人教版二年級下冊數(shù)學(xué)4單元《表內(nèi)除法（二）（第2課時(shí)）》《用9的乘法口訣求商》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級下冊，教學(xué)主題或章節(jié)為《表內(nèi)除法（二）（第2課時(shí)）》《用9的乘法口訣求商》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察和分析二年級學(xué)生在表內(nèi)除法學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略。本次聽課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣求商，以及如何通過具體情境幫助學(xué)生理解除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“用9的乘法口訣求商”這一核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如除法算式卡片）和多媒體課件。教材中選取了與生活密切相關(guān)的情境圖，如分蘋果、分香蕉等，有助于學(xué)生理解除法的實(shí)際意義。教具的使用能夠幫助學(xué)生直觀地感受除法的概念，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的乘法口訣，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。教師展示了一組復(fù)習(xí)題，如“9×2=？”、“18÷9=？”，通過快速問答的方式，激活學(xué)生的已有知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。效果較好，大部分學(xué)生能夠迅速回答問題，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用情境教學(xué)法，通過“分蘋果”的情境引入新課。教師首先展示了若干個(gè)蘋果，然后提問：“如果把這些蘋果平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？”學(xué)生通過小組討論，嘗試用不同的方法解決問題，有的學(xué)生用畫圖的方法，有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)可以用除法來表示。隨后，教師正式引入“用9的乘法口訣求商”的方法，并通過板書和課件演示，幫助學(xué)生理解乘法與除法之間的關(guān)系。例如，教師寫出“9×2=18”，然后提問：“如果已知18和9，如何求出另一個(gè)因數(shù)？”學(xué)生通過思考，得出“18÷9=2”的結(jié)論，教師進(jìn)一步解釋：“因?yàn)?×2=18，所以18÷9=2?！边@一過程，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)。教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”學(xué)生回答：“用9的乘法口訣求商。”教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“在解決除法問題時(shí)，要靈活運(yùn)用乘法口訣，并注意理解題意?！弊鳂I(yè)布置合理，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓展練習(xí)則提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師提問：“如果已知9×3=27，如何求出27÷9？”這個(gè)問題既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也考察了學(xué)生的遷移能力。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問題，并分享自己的想法。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流也十分活躍，有的學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生理解問題，有的學(xué)生能夠提出新的觀點(diǎn)，課堂氛圍良好。教師注重傾聽學(xué)生的回答，并給予及時(shí)的反饋，如“這個(gè)方法很好，能夠幫助我們更好地理解問題”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意，但要注意細(xì)節(jié)”等，這些反饋不僅幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，迅速回答問題，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察情境圖，積極參與討論，并嘗試用不同的方法解決問題。在教師講解新知識時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)出了良好的數(shù)學(xué)思維能力，能夠通過觀察、分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題。有的學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，并記錄要點(diǎn)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。教師通過合理的課堂管理，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，展開環(huán)節(jié)用時(shí)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘，整體上符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、講解和互動(dòng)，調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，避免了長時(shí)間的講解或討論，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師會通過提問或改變教學(xué)方式，重新吸引學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和除法算式卡片。多媒體課件通過動(dòng)態(tài)演示，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，如通過動(dòng)畫演示蘋果的分配過程，幫助學(xué)生理解除法的意義。除法算式卡片則幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的技術(shù)使用符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如通過動(dòng)態(tài)演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的圖像，幫助學(xué)生理解概念。技術(shù)的使用也提高了課堂效率，如通過多媒體課件，教師可以快速展示教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了教學(xué)進(jìn)度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級下冊學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解用9的乘法口訣求商的意義，能夠運(yùn)用9的乘法口訣熟練地進(jìn)行除法計(jì)算，初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。從課堂觀察和課后作業(yè)情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過情境導(dǎo)入、合作探究、講解示范等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握用9的乘法口訣求商的方法。例如，在“分蘋果”的情境中，學(xué)生通過實(shí)際操作和討論，理解了除法的意義，并嘗試用乘法口訣來解決問題。隨后，教師通過板書和課件演示，系統(tǒng)地講解了用9的乘法口訣求商的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算練習(xí)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地理解用9的乘法口訣求商的意義，并能夠運(yùn)用這種方法來解決簡單的除法問題。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)題，如口算、填空、解決問題等，學(xué)生能夠積極參與，并迅速完成練習(xí)。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用9的乘法口訣求商，只有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在課后作業(yè)中，學(xué)生也能夠較好地完成除法計(jì)算題和應(yīng)用題，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。