人教版音樂七年級上冊第3單元唱歌《西風(fēng)的話》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第三節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版音樂七年級上冊第3單元唱歌《西風(fēng)的話》。

聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩《西風(fēng)的話》一課，探討如何有效提升初中音樂課堂的歌唱教學(xué)效果，并結(jié)合新課標(biāo)要求分析教學(xué)實踐中的亮點與不足。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《西風(fēng)的話》的學(xué)唱目標(biāo)制定了明確的教學(xué)步驟，包括歌曲導(dǎo)入、節(jié)奏練習(xí)、旋律學(xué)唱、情感表達(dá)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為人教版七年級上冊，教具包括鋼琴、電子白板，多媒體資源包含歌曲音頻、歌詞視頻、作曲家介紹等。其中，電子白板上的節(jié)奏圖譜和旋律線條設(shè)計直觀，有助于學(xué)生理解歌曲的節(jié)拍和旋律走向。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師以播放歌曲片段的方式導(dǎo)入新課，通過提問“這首歌曲的情緒是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，但學(xué)生對歌曲背景的討論時間較短，未能充分激發(fā)情感共鳴。

-展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理。首先，教師采用分句教唱法，結(jié)合鋼琴伴奏逐句指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，注重咬字清晰度。其次，通過小組合作練習(xí)節(jié)奏型，如四分音符與八分音符的組合，增強學(xué)生的節(jié)奏感。此外，教師還設(shè)計了“模仿演唱”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿不同情緒的演唱，如悲傷、凄美等，但部分學(xué)生參與度不高。在分析歌曲旋律時，教師利用電子白板展示升降記號對情感的影響，但講解時間略長，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)唱環(huán)節(jié)略顯倉促。

