人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課《短文兩篇陋室銘》精制聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱(chēng)為七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《短文兩篇陋室銘》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文《陋室銘》的理解與賞析能力培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析、課堂互動(dòng)等方式掌握文章主旨和寫(xiě)作特色。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞文言詞匯、句式特點(diǎn)及作者情感表達(dá)展開(kāi)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文化素養(yǎng)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《陋室銘》的核心內(nèi)容制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，包括理解文章主旨、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞用法、賞析作者情感表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為必用工具，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示重點(diǎn)語(yǔ)句和作者背景資料。教師提前打印了補(bǔ)充文言文閱讀材料，供學(xué)生課后拓展，資源使用具有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示劉禹錫生平簡(jiǎn)介圖片導(dǎo)入新課，以“陋室”與“華屋”的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入方式生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生興趣。隨后簡(jiǎn)要介紹《陋室銘》的時(shí)代背景，為后續(xù)文本分析奠定基礎(chǔ)。展開(kāi)階段：教師采用逐句講解與小組討論相結(jié)合的方法推進(jìn)教學(xué)。在講解“山不在高，有仙則名”等關(guān)鍵句時(shí)，通過(guò)多媒體展示山水畫(huà)，幫助學(xué)生直觀感受文章意境。小組討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分為四人小組，圍繞“陋室為何能成為‘銘’題對(duì)象”展開(kāi)討論，各組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“安貧樂(lè)道”的主旨。結(jié)束階段：教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)《陋室銘》的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵，并布置作業(yè)——仿寫(xiě)一首短文，主題不限，要求運(yùn)用至少三個(gè)文中詞語(yǔ)。整體流程連貫，過(guò)渡自然，符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“‘斯是陋室，惟吾德馨’中的‘馨’字如何理解？”，學(xué)生普遍能結(jié)合上下文作答。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)回答正確的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，互動(dòng)氛圍活躍。小組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)討論卡殼的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，如“可以參考第一段的結(jié)構(gòu)來(lái)分析第二段”?；?dòng)質(zhì)量較高，教師善于通過(guò)追問(wèn)深化學(xué)生理解，如“除了‘德馨’，還有哪些品質(zhì)能體現(xiàn)陋室的主人？”，學(xué)生思維得到有效激活。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段專(zhuān)注度明顯，對(duì)教師展示的圖片和視頻反應(yīng)熱烈。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度普遍提升，部分小組能結(jié)合課外知識(shí)補(bǔ)充發(fā)言，如提及劉禹錫其他作品中的類(lèi)似思想。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，記錄員認(rèn)真記錄觀點(diǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論方向。后半段教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，教師通過(guò)變換提問(wèn)方式重新吸引學(xué)生，效果較好。整體而言，學(xué)生專(zhuān)注度與參與度呈正相關(guān)，教師能有效調(diào)控課堂節(jié)奏。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)范，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合七年級(jí)40分鐘課時(shí)的常規(guī)安排。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在討論環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，在講解重點(diǎn)時(shí)加快語(yǔ)速，確保教學(xué)任務(wù)完成。偶有學(xué)生私下交談，教師通過(guò)眼神示意或走近學(xué)生的方式制止，處理方式隱蔽且有效，未影響整體教學(xué)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用適度，多媒體設(shè)備主要用于展示圖片、文字資料和作者生平視頻，輔助理解文本背景。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，如展示劉禹錫故居照片時(shí)，配以相關(guān)文字說(shuō)明，增強(qiáng)直觀感受。技術(shù)支持作用明顯，重點(diǎn)語(yǔ)句的反復(fù)播放幫助學(xué)生記憶，視頻播放激發(fā)學(xué)生情感共鳴。但存在技術(shù)操作小失誤，如一次視頻播放卡頓，教師迅速手動(dòng)切換，雖不影響教學(xué)，但反映出設(shè)備維護(hù)需加強(qiáng)?？傮w而言，技術(shù)使用提升了課堂吸引力，但應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備穩(wěn)定性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《陋室銘》的核心內(nèi)容設(shè)定了三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（理解文章主旨、掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞）、能力目標(biāo)（賞析語(yǔ)言特色、提升文言文閱讀能力）和情感目標(biāo)（體會(huì)作者安貧樂(lè)道的精神）。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)逐句講解、小組討論、多媒體輔助等方式，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。從課堂互動(dòng)和學(xué)生發(fā)言來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀“山不在高，有仙則名”等關(guān)鍵句的含義，并結(jié)合背景知識(shí)理解文章主旨。