人教版七年級語文上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為七年級語文上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》，班級為七年級（3）班。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解聯(lián)想和想象的概念，掌握其基本特征，并通過實例分析學(xué)習(xí)如何在實際寫作中運用聯(lián)想和想象。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注新課標(biāo)的落實情況及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“什么是聯(lián)想和想象”“如何區(qū)分二者”“如何運用”三個核心問題展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的案例豐富，教具包括多媒體課件和圖片素材，多媒體設(shè)備運行穩(wěn)定，能夠有效支持教學(xué)內(nèi)容的展示。教師提前準(zhǔn)備了小組討論的案例卡片，便于學(xué)生互動。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示一組圖片（如星空、花朵、雨滴等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述看到的內(nèi)容，自然導(dǎo)入“聯(lián)想和想象”的概念。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，利用學(xué)生的直觀感受激發(fā)興趣，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式。首先講解聯(lián)想和想象的定義，通過對比“看到星空想到宇宙”與“看到星空想到家鄉(xiāng)的夜晚”的例子，幫助學(xué)生區(qū)分二者差異。隨后組織學(xué)生分組討論“生活中哪些場景需要聯(lián)想和想象”，各組匯報后教師進(jìn)行點評，強(qiáng)化關(guān)鍵知識點。在拓展環(huán)節(jié)，教師展示一篇優(yōu)秀作文片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其中聯(lián)想和想象的運用，并要求學(xué)生嘗試仿寫。結(jié)束階段，教師用“想象力是創(chuàng)造力的翅膀”這句話總結(jié)全文，并布置作業(yè)：以“四季”為主題，用聯(lián)想和想象寫一段話。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在討論“聯(lián)想和想象的區(qū)別”時，教師提出“如果去掉想象，文章會怎樣？”的問題，引發(fā)學(xué)生深入分析。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能積極回答問題，但部分學(xué)生回答較為簡略，教師及時補(bǔ)充引導(dǎo)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生互動積極，但存在個別小組討論偏離主題的情況，教師通過巡視和提醒進(jìn)行調(diào)整。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在圖片導(dǎo)入和案例分析環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。課堂專注度較好，但部分學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)出現(xiàn)注意力分散的情況，可能與任務(wù)難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，多數(shù)小組能完成任務(wù)，但分工不均現(xiàn)象較為明顯，部分學(xué)生承擔(dān)過多任務(wù)，教師未及時調(diào)整。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語管理。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，拓展環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但仿寫環(huán)節(jié)時間略顯倉促，教師應(yīng)提前預(yù)留更多時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)展示圖片和視頻案例，增強(qiáng)直觀性。課件設(shè)計簡潔，重點突出，但部分動畫效果過于花哨，可能分散學(xué)生注意力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師應(yīng)避免過度依賴技術(shù)，預(yù)留更多學(xué)生互動時間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解聯(lián)想和想象的概念，區(qū)分二者異同，初步掌握在寫作中運用聯(lián)想和想象的方法。從課堂觀察和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在概念理解方面，通過教師的多媒體展示和案例分析，學(xué)生對“聯(lián)想”和“想象”的定義有了基本的認(rèn)識，能夠舉例說明二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠正確區(qū)分“看到落葉想到秋天（聯(lián)想）”與“看到落葉想象自己變成樹葉飄落（想象）”的區(qū)別。但在目標(biāo)達(dá)成度上存在個體差異，部分學(xué)生對抽象概念的掌握仍需加強(qiáng)，這可能與學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。教師在本節(jié)課中注重目標(biāo)的層次性，先通過直觀案例幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，再逐步過渡到理性分析，這種策略有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，目標(biāo)的達(dá)成情況也反映出教師在課堂前測和差異化教學(xué)方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以便更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和需求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在知識掌握方面，本節(jié)課的核心知識點包括聯(lián)想和想象的定義、特征以及二者之間的區(qū)別。教師通過對比法、實例分析法等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破了難點。例如，教師用“聯(lián)想是‘由此及彼’的聯(lián)系，想象是‘由此及彼’的創(chuàng)造”的口訣進(jìn)行總結(jié)，簡潔明了，便于學(xué)生記憶。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“聯(lián)想需要客觀基礎(chǔ)，想象可以突破現(xiàn)實”等關(guān)鍵問題，顯示出對知識點的初步掌握。技能的掌握程度方面，本節(jié)課的技能目標(biāo)是“能在寫作中嘗試運用聯(lián)想和想象”，通過仿寫練習(xí)，部分學(xué)生能夠初步運用所學(xué)知識。例如，有學(xué)生在作業(yè)中寫道：“春天的雨像母親的手，輕輕撫摸著大地，滋潤著花草（聯(lián)想）；我仿佛變成了一滴水，隨著雨水飛濺到天空中，看到了整個世界的美麗（想象）?！