因此，可以認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生掌握了用9的乘法口訣求商的方法，并能夠運(yùn)用這種方法來解決簡單的除法問題。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解乘法與除法之間的關(guān)系，通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解用9的乘法口訣求商的意義。例如，教師通過“9×2=18”和“18÷9=2”的例子，向?qū)W生解釋了乘法與除法之間的互逆關(guān)系，即乘法可以用來解決除法問題。學(xué)生通過觀察和思考，能夠理解這一關(guān)系，并將其應(yīng)用到實(shí)際的計(jì)算中。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用9的乘法口訣進(jìn)行除法計(jì)算。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地完成除法計(jì)算題，只有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤主要是由于學(xué)生的粗心大意或乘法口訣不熟練造成的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技能掌握程度，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)乘法口訣的復(fù)習(xí)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的計(jì)算游戲或活動(dòng)，如“搶答比賽”、“計(jì)算接龍”等，以提高學(xué)生的計(jì)算興趣和技能。通過這些措施，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能掌握程度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自信和高效。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面表現(xiàn)良好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，并促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如“分蘋果”、“分香蕉”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這些情境不僅使數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)有趣，也幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。此外，教師通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師注重鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，如對學(xué)生的正確回答給予肯定，對學(xué)生的錯(cuò)誤回答給予指導(dǎo)和幫助，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用9的乘法口訣求商來解決這個(gè)實(shí)際問題？”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還通過講解數(shù)學(xué)故事、介紹數(shù)學(xué)家的事跡等方式，向?qū)W生傳遞了數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣和人文素養(yǎng)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好的發(fā)展，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對數(shù)學(xué)的自信心更加堅(jiān)定，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值有了更深入的理解。因此，可以認(rèn)為本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面表現(xiàn)良好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，并促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，如“分蘋果”，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解除法的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法不僅使數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)有趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。此外，教師注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，教師通過提問“如果已知9×3=27，如何求出27÷9？”這個(gè)問題，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也考察了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師的教學(xué)語言簡潔明了，教態(tài)自然大方，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂管理良好，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。這些都體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師雖然通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活了學(xué)生的已有知識，但復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新課的聯(lián)系可以更加緊密，以便更好地為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教師可以復(fù)習(xí)更多的與9相關(guān)的乘法口訣和除法算式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中更好地理解乘法與除法之間的關(guān)系。其次，在展開環(huán)節(jié)，教師雖然通過情境教學(xué)法和講解示范等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握用9的乘法口訣求商的方法，但還可以進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生通過分蘋果、分香蕉等實(shí)際操作，更直觀地理解除法的意義。例如，教師可以準(zhǔn)備一些蘋果模型或圖片，讓學(xué)生實(shí)際操作，將蘋果平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)，通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更直觀地理解除法的意義，并更好地掌握用9的乘法口訣求商的方法。此外，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，如“用9的乘法口訣求商解決實(shí)際問題”，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，如“媽媽買了9個(gè)蘋果，要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。最后，在課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以對掌握較快的學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，對掌握較慢的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自信和高效。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況，如是否增加了學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，是否設(shè)計(jì)了更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，是否更加注重學(xué)生的個(gè)體差異等。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議，以幫助教師不斷成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課，讓教師們共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。例如，可以組織教師們共同研討如何設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)情境，如何設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)