蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《2、千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《2、千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)》。

聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片和多媒體課件。教材處理得當(dāng)，注重與生活的聯(lián)系，如用超市價(jià)格標(biāo)簽引入千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教具使用合理，計(jì)數(shù)器演示百位、十位、個(gè)位的進(jìn)位關(guān)系直觀有效。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)演示數(shù)的組成和讀法，增強(qiáng)了趣味性。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)情境導(dǎo)入，展示超市商品價(jià)格標(biāo)簽，提問(wèn)“這些價(jià)格是多少？如何讀？”，激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好，學(xué)生能快速聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，但部分學(xué)生對(duì)于三位數(shù)與四位數(shù)的區(qū)別理解不夠清晰。

展開(kāi)階段，教師采用講授與活動(dòng)結(jié)合的方法。首先講解千以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，從百位開(kāi)始逐位讀，強(qiáng)調(diào)“零”的讀法。接著組織學(xué)生用計(jì)數(shù)器操作，分組合作完成數(shù)的組成和讀法練習(xí)。部分小組討論熱烈，但個(gè)別學(xué)生參與度不高，教師通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)數(shù)由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？”引導(dǎo)全體參與。多媒體輔助演示數(shù)的分解，如800+20+5=825，幫助學(xué)生理解數(shù)的結(jié)構(gòu)。但時(shí)間分配上，講解部分稍長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間略顯不足。

結(jié)束階段，教師總結(jié)千以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)要點(diǎn)，并布置作業(yè)：抄寫(xiě)5個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)并讀出，觀察生活中的千以?xún)?nèi)數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，但未提供反饋機(jī)制，可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師提問(wèn)覆蓋全體學(xué)生，但深度提問(wèn)較少。學(xué)生回答多為基礎(chǔ)問(wèn)題，如“這個(gè)數(shù)讀作什么？”，缺乏拓展思維的機(jī)會(huì)。小組合作中，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，但存在個(gè)別“搭便車(chē)”現(xiàn)象。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)維持互動(dòng)，但未及時(shí)調(diào)整參與不均的小組。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：整體學(xué)習(xí)積極性較高，特別是通過(guò)計(jì)數(shù)器操作時(shí)，學(xué)生興趣濃厚。專(zhuān)注度在多媒體演示環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，但講解時(shí)部分學(xué)生出現(xiàn)走神。合作學(xué)習(xí)方面，多數(shù)小組能完成任務(wù)，但分工不均，個(gè)別小組因爭(zhēng)搶工具產(chǎn)生小摩擦。教師未及時(shí)介入，可能影響課堂氛圍。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則。時(shí)間分配基本合理，但展開(kāi)階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致結(jié)尾略顯倉(cāng)促。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制較好，但未預(yù)留彈性時(shí)間應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。座位安排采用小組形式，有利于合作，但后排學(xué)生易被忽視。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體動(dòng)畫(huà)清晰展示了數(shù)的進(jìn)位和讀寫(xiě)方法。技術(shù)支持了直觀教學(xué)，但過(guò)度依賴(lài)課件可能削弱學(xué)生動(dòng)手能力。教師未充分利用互動(dòng)功能，如在線答題，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。技術(shù)作為輔助工具效果顯著，但需平衡傳統(tǒng)教具的使用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生掌握千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并能初步認(rèn)、讀、寫(xiě)1000以?xún)?nèi)的數(shù)。目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，由易到難，層層遞進(jìn)。通過(guò)觀察，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)超市價(jià)格標(biāo)簽引入，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出三位數(shù)的含義，為學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)數(shù)奠定基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師利用計(jì)數(shù)器和多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，大部分學(xué)生能夠正確操作計(jì)數(shù)器，并說(shuō)出數(shù)的組成。例如，在演示825時(shí)，多數(shù)學(xué)生能表述為“8個(gè)百、2個(gè)十、5個(gè)一”。在讀寫(xiě)練習(xí)中，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成百位上有零、十位上有零、末尾有零的數(shù)的讀寫(xiě)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在讀寫(xiě)帶有連續(xù)零的數(shù)時(shí)出現(xiàn)混淆，如將205讀作“二零五”，說(shuō)明對(duì)“零”的讀法理解不夠透徹，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法的理解和記憶情況良好。通過(guò)計(jì)數(shù)器操作和數(shù)字卡片練習(xí)，學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)的組成，并掌握讀、寫(xiě)規(guī)則。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確地將計(jì)數(shù)器上的數(shù)讀出來(lái)，并能用數(shù)字卡片拼出相應(yīng)的數(shù)。教師通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)數(shù)由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？”幫助學(xué)生鞏固數(shù)的分解，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，在讀數(shù)時(shí)，個(gè)別學(xué)生容易將“零”讀漏或讀錯(cuò)，如將1500讀作“一千五”，說(shuō)明對(duì)“零”的讀法規(guī)則掌握不牢固。在寫(xiě)數(shù)時(shí)，也有學(xué)生容易混淆百位和十位，如將720寫(xiě)成272。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題表明，學(xué)生在技能應(yīng)用上還需加強(qiáng)練習(xí)。教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)糾正了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，但未設(shè)計(jì)足夠的變式練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以完全掌握。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)的組成與運(yùn)算的聯(lián)系理解不夠深入，如在學(xué)習(xí)825時(shí)，多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出數(shù)的組成，但提問(wèn)“825可以表示為多少個(gè)百加多少個(gè)十加多少個(gè)一？”時(shí)，部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確，說(shuō)明對(duì)數(shù)的分解與組合的理解仍需強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過(guò)情境導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在超市價(jià)格標(biāo)簽環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互相幫助、共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。部分小組在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)討論、尋找解決方案，展現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分原本較內(nèi)向的學(xué)生也敢于發(fā)言。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面仍存在一些不足。例如，在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，而個(gè)別學(xué)生參與度不高，教師雖嘗試通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，但效果有限。這可能與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣或性格有關(guān)，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。此外，課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依靠教師口頭表?yè)P(yáng)，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)手段，可能影響學(xué)生的持續(xù)積極性。在布置作業(yè)時(shí)，教師未提供具體的反饋機(jī)制，可能影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我感知。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度看，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)合作精神方面效果顯著，但在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和情感深化方面仍需加強(qiáng)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用多元化評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍較為活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)超市價(jià)格標(biāo)簽、計(jì)數(shù)器等教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解千以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。此外，教師注重直觀教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示數(shù)的組成和進(jìn)位關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持良好的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生參與度不高，對(duì)“零”的讀法掌握不夠牢固，課堂評(píng)價(jià)方式較為單一等。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和借鑒。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：首先，針對(duì)部分學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“讀數(shù)比賽”或“寫(xiě)數(shù)比賽”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的參與積極性。此外，教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和提升。其次，針對(duì)學(xué)生對(duì)“零”的讀法掌握不夠牢固的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的“零”的讀法練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作“零”的讀法動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生的理解。此外，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“零”的讀法。第三，針對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)手段。例如，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，教師可以利用評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加細(xì)致的評(píng)估。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，通過(guò)學(xué)生的回答了解其對(duì)知識(shí)的掌握程度。最后，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念和方法。例如，可以參加一些教學(xué)研討會(huì)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了調(diào)整，以及調(diào)整后的教學(xué)效果如何。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效提高學(xué)生的參與度，是否能夠更好地幫助學(xué)生掌握“零”的讀法，以