北師大版生物七年級上冊《第3節(jié)細胞通過分裂而增殖》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版生物七年級上冊《第3節(jié)細胞通過分裂而增殖》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“細胞分裂的過程和意義”展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，PPT演示文稿圖文并茂，包含細胞分裂的動態(tài)圖像和視頻片段。教具方面，準備了顯微鏡和洋蔥表皮細胞臨時裝片，便于學(xué)生直觀觀察。多媒體設(shè)備運行正常，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示人體細胞數(shù)量變化圖，提出“為什么我們的身體能長大”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動，結(jié)合生活實例，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方式。首先通過PPT講解細胞分裂的基本過程，結(jié)合動畫演示間期、前期、中期、后期、末期的變化特點。隨后，組織學(xué)生觀察洋蔥表皮細胞分裂裝片，并分組討論細胞分裂的意義。部分學(xué)生操作顯微鏡不夠熟練，教師及時進行個別指導(dǎo)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，但個別小組討論偏離主題，教師通過提問引導(dǎo)回正。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧細胞分裂的步驟和意義，強調(diào)分裂前后細胞數(shù)量和遺傳物質(zhì)的變化。布置作業(yè)包括繪制細胞分裂圖和查閱資料了解癌細胞分裂的特點，形式多樣，能夠鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，約每分鐘一次。學(xué)生參與度整體較高，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“這個觀察很細致”“你的描述符合實驗現(xiàn)象”等，有效提升了學(xué)生的參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀察實驗環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度整體良好，但部分學(xué)生在操作顯微鏡時注意力分散。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但個別小組合作效率較低，可能因成員間缺乏默契。教師通過巡視和提醒，逐步規(guī)范了合作流程。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實驗操作規(guī)范。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，實驗觀察10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，過渡自然，無拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT動畫清晰展示了細胞分裂動態(tài)過程，視頻片段增強了直觀性。顯微鏡等傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，彌補了技術(shù)設(shè)備的不足。技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平。目標(biāo)設(shè)定為：理解細胞分裂的概念、過程和意義；能夠識別細胞分裂的不同階段；初步學(xué)會使用顯微鏡觀察細胞分裂現(xiàn)象。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過教師的問題引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)想到身體生長與細胞分裂的關(guān)系，表明對概念的理解有一定基礎(chǔ)。講授階段，結(jié)合PPT和動畫，學(xué)生對細胞分裂過程的階段性變化有了清晰認識，課堂提問的回答率超過85%，說明概念傳輸效果較好。實驗觀察環(huán)節(jié)，雖然部分學(xué)生操作不夠熟練，但絕大多數(shù)能夠按照指導(dǎo)完成裝片制作，并觀察到細胞分裂的初步現(xiàn)象，如細胞核的變化、紡錘體的形成等，基本達到了技能目標(biāo)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點，學(xué)生能夠復(fù)述分裂的主要階段和意義，表明對核心內(nèi)容的掌握程度較高。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。細胞分裂的概念和過程是本節(jié)課的重點，通過多種教學(xué)手段的融合，學(xué)生能夠準確描述分裂的五個階段及其特點。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“間期是準備階段，細胞核增大并復(fù)制DNA”，“中期染色體形態(tài)固定，便于觀察”等，顯示出對知識的內(nèi)化。實驗觀察中，學(xué)生記錄的裝片圖雖然細節(jié)不夠完美，但基本能夠反映細胞分裂的主要特征，如細胞膜從中央向內(nèi)凹陷、細胞質(zhì)分裂等，說明對技能的掌握達到了基本要求。部分學(xué)生在描述實驗現(xiàn)象時出現(xiàn)混淆，如將前期和后期的變化混淆，教師通過對比講解和再次演示予以糾正，效果顯著。記憶方面，學(xué)生對關(guān)鍵術(shù)語如“間期”“前期”“中期”“后期”“末期”的掌握較為牢固，課堂小測中，95%的學(xué)生能夠正確寫出分裂階段的順序。然而，對分裂意義的理解仍需深化，部分學(xué)生僅停留在“細胞數(shù)量增多”的表面認知，未能結(jié)合細胞分化等知識進行深入思考，這可能是后續(xù)教學(xué)中需要加強的環(huán)節(jié)。總體來看，知識掌握較好，但部分細節(jié)和深層理解仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過生動形象的導(dǎo)入和實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生首次觀察到細胞分裂的動態(tài)變化時，表現(xiàn)出驚喜和好奇，部分學(xué)生還主動提出延伸問題，如“癌細胞分裂有什么不同”“分裂速度有多快”等，顯示出探究欲望的增強。教師對學(xué)生的積極反饋給予了肯定，進一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。態(tài)度方面，實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠遵守操作規(guī)范，如“先低倍鏡后高倍鏡”“避免用手直接接觸載玻片”等，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。