部編版八年級上冊語文《8美麗的顏色》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，職務為初中語文教研員，本次聽課目的為教學研究，重點關注部編版八年級上冊語文《8美麗的顏色》一課的教學設計與實施情況。本課時圍繞“美麗的顏色”這一主題，引導學生理解課文內容，體會科學探索的艱辛與樂趣，并學習作者細致觀察和生動描寫的方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“美麗的顏色”展開，明確了三個教學目標：理解課文內容，體會科學探索精神，學習描寫方法。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件（展示普利斯特利實驗過程及課文相關圖片）、彩色粉筆等。教材處理得當，教師對課文重點段落進行了標注，并準備了相關拓展資料，如普利斯特利的生平簡介。教具使用合理，彩色粉筆用于板書關鍵詞，多媒體課件直觀呈現(xiàn)實驗過程，有助于學生理解抽象內容。

2.教學過程

開始階段（導入新課）

教師以“顏色”為切入點，提問學生“生活中有哪些美麗的顏色？”，引導學生思考后引出課題。導入方式自然，通過展示彩色圖片激發(fā)學生興趣，但時間稍長，約5分鐘，可適當壓縮以留出更多時間講解課文。效果較好，學生注意力集中，能積極參與討論。

展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與討論相結合的方式，首先講解課文背景，介紹普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的過程，并結合多媒體課件展示實驗步驟。隨后組織學生分組討論“課文如何描寫顏色變化的？”，學生通過朗讀、分析詞句，總結出“作者通過細節(jié)描寫突出科學發(fā)現(xiàn)的驚喜”，如“淡藍色的火焰”“美麗的顏色”等。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導學生自主思考，但部分學生參與度不高，可能需要更多啟發(fā)式提問。實驗環(huán)節(jié)設計合理，教師通過模擬實驗操作，讓學生直觀感受科學探索的過程，但時間控制略顯不足，部分實驗步驟講解過快。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

教師用5分鐘總結課文主旨，強調科學探索需要耐心和細致觀察，并布置作業(yè)：仿寫一段描寫顏色變化的文字。總結部分語言簡潔，但可增加學生展示環(huán)節(jié)，以檢驗學習效果。作業(yè)設計貼近課文，有助于鞏固學習內容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，但互動質量有待提升。部分提問過于簡單，如“課文寫了哪些顏色？”，學生能輕易回答，缺乏深度思考。討論環(huán)節(jié)中，教師未能充分調動所有學生參與，部分學生游離于課堂之外。建議增加開放性問題，如“如果你是普利斯特利，會如何改進實驗？”，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度不穩(wěn)定。部分學生在討論時注意力分散，可能與教學節(jié)奏有關。合作學習情況一般，小組討論時分工不明確，個別學生依賴他人完成任務。建議教師提前布置小組任務，明確每人職責，以提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，但時間分配不合理。導入環(huán)節(jié)用時過長，導致實驗環(huán)節(jié)倉促結束。教師對課堂節(jié)奏控制能力較強，能及時調整教學進度，但需優(yōu)化時間管理，確保各環(huán)節(jié)時間分配均衡。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示實驗過程，幫助學生理解課文內容。但技術支持作用有限，部分圖片與課文關聯(lián)性不強，建議教師篩選更貼切的素材。實驗環(huán)節(jié)可結合虛擬實驗平臺，讓學生在線操作，增強互動性。技術使用總體合理，但需進一步優(yōu)化以提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標設定清晰且適切，涵蓋知識、技能與情感態(tài)度三個維度。首先，在知識目標方面，教師通過講解普利斯特利的實驗背景和課文內容，引導學生理解了“美麗的顏色”所象征的科學發(fā)現(xiàn)的驚喜，并掌握了課文中的重點詞句。從課堂互動和學生回答問題的表現(xiàn)來看，大部分學生能夠復述實驗的基本過程，并說出課文中對顏色變化的描寫，顯示出對知識點的初步掌握。然而，部分學生對科學原理的理解較為淺顯，例如在討論“為什么普利斯特利的實驗是重要的科學發(fā)現(xiàn)”時，學生的回答多停留在表面現(xiàn)象，缺乏對實驗意義的深入思考。這表明教學目標在知識層面達成度較高，但在深度理解方面仍有提升空間。

