教科版物理八年級(jí)下冊(cè)《1.牛頓第一定律慣性》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年3月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：牛頓第一定律慣性

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞慣性概念和牛頓第一定律展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括小車、斜面、毛巾等，用于演示慣性現(xiàn)象。多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫(huà)演示、歷史資料和互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“汽車突然剎車時(shí)，乘客會(huì)向前傾倒”，引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到慣性話題。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生注意力迅速集中。

展開(kāi)階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解慣性定義，隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究不同表面（毛巾、木板）對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄數(shù)據(jù)，并討論“為什么小車在光滑表面運(yùn)動(dòng)更遠(yuǎn)”。教學(xué)方法靈活，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)慣性規(guī)律的理解。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙，如“為什么靜止的物體具有慣性？運(yùn)動(dòng)的物體呢？”，啟發(fā)學(xué)生深入思考。部分學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解答，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論，形成良好的課堂氛圍。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)慣性是物體固有屬性，與質(zhì)量有關(guān)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生觀察生活中慣性現(xiàn)象并記錄，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，沒(méi)有拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生參與度積極，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的觀察很細(xì)致”“這個(gè)解釋很有創(chuàng)意”，有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。課堂中，教師注重傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分工合作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，部分小組還嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生通過(guò)交流討論解決疑問(wèn)。個(gè)別學(xué)生因操作失誤產(chǎn)生困惑，教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助其糾正錯(cuò)誤。整體而言，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究興趣和求知欲。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，專注聽(tīng)講。時(shí)間分配科學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，講解部分簡(jiǎn)潔明了。教師善于控制課堂節(jié)奏，通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式提醒注意力分散的學(xué)生。課堂秩序井然，未出現(xiàn)喧嘩或走神現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件展示慣性動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象。互動(dòng)答題環(huán)節(jié)通過(guò)課堂軟件進(jìn)行，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段有效提升了教學(xué)效果，使抽象概念更易理解。但部分學(xué)生對(duì)設(shè)備操作不熟練，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“理解慣性概念”、“掌握牛頓第一定律內(nèi)容”以及“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象”展開(kāi)。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)層面的要求，也包含能力層面的提升。從課堂觀察和隨堂提問(wèn)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考慣性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；展開(kāi)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生能夠描述慣性現(xiàn)象，并初步解釋其原因；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)。少數(shù)學(xué)生在理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)存在困難，但教師通過(guò)后續(xù)個(gè)別輔導(dǎo)得以解決?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)慣性概念和牛頓第一定律的知識(shí)掌握較為扎實(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并分析不同表面材質(zhì)對(duì)小車運(yùn)動(dòng)距離的影響，認(rèn)識(shí)到“表面越光滑，摩擦力越小，慣性表現(xiàn)越明顯”這一規(guī)律。部分學(xué)生還能將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中，如解釋“為什么乘客在剎車時(shí)會(huì)前傾”。教師在講解過(guò)程中注重概念的準(zhǔn)確性，如強(qiáng)調(diào)“慣性是物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”，避免與“質(zhì)量”混淆。學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解也較為深入，能夠用語(yǔ)言表述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，除非受到外力作用”。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升了觀察能力、數(shù)據(jù)分析和合作能力。但仍有部分學(xué)生在應(yīng)用定律解釋復(fù)雜現(xiàn)象時(shí)不夠熟練，如混淆“慣性與力的關(guān)系”，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。教師通過(guò)生動(dòng)的生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)了探究精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分組合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。部分學(xué)生主動(dòng)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，如“你的想法很有創(chuàng)意”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考慣性現(xiàn)象的社會(huì)意義，如“安全氣囊的設(shè)計(jì)原理”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。此外，教師通過(guò)對(duì)比歷史科學(xué)家對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，滲透了科學(xué)發(fā)展的曲折性和科學(xué)家的探索精神，提升了學(xué)生的價(jià)值觀修養(yǎng)。但部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)被動(dòng)，教師需進(jìn)一步營(yíng)造開(kāi)放包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)要求的物理課。張明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c學(xué)生熟悉的日常生活緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解慣性原理。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，既驗(yàn)證了理論，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。教師的教學(xué)語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，邏輯清晰，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握到位。多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，動(dòng)畫(huà)演示和互動(dòng)答題環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的參與度和理解效果。課堂管理嚴(yán)格而有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究興趣和合作精神?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已取得良好效果，但仍有提升空間。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化分組策略，確保每組學(xué)生能力均衡，避免個(gè)別小組因操作不熟練而浪費(fèi)時(shí)間。建議教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)備備用方案，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。其次，在知識(shí)遷移方面，可以增加更多貼近生活的案例分析，如“為什么高速行駛的火車不容易停下”“為什么乒乓球可以旋轉(zhuǎn)前進(jìn)”，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。部分學(xué)生對(duì)慣性與質(zhì)量關(guān)系的理解仍顯模糊，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如用不同質(zhì)量的小車在相同條件下滑行，直觀展示質(zhì)量對(duì)慣性影響。此外，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)可以更具層次性，增加開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果去除所有外力，物體將如何運(yùn)動(dòng)？”，以激發(fā)學(xué)生的深度思考。建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)疑和補(bǔ)充，形成思維碰撞。最后，作業(yè)布置可以更具個(gè)性化，如針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)和教材，把握物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求?？梢远嘤^摩其他優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的提升，如實(shí)驗(yàn)技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。建議學(xué)校定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供交流平臺(tái)。此外，教師可以嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞慣性主題設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或制作模型，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。家校合作也是重要途徑，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，形成教育合力。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教學(xué)水平將得到穩(wěn)步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，觀察張明老師是否已根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)行為，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施和知識(shí)遷移部分。同時(shí)，將邀請(qǐng)其他物理教師參與評(píng)課，從不同角度提出意見(jiàn)，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足。為了支持教師成長(zhǎng)，學(xué)校將提供以下措施：一是安排專家講座，主題圍繞“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”和“信息技術(shù)與學(xué)科融