小組合作中，雖然存在個別協(xié)調(diào)問題，但多數(shù)學(xué)生能夠主動承擔(dān)任務(wù)，互相幫助，如調(diào)整顯微鏡、共同記錄觀察結(jié)果等，展現(xiàn)了合作精神。價值觀方面，教師通過強調(diào)細胞分裂在生命成長中的重要作用，潛移默化地傳遞了科學(xué)精神。同時，結(jié)合洋蔥表皮細胞實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗材料的選擇原因，滲透了“理論聯(lián)系實際”的價值觀。此外，教師對實驗過程中可能出現(xiàn)的誤差（如視野模糊、物像不清）進行預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生面對挫折的韌性。然而，在價值觀的深度挖掘上仍有不足，如對細胞分裂與生命倫理、環(huán)境保護等社會議題的關(guān)聯(lián)涉及較少，這可以作為拓展方向。總體而言，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合較好，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，但部分價值觀的引導(dǎo)可以更加深入和多元化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，較好地達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠靈活運用講授法、討論法、實驗法等多種教學(xué)手段，兼顧知識傳遞與能力培養(yǎng)。特別是實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，將抽象的細胞分裂過程轉(zhuǎn)化為直觀的觀察體驗，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到展開階段的動態(tài)演示，再到結(jié)束階段的總結(jié)歸納，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，邏輯清晰。此外，教師對課堂的掌控能力強，能夠及時處理突發(fā)問題，如個別學(xué)生顯微鏡操作失誤，并通過個別指導(dǎo)予以糾正，保障了教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，多數(shù)能夠跟隨教師思路進行思考和實踐，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好?？傮w而言，這是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)新課程理念的高質(zhì)量生物課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進的空間，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實驗環(huán)節(jié)的時間分配上可以更優(yōu)化。當(dāng)前實驗觀察時間設(shè)置為10分鐘，部分學(xué)生反映時間略顯緊張，尤其是在調(diào)整顯微鏡和尋找分裂細胞時。建議適當(dāng)延長實驗時間至12分鐘，或提前進行顯微鏡操作的強化訓(xùn)練，確保學(xué)生具備基本的操作技能，從而更專注于觀察和思考。其次，討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可以更深入。雖然學(xué)生積極參與討論，但部分小組的討論流于形式，或偏離主題。教師可以提前設(shè)計更具引導(dǎo)性的討論問題，如“比較不同階段細胞核和細胞質(zhì)的顯著變化及其意義”“如果細胞不分裂會對生物體造成什么影響”，并設(shè)置小組匯報機制，促使討論更聚焦、更深入。此外，對于知識掌握的薄弱點，如分裂階段特征的準確區(qū)分，可以增加針對性的練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在總結(jié)階段加入“圖示識別”或“關(guān)鍵詞匹配”的小游戲，通過趣味方式鞏固記憶。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更廣泛。建議在講解細胞分裂意義時，適當(dāng)拓展與生物多樣性和生態(tài)平衡的聯(lián)系，如“細胞分裂是維持物種繁衍的基礎(chǔ)”，或“異常細胞分裂與疾病的關(guān)系”，以提升價值觀引導(dǎo)的深度和廣度。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手：一是加強教學(xué)資源的整合與利用。除了PPT和視頻，可以引入更多互動式教學(xué)軟件，如細胞分裂模擬實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中反復(fù)操作，加深理解。二是注重差異化教學(xué)。針對不同認知水平的學(xué)生，設(shè)計分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層次學(xué)生側(cè)重觀察和描述，進層次學(xué)生分析分裂意義，挑戰(zhàn)層次學(xué)生探究分裂調(diào)控機制，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。三是強化科學(xué)探究能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)計開放性實驗，如“探究不同環(huán)境因素對細胞分裂速率的影響”，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四是加強跨學(xué)科融合。例如，結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析視野中細胞數(shù)量，或結(jié)合信息技術(shù)，制作細胞分裂的科普短劇，提升學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。初步計劃在兩周后進行一次回訪聽課，重點觀察實驗環(huán)節(jié)時間調(diào)整后的實施情況，以及討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)策略的改進效果。同時，收集學(xué)生對該節(jié)課改進后的反饋，了解教學(xué)調(diào)整的實際影響。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課。邀請其他教師共同探討細胞分裂教學(xué)的最佳實踐，分享教學(xué)資源，如優(yōu)化后的實驗指導(dǎo)方案、討論問題設(shè)計等。二是提供專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗豐富的教研員進行一對一指導(dǎo)，針對課堂觀察中