在技能目標方面，教師引導學生學習了作者細致觀察和生動描寫的方法，并通過仿寫作業(yè)檢驗學生的應用能力。課堂討論中，學生能夠分析課文中的細節(jié)描寫，如“淡藍色的火焰”和“美麗的顏色”等，并嘗試模仿這種描寫方式。但在仿寫環(huán)節(jié)，部分學生的表達較為生硬，未能準確捕捉課文的寫作風格，反映出技能目標的達成度不夠均衡。教師雖強調了觀察的重要性，但未能提供更多具體的指導，導致學生仿寫時缺乏方向感。因此，技能目標的達成度中等偏上，但需進一步強化。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過講述普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的經歷，傳達了科學探索的艱辛與樂趣，激發(fā)了學生對科學的興趣。部分學生在討論時表現(xiàn)出對科學家的敬佩之情，如“普利斯特利很堅持，反復實驗才成功”，顯示出情感態(tài)度目標的部分達成。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學生主動分享個人感受的較少，教師對情感態(tài)度的引導不夠深入，未能有效促進學生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生結合自身經歷談體會，以強化情感態(tài)度教育。

總體而言，教學目標的達成度較高，但在深度理解和情感態(tài)度方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學中加強引導，確保學生不僅掌握知識，更能深入理解其內涵，并形成積極的科學態(tài)度。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體良好，但存在個體差異。在知識理解方面，教師通過多媒體課件和實驗模擬，幫助學生直觀地掌握了普利斯特利實驗的過程和意義。大部分學生能夠準確描述實驗步驟，如“普利斯特利將植物放入密閉的容器中，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后植物能延長燃燒時間”，顯示出對課文內容的理解較為深入。然而，少數(shù)學生對實驗原理的理解較為模糊，例如在討論“為什么植物能延長蠟燭燃燒時間”時，學生的回答多停留在“植物吸收了什么”的層面，未能準確解釋光合作用的概念。這表明教師需在知識講解時增加更多科學原理的闡釋，以幫助學生建立完整的知識體系。

在知識記憶方面，教師通過反復提問和關鍵詞板書，幫助學生鞏固了課文內容。大部分學生能夠記住“美麗的顏色”所象征的驚喜，并能準確背誦相關句子。但部分學生在回答問題時表現(xiàn)出猶豫，反映出記憶的牢固程度不夠。教師雖采用了重復強調的方法，但缺乏多樣化的記憶策略，如聯(lián)想記憶、故事串聯(lián)等，導致部分學生記憶效果不佳。建議教師引入更多趣味性的記憶方法，以提升學生的記憶效率。

在技能掌握方面，教師通過小組討論和仿寫作業(yè)，引導學生學習了課文的描寫方法。大部分學生能夠分析課文中的細節(jié)描寫，如“淡藍色的火焰”和“美麗的顏色”等，并嘗試在仿寫中運用這些方法。但部分學生的仿寫較為機械，未能結合具體情境進行表達，反映出對技能的掌握程度參差不齊。教師雖提供了范文參考，但未能針對學生的個體差異進行差異化指導，導致部分學生難以掌握寫作技巧。建議教師在仿寫環(huán)節(jié)增加更多支架，如提供句式模板、寫作提示等，以幫助學生逐步提升技能。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況較好，但在科學原理和寫作技能的掌握方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學中加強知識體系的構建和技能的針對性訓練，以促進學生的全面發(fā)展。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，教師通過講述普利斯特利的故事，激發(fā)了學生對科學探索的興趣和敬佩之情。部分學生在討論時表現(xiàn)出對科學家的欽佩，如“普利斯特利很堅持，反復實驗才成功”，顯示出情感態(tài)度目標的部分達成。此外，教師通過展示科學實驗的圖片和視頻，讓學生感受到科學發(fā)現(xiàn)的魅力，部分學生表示“想以后也做科學家”，體現(xiàn)出積極的科學態(tài)度。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學生主動分享個人感受的較少，教師對情感態(tài)度的引導不夠深入，未能有效促進學生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生結合自身經歷談體會，以強化情感態(tài)度教育。

在科學精神方面，教師通過講述普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的經歷，傳達了科學探索的艱辛與樂趣，激發(fā)了學生對科學的興趣。部分學生在討論時表現(xiàn)出對科學家的敬佩之情，如“普利斯特利很堅持，反復實驗才成功”，顯示出情感態(tài)度目標的部分達成。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學生主動分享個人感受的較少，教師對情感態(tài)度的引導不夠深入，未能有效促進學生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生結合自身經歷談體會，以強化情感態(tài)度教育。

在人文素養(yǎng)方面，教師通過分析課文的描寫方法，引導學生學習作者細致觀察和生動描寫的能力，提升了學生的人文素養(yǎng)。部分學生在仿寫時能夠運用細節(jié)描寫，如“窗外的陽光灑在花朵上，花瓣像一片片彩色的云”，顯示出對寫作技巧的初步掌握。但部分學生的仿寫較為生硬，未能準確捕捉課文的寫作風格，反映出人文素養(yǎng)的提升仍需時間積累。教師雖提供了范文參考，但未能針對學生的個體差異進行差異化指導，導致部分學生難以掌握寫作技巧。建議教師在寫作教學中增加更多實踐機會，以幫助學生逐步提升人文素養(yǎng)。

