蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《第6課美麗的書》聽評(píng)課記錄9一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《第6課美麗的書》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生探索書籍的裝幀藝術(shù)，理解書籍的審美價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過觀摩，分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，以及課堂互動(dòng)是否能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“了解書籍的裝幀形式、掌握基本的裝幀技巧、創(chuàng)作一件裝飾精美的書”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、不同裝幀風(fēng)格的書籍實(shí)物、剪刀、膠水、彩紙、鉛筆等手工材料，以及多媒體課件，展示了書籍裝幀的歷史演變和現(xiàn)代設(shè)計(jì)案例。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密結(jié)合，實(shí)物展示直觀形象，為后續(xù)教學(xué)提供了有力支撐。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以展示一組風(fēng)格各異的書籍實(shí)物導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問“這些書籍有什么不同？”、“你喜歡哪種裝幀方式？為什么？”。通過對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)書籍裝幀的好奇心。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解書籍裝幀的基本類型（如平裝、精裝、活頁裝等），并結(jié)合多媒體展示不同工藝的細(xì)節(jié)。隨后組織小組討論，讓學(xué)生分析書籍裝幀的審美要素（如色彩搭配、材質(zhì)選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師示范折頁、粘貼等基本技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的書簽。部分學(xué)生提出創(chuàng)意問題，教師耐心解答，課堂氛圍活躍。此外，教師還引入了“書籍裝幀大師”案例，拓展學(xué)生的視野，提升審美認(rèn)知。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“書籍裝幀不僅關(guān)乎功能，更體現(xiàn)文化內(nèi)涵”。布置作業(yè)為“設(shè)計(jì)一本小冊(cè)子的封面，要求體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格”，并要求下節(jié)課展示成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行追問“為什么你認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)特？”；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定。學(xué)生參與度較高，部分內(nèi)向?qū)W生也在小組討論中發(fā)表意見?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)書籍裝幀表現(xiàn)出濃厚興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒉僮?，嘗試不同的材料組合。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同完成書簽設(shè)計(jì)。部分小組還互相借鑒創(chuàng)意，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但仍有少數(shù)學(xué)生因動(dòng)手能力較弱而略顯吃力，教師及時(shí)提供幫助，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守規(guī)則，專注聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)2分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保各環(huán)節(jié)順利銜接。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足時(shí)，教師適當(dāng)延長討論時(shí)間，避免學(xué)生因材料準(zhǔn)備不充分而影響學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了豐富的書籍裝幀案例，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。教師還利用平板電腦記錄學(xué)生的創(chuàng)意草圖，方便后續(xù)展示和點(diǎn)評(píng)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，通過動(dòng)畫演示折頁過程，幫助學(xué)生理解復(fù)雜步驟；利用在線投票收集學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格的偏好，為后續(xù)教學(xué)提供參考。但部分學(xué)生因操作平板電腦不熟練，影響了互動(dòng)效率，教師應(yīng)提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：了解書籍裝幀的基本類型和審美要素；掌握簡(jiǎn)單的書籍裝幀技巧；能夠設(shè)計(jì)并制作一件具有個(gè)人風(fēng)格的裝飾書。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過實(shí)物對(duì)比，大部分學(xué)生能夠區(qū)分平裝、精裝等基本類型，并說出自己的喜好及理由，表明對(duì)書籍裝幀有了初步認(rèn)識(shí)。在講授與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合案例分析色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，部分學(xué)生還能引用大師作品進(jìn)行佐證，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度較好。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照教師示范進(jìn)行折頁、粘貼等操作，并嘗試加入個(gè)人創(chuàng)意，如設(shè)計(jì)獨(dú)特的封面圖案、嘗試不同的紙張折疊方式等，證明動(dòng)手能力得到了鍛煉。盡管部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上仍顯稚嫩，但整體來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生明確任務(wù)要求，表現(xiàn)出對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期待，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、實(shí)物對(duì)比、案例講解等多種方式，將抽象的書籍裝幀知識(shí)具體化、形象化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在講解“精裝書的特點(diǎn)”時(shí)，教師結(jié)合《活著》等書籍實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受其精良的工藝和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“書籍裝幀與閱讀體驗(yàn)的關(guān)系”，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出“封面設(shè)計(jì)影響購買欲”、“內(nèi)頁紙張影響閱讀舒適度”等觀點(diǎn)，說明知識(shí)內(nèi)化效果顯著。技能掌握方面，學(xué)生通過模仿和實(shí)踐，基本掌握了折頁、粘貼、裝訂等基本技巧，部分學(xué)生還能創(chuàng)新性地運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，制作出立體書簽等作品。盡管技能水平存在個(gè)體差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)裝幀任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)要求。