濟(jì)南版生物七年級上冊《第一節(jié)病毒》助聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王老師

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：濟(jì)南版生物七年級上冊《第一節(jié)病毒》

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞病毒的結(jié)構(gòu)、分類和與人類的關(guān)系展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括病毒模型和顯微鏡，多媒體資源包含病毒結(jié)構(gòu)動畫和病例視頻，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：王老師通過新聞案例引入，播放近期流感疫情報道，提問“是什么導(dǎo)致疾病傳播”，引導(dǎo)學(xué)生思考病毒的存在，導(dǎo)入自然，效果良好，多數(shù)學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

（1）講授法：王老師采用分層講授，先講解病毒的基本結(jié)構(gòu)（蛋白質(zhì)外殼和核酸核心），再結(jié)合動畫演示病毒的繁殖過程，語言簡潔，邏輯清晰，適合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

（2）討論法：在病毒分類環(huán)節(jié)，王老師組織學(xué)生小組討論病毒與細(xì)菌的區(qū)別，每組派代表發(fā)言，教師適時補(bǔ)充，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠自主歸納異同點。

（3）實驗?zāi)M：利用顯微鏡觀察自制病毒模型，雖未進(jìn)行真實實驗，但通過模擬操作強(qiáng)化了學(xué)生對病毒形態(tài)的理解，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

王老師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課知識點，強(qiáng)調(diào)病毒與人類生活的關(guān)系，布置作業(yè)包括查閱資料“病毒與疫苗”并撰寫短文，作業(yè)設(shè)計兼具鞏固性和拓展性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，王老師通過提問和追問了解學(xué)生掌握情況，如“病毒能否獨立繁殖？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度良好，約80%的學(xué)生能主動回答問題，課堂反應(yīng)靈敏。小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生參與，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看病毒繁殖動畫時，表現(xiàn)出專注和好奇。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論中多數(shù)學(xué)生能分工合作，但個別小組存在分工不均問題，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。整體專注度良好，僅少數(shù)學(xué)生在后半段出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度略有增加有關(guān)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序，時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然。但結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)用時略長，需優(yōu)化節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制整體得當(dāng)，但需注意后半段避免內(nèi)容堆砌。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，動畫和視頻直觀展示了病毒結(jié)構(gòu)，提高了理解效率。但部分學(xué)生操作平板電腦時出現(xiàn)延遲，教師需提前檢查設(shè)備。技術(shù)支持作用明顯，但需關(guān)注技術(shù)使用的公平性，確保所有學(xué)生都能受益。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解病毒的基本結(jié)構(gòu)、繁殖方式和與人類的關(guān)系”展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)（描述病毒結(jié)構(gòu)、說出病毒繁殖特點）、能力目標(biāo)（比較病毒與細(xì)菌的異同、分析病毒與人類生活的聯(lián)系）和情感目標(biāo)（形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、關(guān)注公共衛(wèi)生）。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學(xué)生能夠復(fù)述病毒的基本結(jié)構(gòu)（蛋白質(zhì)外殼和核酸核心），約70%的學(xué)生能正確描述病毒繁殖過程，能力目標(biāo)達(dá)成度良好。情感目標(biāo)方面，學(xué)生在討論病毒危害時表現(xiàn)出責(zé)任感，但在科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)上需進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分能力目標(biāo)如“分析復(fù)雜病例”需后續(xù)課程鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。病毒結(jié)構(gòu)部分，通過模型和動畫演示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別各組成部分，課堂練習(xí)中90%的學(xué)生能正確連線結(jié)構(gòu)名稱。繁殖方式方面，動畫模擬幫助學(xué)生理解病毒依賴宿主細(xì)胞繁殖的特點，但部分學(xué)生對“復(fù)制”等術(shù)語的理解仍需加強(qiáng)，需在作業(yè)中進(jìn)一步檢測。技能掌握方面，小組討論中多數(shù)學(xué)生能運用比較法區(qū)分病毒與細(xì)菌（無細(xì)胞結(jié)構(gòu)、繁殖方式等），但操作顯微鏡觀察自制模型時，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范問題（如未調(diào)焦），需在實驗課上重點指導(dǎo)。知識記憶方面，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能夠梳理知識點脈絡(luò)，但獨立默寫病毒分類（動物病毒、植物病毒等）時錯誤率較高，需增加記憶性練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