總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，但在學生參與度和深度體驗方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學中加強互動引導，確保學生不僅接受知識，更能形成積極的科學態(tài)度和人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象較好，教師教學設計思路清晰，能夠圍繞“美麗的顏色”這一主題展開教學，基本達成了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，特別是多媒體課件和實驗模擬環(huán)節(jié)，直觀地展示了普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的實驗過程，有效幫助學生理解了課文內容。此外，教師對教材的處理較為得當，能夠抓住課文的重點段落進行講解，并結合背景知識引導學生深入理解。在課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂紀律，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與課堂活動。這些優(yōu)點為教學效果的達成奠定了基礎。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如教學節(jié)奏控制不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時過長，導致實驗環(huán)節(jié)倉促結束；師生互動的質量有待提升，部分提問過于簡單，未能激發(fā)學生的深度思考；情感態(tài)度價值觀的教育效果不夠顯著，學生主動分享個人感受的較少。這些問題反映出教師在教學設計和實施方面仍有改進空間?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，但需在后續(xù)教學中進一步優(yōu)化，以提升教學質量和學生的學習效果。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，優(yōu)化教學節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時間。建議教師在導入環(huán)節(jié)精簡提問，控制在3分鐘以內，將更多時間留給實驗環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可提前準備材料，確保操作時間充足；討論環(huán)節(jié)可增加小組合作時間，讓學生充分交流。此外，教師需加強課堂節(jié)奏的控制能力，確保各環(huán)節(jié)按計劃推進，避免時間分配不均。

其次，提升師生互動的質量，增加開放性問題和啟發(fā)式提問。建議教師在討論環(huán)節(jié)設計更多引導性問題，如“如果你是普利斯特利，會如何改進實驗？為什么？”，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時，教師需關注學生的個體差異，對參與度較低的學生進行針對性提問，鼓勵其表達觀點。此外，可增加學生展示環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的仿寫作品，并互評互學，以提升互動的深度和廣度。

再次，強化情感態(tài)度價值觀的教育，增加學生體驗和分享環(huán)節(jié)。建議教師在講述普利斯特利的故事后，增加“假如我是科學家”的想象環(huán)節(jié)，讓學生結合自身經歷談感受，或分享自己感興趣的科學發(fā)現(xiàn)。此外，教師可引入更多科學家的傳記故事，如居里夫人的實驗經歷，以拓寬學生的視野，并激發(fā)其對科學的興趣。同時，在仿寫環(huán)節(jié)，可增加生活化的寫作情境，讓學生描寫自己觀察到的顏色變化，以強化情感態(tài)度教育。

最后，優(yōu)化教學技術使用，提高技術對教學效果的支持作用。建議教師篩選更貼切的圖片和視頻素材，確保與課文內容高度相關，并提前測試多媒體設備，避免課堂中出現(xiàn)技術故障。此外，可引入虛擬實驗平臺，讓學生在線操作，增強互動性和趣味性。同時，教師可利用多媒體展示學生的仿寫作品，并現(xiàn)場點評，以提升學生的寫作信心和動力。

通過以上改進措施，教師可進一步提升教學質量，確保學生不僅掌握知識，更能深入理解其內涵，并形成積極的科學態(tài)度和人文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注教師在教學節(jié)奏控制、師生互動質量、情感態(tài)度價值觀教育等方面的改進情況。在聽課過程中，將重點關注教師是否能夠合理分配各環(huán)節(jié)時間，是否能夠設計更多開放性問題和啟發(fā)式提問，是否能夠增加學生體驗和分享環(huán)節(jié)。此外，還將關注學生課堂表現(xiàn)的變化，如參與度、專注度、情感表達等，以全面評估教學效果的提升情況。

為幫助教師成長，計劃采取以下支持措施：

首先，提供教學設計指導。將與教師共同分析教學設計中的問題，并提供優(yōu)化建議。例如，可針對導入環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等設計提供具體指導，幫助教師優(yōu)化教學流程。此外，可分享優(yōu)秀的教學案例，供教師參考借鑒。

其次，開展教學技能培訓。將組織教師參加寫作教學、互動教學等方面的培訓，提升教師的教學技能。例如，可邀請經驗豐富的教師進行專題講座，分享如何設計開放性問題、如何引導學生討論等。此外，還可組織教師進行教學研討，共同探討教學中的問題，并尋找解決方案。

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