边@樣的表達(dá)雖然簡單，但體現(xiàn)了學(xué)生對知識的初步運用。然而，學(xué)生的技能掌握仍處于起步階段，多數(shù)學(xué)生的仿寫較為生硬，缺乏創(chuàng)意。這反映出教師在技能訓(xùn)練方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，例如增加更多示范性強(qiáng)的例文，或者設(shè)計更貼近學(xué)生生活實際的寫作任務(wù)，降低難度，逐步提升。此外，教師可以引入更多元化的評價方式，如同伴互評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)寫作中的問題?？傮w來看，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，但技能的遷移和運用能力仍需加強(qiáng)，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過豐富的案例和互動討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和批判性思維。例如，在分析優(yōu)秀作文片段時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣的描寫能打動人”，學(xué)生通過討論認(rèn)識到聯(lián)想和想象在表達(dá)情感、營造氛圍中的重要作用。這種教學(xué)方式不僅傳授了知識，也提升了學(xué)生的審美能力。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在仿寫環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽想象，不強(qiáng)求結(jié)果完美，這種開放性的教學(xué)態(tài)度有助于緩解學(xué)生的寫作焦慮，增強(qiáng)自信心。有學(xué)生在課堂發(fā)言中提到：“以前我覺得寫作很難，但現(xiàn)在我嘗試用想象寫東西，感覺很有趣?！边@表明本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力方面發(fā)揮了積極作用。然而，在情感態(tài)度價值觀方面仍存在提升空間。例如，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，教師可以進(jìn)一步營造民主、平等的合作氛圍，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中。此外，教師可以結(jié)合課外閱讀和實踐活動，拓展學(xué)生的想象空間，例如組織學(xué)生參觀博物館、觀看紀(jì)錄片等，為學(xué)生提供更多想象素材。在價值觀方面，教師可以通過更多具有人文關(guān)懷的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想和想象在表達(dá)真善美、傳遞情感方面的作用，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育功能有所體現(xiàn)，但教師可以進(jìn)一步挖掘教材中的育人元素，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的家常課。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實施較為完整的教學(xué)流程，體現(xiàn)了對教材和學(xué)情的把握。最突出的優(yōu)點在于教師善于運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過直觀的圖片展示和開放性的提問，成功地將學(xué)生帶入到“聯(lián)想和想象”的世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師注重師生互動和學(xué)生參與，通過小組討論、實例分析等形式，為學(xué)生提供了充分的思考和表達(dá)機(jī)會，課堂氛圍較為活躍。在知識傳授方面，教師能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，例如通過對比聯(lián)想和想象的實例，幫助學(xué)生理解二者的區(qū)別，這種教學(xué)方式直觀易懂，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢，師生互動積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的深化方面，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)想和想象的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。例如，在區(qū)分二者時，可以引入更多維度的比較，如“聯(lián)想是基于現(xiàn)實的，想象可以超越現(xiàn)實”“聯(lián)想是記憶的延伸，想象是創(chuàng)造的起點”等，幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的認(rèn)知框架。此外，教師可以設(shè)計更多層次的練習(xí)，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生提出不同要求，例如基礎(chǔ)題側(cè)重概念理解，拓展題側(cè)重創(chuàng)意運用，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其次，在技能訓(xùn)練方面，教師可以增加更多示范性強(qiáng)的例文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐句分析，學(xué)習(xí)如何運用聯(lián)想和想象進(jìn)行生動描寫。例如，可以選取一篇包含豐富聯(lián)想和想象的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生分析作者是如何將平凡的事物變得生動有趣的，從而總結(jié)出可借鑒的方法。同時，教師可以引入“思維導(dǎo)圖”等工具，幫助學(xué)生梳理寫作思路，提升想象力組織的條理性。在課堂管理方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的流程，明確分工和時間限制，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。例如，可以采用“小組長負(fù)責(zé)制”“輪換發(fā)言”等方式，避免部分學(xué)生成為“隱形人”。此外，教師可以預(yù)設(shè)一些討論的“腳手架”，即提供一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生打開思路，避免討論偏離主題。最后，在教學(xué)技術(shù)的運用上，教師可以更加注重技術(shù)的輔助作用，避免過度依賴。例如，在展示案例時，可以減少不必要的動畫效果，將更多時間留給學(xué)生的思考和討論。同時，可以嘗試?yán)靡恍┗有詮?qiáng)的教學(xué)軟件，如在線投票、實時反饋等，提升學(xué)生的參與度和課堂的趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實際教學(xué)中如何運用上述建議，特別是技能訓(xùn)練和課堂管理方面的改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，例如針對“聯(lián)想和想象”這一課，可以分享更多教學(xué)案例和資源，幫助教師拓展教學(xué)思路。其次，開展同課異構(gòu)活動，讓其他教師基于本節(jié)課的改進(jìn)建議再次授課，通過對比教學(xué)