課程促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)態(tài)度方面，王老師通過“病毒與疫苗”的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿，部分學(xué)生提交的資料展現(xiàn)出批判性思維（如質(zhì)疑抗生素對病毒無效的原因），但整體科學(xué)探究能力仍需培養(yǎng)。社會責(zé)任感方面，在討論病毒傳播時，學(xué)生自發(fā)提出“勤洗手”等預(yù)防措施，體現(xiàn)了健康意識。但價值觀引導(dǎo)相對薄弱，如未深入探討病毒研究的倫理問題，可適當(dāng)補(bǔ)充案例。合作精神方面，小組討論中多數(shù)學(xué)生能夠分工合作，但個別小組因意見分歧導(dǎo)致效率低下，需優(yōu)化討論規(guī)則。整體而言，課程在情感態(tài)度價值觀方面的滲透較為自然，但需進(jìn)一步設(shè)計深度互動環(huán)節(jié)，強(qiáng)化價值觀引導(dǎo)。需注意，部分學(xué)生因?qū)Σ《敬嬖诳謶中睦?，討論時表現(xiàn)被動，需通過更多正面案例（如噬菌體）緩解心理障礙。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，王老師的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠圍繞病毒這一抽象概念展開生動教學(xué)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且運用得當(dāng)，尤其是多媒體資源（動畫、視頻）的輔助作用顯著，有效突破了病毒結(jié)構(gòu)、繁殖方式等重難點。課堂導(dǎo)入新穎，通過新聞案例激發(fā)學(xué)生興趣，符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的情境化教學(xué)理念。師生互動頻繁，討論環(huán)節(jié)設(shè)計合理，促進(jìn)了學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控較為精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)過渡自然，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力。總體而言，這是一堂符合課標(biāo)要求、注重學(xué)生主體性的優(yōu)秀生物課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練：在顯微鏡觀察環(huán)節(jié)，可增加分步指導(dǎo)時間，如演示“低倍鏡調(diào)焦→高倍鏡轉(zhuǎn)換”等關(guān)鍵操作，并設(shè)計配套練習(xí)題（如模擬畫圖）鞏固技能。建議后續(xù)課程增加真實病毒樣本觀察（如噬菌體模型），提升實踐能力。

（2）優(yōu)化情感態(tài)度引導(dǎo)：建議在討論病毒危害時，補(bǔ)充正面案例（如疫苗研發(fā)、病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的作用），避免單一負(fù)面呈現(xiàn)?？稍O(shè)計“假如你是病毒學(xué)家”的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)科學(xué)倫理意識。

（3.調(diào)整時間分配：總結(jié)環(huán)節(jié)用時略長，可提前梳理知識點，采用“關(guān)鍵詞填空”等快速檢測方式回顧，確保留出5分鐘進(jìn)行作業(yè)布置和答疑。建議使用電子白板實時展示思維導(dǎo)圖，提高總結(jié)效率。

（4.關(guān)注個體差異：部分學(xué)生對病毒存在恐懼心理，需增加人文關(guān)懷?？刹シ趴破占o(jì)錄片片段（如《病毒對生命的貢獻(xiàn)》），并設(shè)置“病毒與藝術(shù)”拓展任務(wù)（繪畫、寫作），幫助學(xué)生建立積極認(rèn)知。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）增加跨學(xué)科融合：可聯(lián)合信息技術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生制作病毒3D模型；與道法課結(jié)合，探討“傳染病防控的社會責(zé)任”，強(qiáng)化學(xué)科整合。

（2）引入探究式學(xué)習(xí)：設(shè)計“校園常見病毒調(diào)查”項目，讓學(xué)生分組收集數(shù)據(jù)（如流感癥狀統(tǒng)計），撰寫調(diào)查報告，提升綜合能力。

（3.運用大數(shù)據(jù)分析：利用在線平臺（如ClassIn）進(jìn)行隨堂練習(xí)，實時反饋答題情況，針對性講解易錯點，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。建議在兩周后安排回聽課，重點觀察以下方面：

（1）顯微鏡操作技能訓(xùn)練效果：通過課堂觀察和實驗報告評估學(xué)生掌握程度。

（2.情感態(tài)度價值觀滲透情況：收集學(xué)生作業(yè)中的觀點表述，分析價值觀引導(dǎo)成效。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)資源：推