人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《相見歡》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為八年級(jí)語文上冊(cè)，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《相見歡·無言獨(dú)上西樓》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討詩歌教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)，以及如何通過多維度的教學(xué)方法提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本課時(shí)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元，重點(diǎn)分析李煜詞作《相見歡·無言獨(dú)上西樓》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，要求學(xué)生能夠把握詞中的意象和情感變化，并能結(jié)合歷史背景理解詞人的創(chuàng)作意圖。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞《相見歡·無言獨(dú)上西樓》的核心內(nèi)容展開，分為導(dǎo)入、講解、互動(dòng)和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件、詞作背景資料等。教材處理上，教師對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致的解讀，標(biāo)注了重點(diǎn)字詞和意象，便于學(xué)生理解。教具方面，除了多媒體設(shè)備外，還準(zhǔn)備了詞作的書法版本，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。多媒體課件制作精良，通過圖片、音頻和動(dòng)畫等形式展示了詞作中的意境和情感，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古典音樂導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的文學(xué)氛圍。隨后，通過提問“李煜的詞作有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)分析了詞作的結(jié)構(gòu)和意象，如“無言獨(dú)上西樓”“月如鉤”等，并結(jié)合歷史背景解釋了李煜的亡國(guó)之痛。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，探討詞中的情感變化，各小組積極發(fā)言，提出了不同的見解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較為少見，但教師通過展示李煜生平的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了詞作的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并布置了相關(guān)作業(yè)，如背誦全詞、寫一篇賞析短文等。整體教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。例如，在分析“寂寞梧桐深院鎖清秋”時(shí)，教師提問“‘鎖’字如何體現(xiàn)孤獨(dú)感？”，學(xué)生經(jīng)過思考后回答“‘鎖’字既形象又含蓄，暗示了無法自由的境遇”，教師隨即給予肯定?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題展開熱烈討論，并展示自己的觀點(diǎn)。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解回答問題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始前就表現(xiàn)出期待情緒，課堂中能夠認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力，但少數(shù)學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過提問或眼神示意等方式及時(shí)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在探討“‘無言’和‘獨(dú)上’如何體現(xiàn)孤獨(dú)”時(shí)，各小組結(jié)合詞句進(jìn)行了深入分析，并形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn)。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，教師通過巡視和個(gè)別提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，剩余時(shí)間用于互動(dòng)和答疑。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。例如，在分析詞作情感時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢，便放慢了講解速度，并增加了舉例說明，確保學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)內(nèi)容。整體課堂管理有序，為教學(xué)提供了良好的環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，教師通過多媒體課件展示了詞作的圖片、音頻和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在播放李煜生平的紀(jì)錄片時(shí)，學(xué)生能夠直觀地了解詞人的創(chuàng)作背景，加深了對(duì)詞作的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地把握了詞作的藝術(shù)特色。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯單一，如過多依賴PPT展示，缺乏板書和實(shí)物輔助，建議在今后的教學(xué)中增加多樣化的技術(shù)手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解李煜詞作《相見歡·無言獨(dú)上西樓》的內(nèi)容和情感；把握詞中的重點(diǎn)意象和藝術(shù)特色；結(jié)合歷史背景分析詞人的創(chuàng)作意圖；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問和背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容；在展開環(huán)節(jié)，通過逐句分析和小組討論，學(xué)生對(duì)詞作的理解逐漸深入；在結(jié)束環(huán)節(jié)，通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)習(xí)成果。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詞作的主要內(nèi)容和情感變化，并能結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析，表明他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度較高。少數(shù)學(xué)生在情感表達(dá)上略顯不足，但通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，也基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師對(duì)詞作的講解細(xì)致入微，不僅解釋了重點(diǎn)字詞，如“無言”“獨(dú)上”“月如鉤”等，還結(jié)合歷史背景分析了詞人的情感變化，幫助學(xué)生建立了知識(shí)體系。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題展開深入分析，并引用詞句進(jìn)行佐證，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶較為深刻。例如，在探討“‘寂寞梧桐深院鎖清秋’如何體現(xiàn)孤獨(dú)感”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合“鎖”字的意象和語境進(jìn)行分析，并指出“梧桐”“深院”“清秋”等意象的烘托作用，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過課堂互動(dòng)和作業(yè)練習(xí)，提高了文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。例如，在賞析短文中，學(xué)生能夠結(jié)合詞作的內(nèi)容和自己的理解，寫出對(duì)詞人情感的感悟，表明他們已經(jīng)掌握了基本的賞析方法。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上略顯不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握程度較高，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。教師通過展示李煜的生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解了詞人的創(chuàng)作背景和情感經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。例如，在播放李煜生平的紀(jì)錄片時(shí)，學(xué)生能夠感受到詞人的亡國(guó)之痛，并產(chǎn)生共鳴，表明他們對(duì)詞人的情感產(chǎn)生了認(rèn)同。這種情感體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的同情心和責(zé)任感。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題展開熱烈討論，并分享自己的觀點(diǎn)，表明他們已經(jīng)形成了良好的合作意識(shí)和交流能力。這種合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。此外，教師通過提問和點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待歷史人物和文學(xué)作品，增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。例如，在討論“李煜的詞作有何特點(diǎn)？”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解提出不同的觀點(diǎn)，表明他們已經(jīng)形成了自己的審美觀和價(jià)值觀?？傮w而言，本課時(shí)的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過程的流暢性和互動(dòng)性。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過提問、討論和多媒體展示等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。例如，在分析“無言獨(dú)上西樓”時(shí)，教師通過追問“‘無言’和‘獨(dú)上’如何體現(xiàn)孤獨(dú)”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。此外，教師對(duì)詞作的講解細(xì)致入微，不僅解釋了重點(diǎn)字詞和意象，還結(jié)合歷史背景分析了詞人的情感變化，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在講解“月如鉤”時(shí)，教師通過對(duì)比不同版本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解了意象的多義性，加深了學(xué)生對(duì)詞作藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，部分內(nèi)容略顯繁瑣，可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。例如，在分析“寂寞梧桐深院鎖清秋”時(shí)，教師對(duì)每個(gè)意象都進(jìn)行了詳細(xì)解釋，雖然有助于學(xué)生理解，但也占用了較多時(shí)間。建議教師可以適當(dāng)精簡(jiǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并通過小組討論和同伴互教等方式，加深學(xué)生的理解。其次，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度。雖然教師通過提問和討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與，但部分學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)。建議教師可以采用更多樣化的互動(dòng)方式，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來。例如，可以讓學(xué)生扮演李煜，模擬他的心境和情感，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)詞作的理解。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以進(jìn)一步拓展。雖然教師通過展示李煜的生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解了詞人的情感經(jīng)歷，但還可以進(jìn)一步拓展到更廣泛的人文領(lǐng)域。建議教師可以結(jié)合其他文學(xué)作品或歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們的同情心和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他李煜的詞作，或討論其他歷史人物的生平事跡，通過對(duì)比和反思，加深對(duì)情感和人性的理解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)能力。例如，可以參加一些教學(xué)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會(huì)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。其次，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，可以通過問卷調(diào)查或訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)詞作的理解程度和興趣點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作更加生動(dòng)形象的教學(xué)課件，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。例如，可以利用動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，展示詞作中的意境和情感，幫助學(xué)生更好地理解詞作。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)情況。通過對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)效果，可以評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師或?qū)＜覍?duì)李明教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方向。例如，可以組織一次《相見歡》的教學(xué)研討