蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第4課《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為六年級（3）班，教學(xué)主題為《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》。本次聽課旨在通過觀摩《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》的教學(xué)實踐，探討如何將分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算律與實際生活情境相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。該課時是蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的第4課，重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并掌握其計算法則，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘”的計算方法展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、分?jǐn)?shù)卡片、多媒體課件等。教材中相關(guān)例題和習(xí)題的選擇合理，能夠幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教具準(zhǔn)備包括分?jǐn)?shù)條和彩色粉筆，用于直觀展示分?jǐn)?shù)乘法的幾何意義。多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，能夠有效幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活情境導(dǎo)入，通過“小明吃了半個披薩，小麗吃了四分之一，兩人一共吃了多少披薩”的問題引入新課。該方式貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過分?jǐn)?shù)條直觀展示“半個披薩”和“四分之一”的重疊部分，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，效果較好。但部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表示方法掌握不夠熟練，導(dǎo)致在后續(xù)討論中略顯吃力。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過多媒體課件演示分?jǐn)?shù)乘法的計算過程，并講解計算法則：“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘作分子，分母相乘作分母”。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過分?jǐn)?shù)卡片模擬分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，并要求學(xué)生用語言描述計算過程。部分小組能夠準(zhǔn)確表達(dá)計算步驟，但仍有小組對分母為0的情況理解不清。教師及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，并通過反例說明“分母不能為0”的數(shù)學(xué)意義。此外，教師還設(shè)計了“分?jǐn)?shù)乘法迷宮”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固計算方法，提高學(xué)習(xí)興趣。該環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過對比分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的異同，引導(dǎo)學(xué)生歸納計算規(guī)律。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法的計算法則和注意事項。隨后，教師布置作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展思考題，要求學(xué)生回家后完成并反思計算過程中的易錯點。作業(yè)設(shè)計合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，在討論“分?jǐn)?shù)乘法的幾何意義”時，教師通過提問“分?jǐn)?shù)條上的重疊部分表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能夠主動舉手發(fā)言，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度較低。教師通過小組合作的方式，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同解決問題，有效提升了學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂專注度整體較好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力容易分散，可能是因為題目難度較大或個人興趣不足。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但仍有小組存在分工不均的情況，部分學(xué)生成為“搭便車”者。教師注意到這一問題后，及時進(jìn)行調(diào)整，要求每個小組必須輪流發(fā)言，確保每個成員都能參與進(jìn)來。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過提問和游戲的方式，有效控制了課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示分?jǐn)?shù)乘法的計算過程，并通過動畫演示分?jǐn)?shù)的重疊部分，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，尤其是游戲環(huán)節(jié)，通過電子白板互動答題，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生的設(shè)備操作不夠熟練，影響了答題速度，教師及時進(jìn)行了個別指導(dǎo)，確保所有學(xué)生能夠順利參與。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時主要目標(biāo)包括：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)過程中，教師通過生活情境導(dǎo)入、幾何直觀演示、小組討論和游戲等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，并掌握“分子相乘作分子，分母相乘作分母”的計算法則。課堂提問環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述分?jǐn)?shù)乘法的計算過程，并能舉例說明。但在反例講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“分母不能為0”的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。作業(yè)布置后，教師將進(jìn)行批改，進(jìn)一步評估學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但部分學(xué)生仍需個別輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過分?jǐn)?shù)條、多媒體課件和實際操作等方式，幫助學(xué)生建立了分?jǐn)?shù)乘法的直觀模型，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的意義有了更深入的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用語言描述計算過程，并解釋分?jǐn)?shù)乘法的幾何意義，表明他們對知識點的掌握較為扎實。但在技能掌握方面，部分學(xué)生計算過程中容易出現(xiàn)符號錯誤或分母相乘的遺漏，這可能與練習(xí)量不足有關(guān)。教師通過“分?jǐn)?shù)乘法迷宮”游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固計算技能，效果較好。但仍有部分學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)計算錯誤，說明他們的技能掌握仍需加強(qiáng)。課后，教師將增加針對性練習(xí)，幫助學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率。此外，教師通過對比分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的異同，引導(dǎo)學(xué)生歸納計算規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)兩者的聯(lián)系與區(qū)別，表明他們對知識點的理解較為深入。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。此外，教師通過反例講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，能夠主動提問，說明他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度較低，教師需要在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注這些學(xué)生，通過個別鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。此外，教師通過強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法的實際應(yīng)用，如計算披薩的剩余部分，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。整體而言，本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍需在情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。

總體而言，本課時教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面仍需加強(qiáng)。教師在情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行了積極引導(dǎo)，但仍需關(guān)注部分學(xué)生的參與度，通過個別鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。課后，教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，增加針對性練習(xí)，確保所有學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實際生活情境相結(jié)合，通過分?jǐn)?shù)條、多媒體課件等多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立直觀的數(shù)學(xué)模型，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。此外，教師注重學(xué)生的參與和互動，通過小組討論、游戲等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法的實際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計算中容易出現(xiàn)符號錯誤或分母相乘的遺漏，這可能與他們對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解不夠深入有關(guān)。建議教師在課前增加分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過提問和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）增加針對性練習(xí)，提高計算技能。雖然教師通過游戲等方式鞏固了計算技能，但仍有部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。建議教師在課后增加針對性練習(xí)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保所有學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。此外，教師可以設(shè)計一些分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）關(guān)注個體差異，提高參與度。部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度較低。建議教師通過個別鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。例如，可以設(shè)計一些簡單的題目，讓這些學(xué)生先嘗試回答，并及時給予肯定和鼓勵。此外，教師可以通過小組合作的方式，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同解決問題，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。

（4）加強(qiáng)反例講解，深化理解。部分學(xué)生對“分母不能為0”的理解不夠深入。建議教師在講解分?jǐn)?shù)乘法時，增加反例講解環(huán)節(jié)，通過具體的例子說明分母為0時運(yùn)算的意義，幫助學(xué)生深化理解。此外，教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考分母為0時運(yùn)算的結(jié)果，加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解。

（5）提升技術(shù)運(yùn)用能力。部分學(xué)生在設(shè)備操作上不夠熟練，影響了答題速度。建議教師提前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確保所有學(xué)生都能順利操作。此外，教師可以培訓(xùn)學(xué)生如何使用電子白板進(jìn)行互動答題，提高他們的技術(shù)運(yùn)用能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。建議教師積極參加集體備課活動，與其他教師共同探討教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。集體備課可以集思廣益，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提出改進(jìn)措施。

（2）開展教學(xué)研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。建議教師積極參加教學(xué)研究活動，通過聽課、評課等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)研究可以幫助教師不斷反思自己的教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）關(guān)注學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)。建議教師關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略?？梢酝ㄟ^課堂提問、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（4）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。建議教師加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，并與家長共同探討如何幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。家校合作可以形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排后續(xù)聽課。建議在教學(xué)研究小組中安排后續(xù)聽課，重點觀察教師在改進(jìn)建議方面的落實情況。通過聽課和評課，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，并提供針對性的指導(dǎo)。

（2）提供專業(yè)支持。建議教學(xué)研究小組為教師提供專業(yè)支持，通過集體備課、教學(xué)研討等方式，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。專業(yè)支持可以幫助教師不斷反思自己的教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）分享優(yōu)秀案例。建議教學(xué)研究小組分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，通過觀摩和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，幫助教師提升教學(xué)水平。優(yōu)秀案例可以提供借鑒和參考，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提出改進(jìn)措施。

（4）鼓勵教師反思。建議教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思等方式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，