-結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歌曲的時代背景和創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“西風(fēng)”象征離別與希望的主題。布置作業(yè)時，要求學(xué)生課后哼唱旋律并思考如何通過肢體動作表現(xiàn)歌曲情感，但未明確作業(yè)提交形式，可能影響后續(xù)評價效果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵性語言（如“很好，你的聲音很圓潤”）維持課堂氛圍。但部分學(xué)生發(fā)言較少，教師未能充分關(guān)注個體差異，例如對音準(zhǔn)有困難的學(xué)生未進行針對性指導(dǎo)?；淤|(zhì)量上，教師更側(cè)重于歌唱技巧的糾正，對情感表達(dá)方面的引導(dǎo)相對不足。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在聽歌曲和學(xué)唱時能保持集中，但少數(shù)學(xué)生在小組討論時出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組內(nèi)存在明顯分工，如一人負(fù)責(zé)領(lǐng)唱、一人負(fù)責(zé)伴奏，但配合默契度不高。部分學(xué)生因?qū)π捎洃洸焕喂?，在合唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，教師雖及時調(diào)整但未能完全解決問題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守歌唱課堂的基本規(guī)范，如保持安靜、認(rèn)真聽講。時間分配上，導(dǎo)入階段占10分鐘，展開階段35分鐘，結(jié)束階段5分鐘，整體節(jié)奏略快，尤其是學(xué)唱環(huán)節(jié)因個別學(xué)生音準(zhǔn)問題導(dǎo)致時間超限。教師對課堂節(jié)奏的控制能力較強，但需進一步優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)的深度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有效。電子白板上的動態(tài)歌詞展示幫助學(xué)生跟唱，音頻播放確保了歌曲音質(zhì)的準(zhǔn)確性。但技術(shù)支持存在不足，例如未使用節(jié)拍器輔助學(xué)生練習(xí)速度，導(dǎo)致部分學(xué)生對歌曲速度把握不當(dāng)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用主要體現(xiàn)在可視化呈現(xiàn)上，但若能結(jié)合更多互動功能（如實時投票調(diào)查學(xué)生對情感的理解），可能進一步提升參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)習(xí)特點。本課的主要目標(biāo)包括：能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，理解歌曲所表達(dá)的情感，并初步體會歌曲的時代背景。從課堂觀察來看，目標(biāo)的設(shè)定具有較強的可操作性。在演唱方面，大部分學(xué)生能夠跟隨鋼琴伴奏完整演唱歌曲，音準(zhǔn)和節(jié)奏基本準(zhǔn)確，尤其在分句教唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的掌握速度較快。但在合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因旋律記憶不牢固或?qū)β暡颗浜喜皇煜?，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，說明歌曲的熟練度尚未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。節(jié)奏目標(biāo)的達(dá)成度較高，通過小組合作練習(xí)節(jié)奏型，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握四分音符與八分音符的組合，但在歌曲中的實際運用，如附點節(jié)奏的處理，仍有部分學(xué)生不夠到位。旋律目標(biāo)的達(dá)成相對較好，教師利用電子白板展示的旋律線條幫助學(xué)生直觀理解，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱旋律，但對旋律中升降記號對音高和情感的影響理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強。情感目標(biāo)方面，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和結(jié)束階段的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲的情感內(nèi)涵，部分學(xué)生能夠簡單表達(dá)出歌曲的悲傷與希望并存的情緒，但情感表達(dá)的深度和廣度有限，未能充分展現(xiàn)學(xué)生對歌曲藝術(shù)性的理解。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的深度和廣度有待進一步提升。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在節(jié)奏和旋律方面。教師通過節(jié)奏練習(xí)、旋律線條展示等方法，幫助學(xué)生建立了對音樂元素的基本認(rèn)識。在節(jié)奏方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同的節(jié)奏型，并在小組合作中積極實踐，但對復(fù)雜節(jié)奏型的掌握仍有不足，如三連音等在歌曲中的運用不夠熟練。旋律方面，學(xué)生能夠跟隨教師逐句學(xué)唱，并對旋律的記憶保持較好，但在音準(zhǔn)細(xì)節(jié)上，部分學(xué)生出現(xiàn)了偏音現(xiàn)象，尤其是在長音和快速進行中，需要教師進行針對性指導(dǎo)。此外，學(xué)生對音樂術(shù)語的理解較為有限，如“漸強”“漸弱”等在歌曲中的應(yīng)用不夠明顯，說明教師在音樂知識點的滲透上還需加強。技能的掌握程度方面，學(xué)生的歌唱技能有了明顯提升，尤其在咬字清晰度和聲音位置方面，教師通過示范和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善了演唱方法。但部分學(xué)生在氣息控制上仍有問題，如高音時出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象，低音時氣息支撐不足，需要在日常訓(xùn)練中加強。合唱技能方面，學(xué)生的聲部配合能力有待提高，在合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確進入聲部，導(dǎo)致合唱效果不理想?？偟膩碚f，學(xué)生對音樂知識點的掌握較為扎實，但技能的熟練度和綜合運用能力仍需進一步提升。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和結(jié)束階段的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情感內(nèi)涵，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)對歌曲的理解，如有的學(xué)生提到“西風(fēng)”象征離別，有的學(xué)生則認(rèn)為歌曲表達(dá)了對未來的希望，這說明學(xué)生在情感體驗方面有所收獲。態(tài)度方面，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講、積極參與演唱和討論，對音樂學(xué)習(xí)的興趣有所提升。但部分學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)較為被動，未能充分展現(xiàn)團隊精神，需要教師進一步引導(dǎo)。價值觀方面，教師通過歌曲的時代背景介紹，幫助學(xué)生理解歌曲的社會意義，部分學(xué)生能夠?qū)⒏枨c歷史事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)了對藝術(shù)與社會關(guān)系的初步認(rèn)識。但價值觀的引導(dǎo)較為淺顯，未能深入探討歌曲對當(dāng)代學(xué)生的啟示，如如何面對離別與希望等，需要在后續(xù)教學(xué)中加強?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)較為有效，但深度和廣度仍有提升空間。教師需要進一步挖掘歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程較為流暢，師生互動積極，學(xué)生在歌唱技能和情感體驗方面均有收獲。最突出的優(yōu)點在于教師對教學(xué)資源的整合能力強，能夠有效利用教材、教具和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，電子白板上的節(jié)奏圖譜和旋律線條直觀清晰，幫助學(xué)生理解音樂要素；鋼琴伴奏的運用保證了歌曲音質(zhì)的準(zhǔn)確性；多媒體資源的插入豐富了課堂內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達(dá)清晰，示范演唱準(zhǔn)確，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持良好的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的音樂課，體現(xiàn)了教師對音樂教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上，教師需進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。例如，導(dǎo)入階段可以適當(dāng)縮短，將更多時間用于歌曲的學(xué)唱和情感表達(dá)；展開階段中，節(jié)奏練習(xí)和旋律學(xué)唱的時間可以更加均衡，避免某一環(huán)節(jié)過于冗長而影響其他環(huán)節(jié)的深度。此外，合唱環(huán)節(jié)的時間可以適當(dāng)延長，確保學(xué)生有足夠的時間進行聲部練習(xí)和配合，以提高合唱效果。其次，在師生互動方面，教師需更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，增加與學(xué)生的交流頻率，特別是對音準(zhǔn)有困難的學(xué)生，可以進行個別指導(dǎo)或提供輔助工具，如節(jié)拍器等，幫助他們更好地掌握歌曲。同時，可以設(shè)計更多互動性強的教學(xué)活動，如小組競賽、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和積極性。情感目標(biāo)的達(dá)成方面，教師可以采用更多樣化的教學(xué)方法，如情景創(chuàng)設(shè)、故事講述等，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗歌曲的情感內(nèi)涵。例如，可以播放與歌曲主題相關(guān)的視頻片段，或讓學(xué)生分享自己對離別與希望的理解，以增強情感體驗的深度和廣度。最后，在技能訓(xùn)練方面，教師可以增加更多的實踐環(huán)節(jié)，如即興演唱、節(jié)奏創(chuàng)編等，幫助學(xué)生更好地掌握歌唱技能和音樂知識。例如，在學(xué)唱環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以讓學(xué)生嘗試用不同的速度和力度演唱歌曲，體會音樂要素對情感表達(dá)的影響。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更全面的音樂學(xué)習(xí)體驗。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)反思會議，與教師共同分析改進后的課堂表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并探討進一步優(yōu)化的方向。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如音樂教學(xué)理論書籍、優(yōu)秀教學(xué)案例視頻等，幫助教師更新教學(xué)理念