課后反饋顯示，部分學(xué)生表示回家后還想嘗試制作更多書籍，反映出對(duì)技能的掌握產(chǎn)生了積極遷移。教師還應(yīng)關(guān)注技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，如增加不同裝幀工藝的練習(xí)，幫助學(xué)生建立更完整的知識(shí)體系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。首先，學(xué)生對(duì)書籍裝幀的興趣顯著提升。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)物展示激發(fā)了好奇心，實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)意發(fā)揮滿足了對(duì)美的追求，課后主動(dòng)延伸學(xué)習(xí)的行為表明課堂體驗(yàn)成功點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)。通過欣賞不同風(fēng)格的書籍案例，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)劣，并形成自己的審美判斷。例如，有學(xué)生在討論中提到“我喜歡插畫豐富的童書封面，因?yàn)樯术r艷”，體現(xiàn)了審美認(rèn)知的進(jìn)步。此外，課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。教師鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)，學(xué)生大膽嘗試不同材料組合，如將布料、蕾絲等元素融入書簽制作，作品呈現(xiàn)出多元化風(fēng)格。部分小組還自發(fā)討論“如何讓書籍更具文化內(nèi)涵”，展現(xiàn)出批判性思維萌芽。情感態(tài)度方面，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍增強(qiáng)了歸屬感。教師及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，有效提升了自信心。價(jià)值觀層面，課堂強(qiáng)調(diào)書籍裝幀的文化意義，學(xué)生開始關(guān)注設(shè)計(jì)背后的故事，如傳統(tǒng)工藝的傳承、環(huán)保材料的運(yùn)用等，體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)責(zé)任的初步思考。盡管價(jià)值觀教育需要長期滲透，但本次課堂為學(xué)生的成長提供了良好契機(jī)。教師可進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如“電子書與紙質(zhì)書的裝幀設(shè)計(jì)之爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文化傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好，有效融合了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與素養(yǎng)提升。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，能夠根據(jù)學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過實(shí)物對(duì)比，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；展開階段采用多種教學(xué)方法，兼顧理論講解與實(shí)踐操作，并穿插互動(dòng)討論，確保學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力得到鍛煉；結(jié)束階段總結(jié)到位，作業(yè)布置富有啟發(fā)性，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。此外，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體課件內(nèi)容豐富，平板電腦等工具的應(yīng)用也提升了課堂效率。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，師生互動(dòng)頻繁且有效，學(xué)生能夠積極思考、大膽表達(dá)。這些優(yōu)點(diǎn)共同促成了本節(jié)課的成功，為美術(shù)課堂教學(xué)提供了良好示范。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在技能教學(xué)環(huán)節(jié)可增加分層指導(dǎo)。部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能快速掌握基本技巧，而另一些學(xué)生則顯得吃力。教師應(yīng)準(zhǔn)備更細(xì)致的操作步驟圖示或短視頻，供學(xué)有余力的學(xué)生參考；同時(shí)，增加巡回指導(dǎo)的頻率，對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶，如手把手演示折頁角度、粘貼層次等，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。其次，討論環(huán)節(jié)可進(jìn)一步聚焦。雖然學(xué)生積極參與，但部分討論偏離主題，或停留在表面現(xiàn)象描述。教師可提前設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的問題清單，如“對(duì)比兩種封面設(shè)計(jì)，它們的色彩運(yùn)用有何不同？體現(xiàn)了怎樣的審美取向？”、“你的設(shè)計(jì)靈感來源于哪里？如何通過材質(zhì)選擇體現(xiàn)主題？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，提升討論質(zhì)量。再次，可拓展實(shí)踐材料的多樣性。本次課堂主要使用了彩紙、剪刀、膠水等基礎(chǔ)材料，雖然經(jīng)濟(jì)實(shí)用，但限制了創(chuàng)意表達(dá)的深度。建議增加布料、蕾絲、麻繩、刻刀等更豐富的材料，并提前展示相關(guān)應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的想象空間。例如，可引入“布藝書簽”或“立體翻頁設(shè)計(jì)”等進(jìn)階技巧，滿足不同層次學(xué)生的需求。最后，技術(shù)使用需加強(qiáng)前期培訓(xùn)。部分學(xué)生因不熟悉平板電腦操作，影響了互動(dòng)效果。建議在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的技術(shù)培訓(xùn)，或準(zhǔn)備備用操作指南，確保技術(shù)工具能夠順暢服務(wù)于教學(xué)，而非成為障礙。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：一是深化課程思政元素。在講解書籍裝幀時(shí)，可結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，如介紹傳統(tǒng)線裝工藝、古籍修復(fù)故事等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化傳承的意義；也可融入環(huán)保理念，鼓勵(lì)使用再生紙、天然材料等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二是加強(qiáng)跨學(xué)科融合。可聯(lián)合語文課，讓學(xué)生為自制的書設(shè)計(jì)內(nèi)容；或與歷史課結(jié)合，制作主題小冊(cè)子，如“絲綢之路上的書籍交流”等，拓寬知識(shí)視野。三是完善評(píng)價(jià)體系。除了關(guān)注作品結(jié)果，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思、合作表現(xiàn)、材料運(yùn)用等過程性表現(xiàn)，可采用小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四是建立資源共享庫。收集優(yōu)秀的書籍裝幀案例、學(xué)生作品、教學(xué)課件等資源，供教師參考借鑒，形成教研組集體智慧。五是開展主題式長期項(xiàng)目。如“我的班級(jí)圖書館”項(xiàng)目，分階段完成書籍收集、分類、裝飾、借閱制度設(shè)計(jì)等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。初次聽課主要觀察教學(xué)流程和初步效果，而后續(xù)聽課則能更全面地評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排二次聽課，重點(diǎn)觀察技能指導(dǎo)、討論