部編版七年級(jí)語文下冊聽評(píng)課記錄《19外國詩兩首(假如生活欺騙了你未選擇的路)》一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語文下冊，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《19外國詩兩首(假如生活欺騙了你未選擇的路)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解外國詩歌的哲理與情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞兩首外國詩歌的核心主題展開，包括詩歌背景介紹、意象分析、情感體驗(yàn)和主題升華等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩歌朗誦音頻和多媒體課件，多媒體課件中展示了詩歌的配圖和關(guān)鍵語句，有助于學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為課堂活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問的方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否遇到過挫折或迷茫的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考“假如生活欺騙了你該如何應(yīng)對”，自然過渡到《假如生活欺騙了你》一詩。導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法結(jié)合討論法，首先講解普希金詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，然后組織學(xué)生分組討論詩歌中的哲理，如“相信未來”和“憂郁是暫時(shí)的”等關(guān)鍵句。在《未選擇的路》一詩的教學(xué)中，教師通過多媒體展示兩幅畫面（選擇與未選擇），引導(dǎo)學(xué)生對比分析詩歌中“兩條路”的象征意義。此外，教師還安排了詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美，教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生的主體參與。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師用總結(jié)性語言歸納兩首詩歌的主題，強(qiáng)調(diào)詩歌中蘊(yùn)含的人生智慧，并布置作業(yè)：背誦其中一首詩歌，并寫下自己的感悟。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生也能積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但整體參與度仍有提升空間。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，或糾正理解偏差，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較好，尤其在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)學(xué)生能夠相互交流，但部分小組討論效率不高，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。但在《未選擇的路》分析環(huán)節(jié)，時(shí)間略長，可能影響后續(xù)教學(xué)進(jìn)度，需進(jìn)一步優(yōu)化。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件清晰直觀，詩歌朗誦音頻幫助學(xué)生體會(huì)韻律美。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果。但部分學(xué)生因操作電腦出現(xiàn)技術(shù)問題，需加強(qiáng)技術(shù)支持和指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：理解普希金和弗羅斯特詩歌的主題思想，分析詩歌中的意象和象征手法，體會(huì)詩歌的情感表達(dá)，并能初步鑒賞外國詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如背景介紹、文本分析、小組討論和詩歌朗誦等，確保學(xué)生能夠在不同層次上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在《假如生活欺騙了你》一詩的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析“假如生活欺騙了你”和“相信未來”等關(guān)鍵句，幫助學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度。學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α皯n郁是暫時(shí)的”的理解，表明對詩歌主旨的把握較好。在《未選擇的路》一詩的教學(xué)中，教師通過對比分析“兩條路”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的人生選擇主題。學(xué)生能夠說出自己對“未選擇的路”的想象和感悟，顯示出對詩歌深層含義的初步理解?？傮w而言，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但對詩歌藝術(shù)手法的分析仍需加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和板書，清晰展示了詩歌的創(chuàng)作背景、主要意象和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌中的關(guān)鍵句，如“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”等，表明對詩歌內(nèi)容的記憶較為深刻。在技能掌握方面，教師通過小組討論和詩歌朗誦，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。部分學(xué)生在討論中能夠引用詩句進(jìn)行分析，顯示出對詩歌內(nèi)容的理解能力。但在詩歌藝術(shù)手法的分析上，學(xué)生仍存在不足，如對象征手法的理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，通過對比分析兩首詩歌的風(fēng)格差異，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外國詩歌的多樣性。學(xué)生能夠說出兩首詩歌在情感表達(dá)和主題思想上的不同，表明對詩歌鑒賞能力的初步提升。但在詩歌語言的品味上，學(xué)生仍需加強(qiáng)，如對詩歌中修辭手法的分析不夠細(xì)致，需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，但對詩歌藝術(shù)手法的分析仍需提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。教師通過詩歌中的哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，如《假如生活欺騙了你》中“相信未來”和“憂郁是暫時(shí)的”等句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的挫折是暫時(shí)的，應(yīng)保持樂觀的心態(tài)。學(xué)生在討論中能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬υ姼璧睦斫?，表明詩歌對他們產(chǎn)生了情感共鳴。此外，教師通過對比分析《未選擇的路》中的人生選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路的意義，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生能夠說出自己對“未選擇的路”的想象和感悟，顯示出對人生選擇的重視?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果。