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞“陋室為何能成為‘銘’題對(duì)象”展開(kāi)的發(fā)言，多數(shù)能結(jié)合“德馨”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)對(duì)文章核心思想的理解。作業(yè)布置要求仿寫(xiě)短文，雖未當(dāng)場(chǎng)評(píng)估，但體現(xiàn)了學(xué)生已初步掌握文章的寫(xiě)作思路和語(yǔ)言風(fēng)格。整體而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。重點(diǎn)實(shí)詞如“馨”“德”“鴻儒”等，通過(guò)教師反復(fù)講解和語(yǔ)境分析，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確解釋詞義。虛詞“之”“焉”“則”等在句中的用法，教師通過(guò)對(duì)比例句和小組討論，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵句的背誦情況較好，如“斯是陋室，惟吾德馨”等名句，多數(shù)學(xué)生能在教師提示下完整說(shuō)出。技能掌握方面，文言文斷句能力有所提升，教師通過(guò)示范和練習(xí)，學(xué)生能正確劃分部分句子結(jié)構(gòu)。文言文翻譯能力方面，小組討論時(shí)學(xué)生嘗試翻譯重點(diǎn)段落，雖存在個(gè)別字詞理解偏差，但整體翻譯邏輯清晰。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示幾組句子讓學(xué)生判斷詞義，正確率超過(guò)80%，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。不足之處在于部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的理解仍需加強(qiáng)，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加句式分析練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。通過(guò)賞析《陋室銘》的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵，學(xué)生不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還受到作者安貧樂(lè)道精神的感染。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代社會(huì)中，‘德馨’的內(nèi)涵是什么”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)討論，如“正直、勤奮也是一種德馨”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的遷移和內(nèi)化。小組討論時(shí)，部分學(xué)生主動(dòng)分享劉禹錫其他作品中的類(lèi)似思想，如《陋室銘》與《竹枝詞》的對(duì)比分析，反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)。教師對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造也起到積極作用，通過(guò)播放劉禹錫生平視頻，結(jié)合其仕途經(jīng)歷講解文章情感，使學(xué)生更深刻地理解作者的人格魅力。作業(yè)布置中仿寫(xiě)短文的要求，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)其文學(xué)創(chuàng)作興趣。整體而言，本課時(shí)不僅傳授了知識(shí)技能，還促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展，符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。不足之處在于情感態(tài)度的引導(dǎo)應(yīng)更深入，可增加更多互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如情景劇表演，以強(qiáng)化學(xué)生的情感共鳴。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠圍繞《陋室銘》的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)劉禹錫生平圖片和“陋室與華屋”的對(duì)比，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)文本分析奠定了基礎(chǔ)。展開(kāi)階段采用逐句講解與小組討論相結(jié)合的方式，既保證了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，又提升了學(xué)生的參與度和理解深度。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為四人小組，圍繞“陋室為何能成為‘銘’題對(duì)象”展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)補(bǔ)充發(fā)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重和思維能力的培養(yǎng)。教師善于通過(guò)追問(wèn)和點(diǎn)撥深化學(xué)生理解，如“除了‘德馨’，還有哪些品質(zhì)能體現(xiàn)陋室的主人？”，有效激活了學(xué)生的思維。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的注意力分散現(xiàn)象及時(shí)處理，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施得當(dāng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的理解仍需加強(qiáng)，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加句式分析練習(xí)，如通過(guò)劃分句子結(jié)構(gòu)、對(duì)比翻譯等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)式練習(xí)，如“句子接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固重點(diǎn)句式。其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)方面，可增加更多互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如情景劇表演，讓學(xué)生扮演劉禹錫或鴻儒，通過(guò)角色扮演加深對(duì)文章情感的理解。此外，作業(yè)布置中仿寫(xiě)短文的要求較為開(kāi)放，可進(jìn)一步細(xì)化，如提供幾個(gè)不同主題的仿寫(xiě)范例，降低學(xué)生寫(xiě)作難度，同時(shí)鼓勵(lì)其發(fā)揮創(chuàng)意。在課堂管理方面，教師可通過(guò)更多激勵(lì)性語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用雖有效，但需進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備穩(wěn)定性，建議學(xué)校加強(qiáng)技術(shù)維護(hù)，或準(zhǔn)備備用設(shè)備，以避免類(lèi)似卡頓問(wèn)題影響教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)建議措施的落實(shí)情況，特別是句式分析練習(xí)和情景劇表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其次，組織集體備課，與其他教師共同探討《陋室銘》的教學(xué)策略，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，如如何通過(guò)多媒