人教版數(shù)學(xué)一年級下冊1.3《位置》（左、右）聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（下冊），教學(xué)主題或章節(jié)為《位置》（左、右）。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“左、右”的概念展開，注重學(xué)生的直觀感知和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、人體模型、多媒體課件等。教材內(nèi)容圖文并茂，直觀展示了左右的概念；彩色卡紙用于學(xué)生制作方向指示牌；人體模型幫助學(xué)生理解左右方位；多媒體課件則通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲增強(qiáng)趣味性。教具和多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過情境導(dǎo)入，以“小動(dòng)物排隊(duì)”的故事吸引學(xué)生注意。教師先展示一幅圖片，圖片中有三只小動(dòng)物排成一排，并提問：“哪只是左邊的小動(dòng)物？哪只是右邊的小動(dòng)物？”學(xué)生通過觀察積極回答問題，初步感知了左右的概念。教師再通過“指指你的左邊和右邊”的游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步理解左右方位。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過故事和游戲激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師通過多媒體課件展示左右方位的動(dòng)畫，并講解“左、右”的定義。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用“左、右”描述教室內(nèi)的物品位置，如“黑板在教室的左邊，門在教室的右邊”。隨后，教師安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用彩色卡紙制作方向指示牌，并互相檢查是否正確。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生積極參與，互相幫助，完成了任務(wù)。教學(xué)方法多樣，既注重理論講解，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：回家后用“左、右”描述家庭成員的位置。教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中的左右方位，增強(qiáng)應(yīng)用能力。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問“哪只是左邊的小動(dòng)物？”學(xué)生積極回答；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生“互相檢查是否正確”。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極，課堂氛圍活躍。教師注重傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋，師生互動(dòng)有效。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與發(fā)言；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)真。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出問題，如“為什么我的方向指示牌和別人的不一樣？”，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，符合新課標(biāo)的理念。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊。教師通過手勢和語言提醒學(xué)生注意聽講，課堂管理得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示動(dòng)畫和互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多媒體課件提供了正確的方向指示牌模板，幫助學(xué)生快速掌握制作方法。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識“左”和“右”，能夠正確指出自己身體的左右，并能用“左、右”描述物體的相對位置。教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如情境導(dǎo)入、游戲互動(dòng)、小組討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用左右概念。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠通過觀察圖片回答關(guān)于左右的問題；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用“左、右”描述教室內(nèi)的物品位置；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠制作出正確的方向指示牌。這些表現(xiàn)表明，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在描述相對位置時(shí)存在混淆，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識掌握

學(xué)生對“左、右”知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體課件的直觀展示和教師的講解，學(xué)生對左右的概念有了清晰的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用彩色卡紙制作方向指示牌，并互相檢查是否正確，這表明學(xué)生不僅理解了左右的概念，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際操作中。此外，教師還通過“指指你的左邊和右邊”的游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了左右方位的感知。大部分學(xué)生能夠正確指出自己身體的左右，并能用“左、右”描述簡單的物體位置，如“桌子在椅子的左邊”。然而，在描述相對位置時(shí)，部分學(xué)生仍然存在混淆，如“我的左邊是你的右邊”，這說明學(xué)生在理解和應(yīng)用相對方位時(shí)需要更多的練習(xí)。總體而言，學(xué)生對左右概念的理解和記憶情況良好，但對相對方位的掌握程度還有待提高。教師可以通過更多的實(shí)際情境和練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的效果。首先，教師通過情境導(dǎo)入和游戲互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。其次，教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。此外，教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用“左、右”描述家庭成員的位置，這種貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活實(shí)踐能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了“左、右”的數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和實(shí)踐能力。這些都在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，教師在評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠充分調(diào)動(dòng)一年級學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使抽象的“左、右”概念變得具體、直觀、易于理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“小動(dòng)物排隊(duì)”故事和“指指你的左邊和右邊”游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松愉快的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師注重直觀教學(xué)，利用多媒體課件、人體模型、彩色卡紙等多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生從不同角度、不同層面感知和理解左右方位。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制作方向指示牌，不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識。此外，教師注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的反饋。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏緊湊，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對相對方位的掌握程度還有待提高。教師可以設(shè)計(jì)更多的生活情境，如“我的左邊是你的右邊，我的右邊是你的左邊”，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相對方位。例如，可以讓學(xué)生面對面站立，互相指出對方的左邊和右邊，通過這種互動(dòng)方式，讓學(xué)生更直觀地理解相對方位的概念。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“請用左、右描述教室里所有學(xué)生的位置”，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

其次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師與學(xué)生進(jìn)行了較多的交流，但還可以進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。教師可以走到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予幫助。例如，對于在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遇到困難的學(xué)生，教師可以手把手地指導(dǎo)他們制作方向指示牌，幫助他們克服困難。此外，教師還可以采用小組評價(jià)的方式，讓學(xué)生互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，在教學(xué)評價(jià)方面，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的評價(jià)方式，如觀察評價(jià)、作品評價(jià)、自我評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予每個(gè)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)作品等進(jìn)行評價(jià)，并張貼在教室里，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

第一，加強(qiáng)集體備課，教師們可以共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。例如，可以每周開展一次集體備課活動(dòng)，讓每位教師都分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并集思廣益，完善教學(xué)方案。

第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，學(xué)?？梢越M織教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，如新課標(biāo)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，幫助教師更新教育理念，提高教學(xué)水平。例如，可以邀請專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或者組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

第三，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以設(shè)立教學(xué)研究課題，鼓勵(lì)教師積極參與，并定期組織成果交流。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排同年級其他教師進(jìn)行二次聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。二次聽課的重點(diǎn)是觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)效果如何。聽課結(jié)束后，教師們可以進(jìn)行評課，交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，教研員或其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以定期到課堂進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的問題。