教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過詩歌朗誦和配圖展示，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)美。學(xué)生能夠在朗誦中表達(dá)出詩歌的情感，表明對詩歌藝術(shù)的欣賞能力有所提升。此外，教師通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在討論中能夠相互交流，共同完成任務(wù)，顯示出良好的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，但仍有提升空間，如教師在教學(xué)中可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌藝術(shù)手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“假如生活欺騙了你該如何應(yīng)對”為問題，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入《假如生活欺騙了你》的學(xué)習(xí)，這種方式貼近學(xué)生生活，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組討論和詩歌朗誦等方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對詩歌的理解。特別是在《未選擇的路》一詩的教學(xué)中，教師通過多媒體展示兩幅畫面（選擇與未選擇），引導(dǎo)學(xué)生對比分析詩歌中“兩條路”的象征意義，這種方式直觀形象，有助于學(xué)生理解詩歌的深層含義。此外，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的回答給予肯定和指導(dǎo)，這種積極的反饋機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師在課堂管理方面也表現(xiàn)出色，能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。在時(shí)間分配上，教師能夠合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。在課堂紀(jì)律方面，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒，維持了良好的課堂秩序，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果較好，展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂掌控能力。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，如對詩歌藝術(shù)手法的分析可以更加深入，對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)可以更加細(xì)致。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化詩歌藝術(shù)手法的分析。目前學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的理解不夠深入，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。建議教師在教學(xué)中增加對詩歌修辭手法、象征意義等藝術(shù)手法的分析，可以通過具體詩句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色。例如，在《假如生活欺騙了你》一詩中，教師可以重點(diǎn)分析“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”等句子中的排比修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律美。在《未選擇的路》一詩中，教師可以重點(diǎn)分析“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”等句子中的象征意義，讓學(xué)生理解詩歌中“兩條路”的象征意義。

（2）加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。目前部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。建議教師在教學(xué)過程中增加巡視指導(dǎo)，對分心的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和引導(dǎo)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以巡視各小組，對討論不積極的學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，幫助他們?nèi)谌胗懻?。此外，教師可以設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們分析詩歌的寫作背景；對理解能力較弱的學(xué)生，可以要求他們背誦關(guān)鍵句并用自己的話概括詩歌主旨。

（3）優(yōu)化時(shí)間分配。目前《未選擇的路》分析環(huán)節(jié)時(shí)間略長，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度，需要教師優(yōu)化時(shí)間分配。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加精準(zhǔn)地控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。例如，可以將《未選擇的路》的分析環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，第二部分由學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣可以有效控制時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（4）提升技術(shù)支持。目前部分學(xué)生因操作電腦出現(xiàn)技術(shù)問題，需要加強(qiáng)技術(shù)支持和指導(dǎo)。建議教師在課前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行。此外，教師可以安排技術(shù)熟練的學(xué)生協(xié)助操作，或準(zhǔn)備備用設(shè)備，以應(yīng)對突發(fā)技術(shù)問題。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課。建議教師與其他語文教師加強(qiáng)集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提升教學(xué)水平。例如，可以定期組織集體備課活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研究教學(xué)難點(diǎn)，制定教學(xué)方案。

（2）開展教學(xué)反思。建議教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以每天記錄教學(xué)日志，反思教學(xué)中的成功之處和不足之處，并制定改進(jìn)措施。

（3）參加專業(yè)培訓(xùn)。建議教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)能力。例如，可以參加語文教學(xué)研討會(huì)、名師講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。建議教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的外國詩歌，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，可以推薦一些優(yōu)秀的外國詩歌作品，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和分享，讓學(xué)生在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排后續(xù)聽課。建議教研組安排后續(xù)聽課，對教師的改進(jìn)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估。例如，可以安排教研組長或其他教師進(jìn)行聽課，觀察教師的教學(xué)變化，并提供反饋意見。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。建議教研組提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師解決教