人教版五四制化學(xué)九年級全冊《課題1溶液的形成》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（五四制），教學(xué)主題或章節(jié)為《課題1溶液的形成》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本課時聚焦于溶液的基本概念、形成條件以及溶液的均一性和穩(wěn)定性，是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于后續(xù)學(xué)習(xí)酸堿鹽溶液等知識具有重要作用。授課教師通過實驗演示和課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生理解溶液的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞溶液的形成展開，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、燒杯、玻璃棒、酒精燈、水、蔗糖等實驗器材，以及多媒體課件，展示了溶液形成的微觀過程和實例圖片，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過生活實例導(dǎo)入新課，如“糖水為什么能均勻飲用”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，但部分學(xué)生對于溶液在日常生活中的應(yīng)用理解不夠深入，需要教師進一步引導(dǎo)。

展開階段：教師采用講授、實驗和討論相結(jié)合的方法。首先講解溶液的定義和形成條件，隨后進行“蔗糖溶解于水”的實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察溶解過程中的現(xiàn)象，如固體消失、液體透明等。實驗過程中，教師強調(diào)操作規(guī)范，如攪拌和加熱的注意事項，但部分學(xué)生的操作不夠熟練，需要教師加強個別指導(dǎo)。接著，教師組織小組討論，讓學(xué)生分析溶液與懸濁液、乳濁液的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。討論環(huán)節(jié)氣氛活躍，但部分小組討論偏離主題，需要教師及時糾正。最后，教師通過多媒體展示不同物質(zhì)的溶解性，如食鹽易溶于水、沙難溶于水，加深學(xué)生對溶液特性的理解。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)溶液的均一性和穩(wěn)定性，并布置作業(yè)，要求學(xué)生收集生活中常見的溶液實例，并分析其組成和特性。作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固所學(xué)知識，但部分學(xué)生對于作業(yè)的要求理解不夠清晰，需要教師后續(xù)補充說明。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式與學(xué)生互動，如“為什么糖會消失在水中”，“溶液與懸濁液有什么區(qū)別”。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)發(fā)言較少，需要教師鼓勵更多學(xué)生參與?；淤|(zhì)量整體良好，但部分問題的設(shè)計不夠開放，限制了學(xué)生的思維拓展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗演示和小組討論表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象。專注度整體較好，但部分學(xué)生在實驗操作過程中注意力分散，需要教師加強管理。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組的分工不夠合理，需要教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化合作方式。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講和參與活動。時間分配基本合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，但實驗環(huán)節(jié)的時間略顯不足，部分學(xué)生未能完成操作，需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但部分環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，需要教師加強銜接設(shè)計。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過課件展示溶液形成的微觀過程和實例圖片，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分課件內(nèi)容過于簡單，缺乏深度，需要教師進一步豐富和優(yōu)化。此外，實驗過程中未使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，如視頻錄制或?qū)崟r數(shù)據(jù)采集，可以適當(dāng)引入以提高教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解溶液的概念，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的均一、穩(wěn)定的混合物；認識溶液形成的條件，即溶質(zhì)溶解于溶劑；區(qū)分溶液、懸濁液和乳濁液；初步學(xué)會觀察和描述溶液的形成過程。教學(xué)過程中，教師通過實例導(dǎo)入、實驗演示、小組討論和多媒體輔助等多種方式，圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，對溶液的基本概念和特性有了初步的認識。然而，部分學(xué)生對溶液形成的微觀機制理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步解釋和引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，教師通過生活實例引入溶液的概念，幫助學(xué)生建立初步的印象。在展開階段，教師通過實驗演示和多媒體展示，讓學(xué)生直觀地觀察到溶液的形成過程，加深了對溶液特性的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過比較分析溶液與懸濁液、乳濁液的區(qū)別，進一步鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生的回答和討論內(nèi)容來看，大部分學(xué)生能夠正確描述溶液的定義和特性，并區(qū)分不同類型的混合物。然而，部分學(xué)生對溶液形成的條件理解不夠全面，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強講解。此外，學(xué)生對實驗技能的掌握程度也較為良好，能夠按照教師的指導(dǎo)進行操作，但部分學(xué)生的操作不夠熟練，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強個別指導(dǎo)。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握程度較高，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過生活實例和實驗演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。學(xué)生在實驗過程中積極動手操作，觀察現(xiàn)象，并記錄實驗結(jié)果，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。其次，教師通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并相互交流意見，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。此外，教師通過多媒體展示溶液在日常生活中的應(yīng)用，如藥物、飲料等，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生活實踐能力。然而，部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，需要教師進一步鼓勵和引導(dǎo)?？傮w而言，本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍有提升空間。

綜上所述，本課時的教學(xué)效果整體良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，并在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定的成效。但在教學(xué)過程中，仍存在一些問題，如部分學(xué)生對溶液形成的微觀機制理解不夠深入，實驗技能的掌握程度不夠全面，以及課堂參與度不夠高等。教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強個別指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密聯(lián)系生活實際，通過實例導(dǎo)入和多媒體展示，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，使課堂教學(xué)生動有趣。此外，教師注重實驗演示和小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和團隊合作意識。然而，課堂也存在一些不足之處，如部分學(xué)生對溶液形成的微觀機制理解不夠深入，實驗技能的掌握程度不夠全面，以及課堂參與度不夠高等?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實踐，但也需要教師在后續(xù)教學(xué)中不斷改進和完善。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化對溶液形成微觀機制的教學(xué)：溶液的形成涉及分子層面的相互作用，教師可以通過多媒體動畫或模型演示，幫助學(xué)生理解溶質(zhì)分子溶解于溶劑分子的過程，加深學(xué)生對溶液本質(zhì)的認識。此外，教師可以在課堂討論中引入更多與微觀機制相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。

（2）加強實驗技能的培訓(xùn)：實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)加強對學(xué)生實驗技能的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠熟練掌握基本的實驗操作。例如，教師可以在課前進行實驗操作示范，并在實驗過程中進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服操作困難。此外，教師可以設(shè)計一些與實驗操作相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的實驗技能水平。

（3）提高課堂參與度：課堂參與度是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，教師可以通過多種方式提高課堂參與度。例如，教師可以設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；可以組織一些小組競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以鼓勵學(xué)生積極參與實驗操作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用一些教學(xué)工具，如課堂互動平臺，提高學(xué)生的課堂參與度。

（4）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以設(shè)計一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)活動，如實驗、討論、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)活動的有效性。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師更好地改進教學(xué)，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課：教研組可以定期安排其他教師進行聽課，了解教師的改進情況，并提供反饋意見。聽課過程中，應(yīng)重點關(guān)注教師是否能夠根據(jù)之前的建議進行改進，以及改進效果如何。聽課結(jié)束后，應(yīng)與教師進行交流，共同探討改進措施，幫助教師不斷進步。

（2）集體備課：教研組可以組織集體備課活動，共同探討教學(xué)設(shè)計，分享教學(xué)經(jīng)驗。在集體備課過程中，教師可以提出自己在教學(xué)過程中遇到的問題，與其他教師進行交流，共同尋找解決方案。此外，教師還可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助其他教師提高教學(xué)水平。

（3）教學(xué)研討：教研組可以定期組織教學(xué)研討活動，邀請專家或經(jīng)驗豐富的教師進行專題