【部編版】八年級(jí)語文下冊(cè)《壺口瀑布》聽評(píng)課記錄公開課一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《壺口瀑布》公開課。本節(jié)課以“壺口瀑布的壯美與情感”為主題，通過文本研讀、多媒體輔助等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢(shì)和作者的情感表達(dá)。聽課人李老師，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在研究如何通過文本解讀提升學(xué)生的語言感受力和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“壺口瀑布的形態(tài)特點(diǎn)”“作者的情感變化”“語言特色”三個(gè)維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注重點(diǎn)詞句，教具包括黃河流域地圖和壺口瀑布的圖片，多媒體展示了壺口瀑布的動(dòng)態(tài)視頻和音頻，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課采用視頻播放方式，通過壺口瀑布的震撼畫面引發(fā)學(xué)生興趣，隨后提出問題“壺口瀑布給你怎樣的感受”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力迅速集中，但部分學(xué)生因課前預(yù)習(xí)不足，對(duì)壺口瀑布的地理知識(shí)了解有限，影響了后續(xù)討論的深度。

（2）展開階段：教學(xué)方法以講授和討論結(jié)合為主。張老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言節(jié)奏，如“那驚心動(dòng)魄的飛瀑”“如萬馬奔騰”等句子，并結(jié)合多媒體展示瀑布的動(dòng)態(tài)畫面，幫助學(xué)生直觀感受“雄渾”“壯闊”的意象。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為四人小組，圍繞“壺口瀑布的形態(tài)描寫”“作者的情感變化”展開分析，部分小組能結(jié)合文本舉例說明，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師通過追問及時(shí)糾正。此外，教師設(shè)計(jì)了“仿寫句子”活動(dòng)，要求學(xué)生用排比句描寫瀑布，但時(shí)間分配不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完成。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)環(huán)節(jié)張老師以“壺口瀑布的壯美與民族精神”為核心，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主旨，并布置作業(yè)“以‘壺口瀑布’為題寫一篇觀后感”。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但未強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式要求，可能影響學(xué)生的完成質(zhì)量。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，張老師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這里的‘飛’字用得好在哪里”，學(xué)生能結(jié)合語境回答“動(dòng)態(tài)感強(qiáng)”。課堂中，教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生“向他學(xué)習(xí)”，這種激勵(lì)方式有效提升了學(xué)生的參與積極性。但部分學(xué)生因性格內(nèi)向，回答問題較為被動(dòng)，教師可增加更多開放性問題，如“你從瀑布中看到了什么”，降低學(xué)生的表達(dá)壓力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言。課堂專注度整體良好，但部分學(xué)生因?qū)ξ谋纠斫獠簧?，出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，四人小組分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，但部分小組存在“個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)”的情況，教師可通過“輪流發(fā)言”規(guī)則確保全員參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意和手勢(shì)調(diào)控學(xué)生行為，未出現(xiàn)喧嘩等問題。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)討論環(huán)節(jié)略顯倉促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵處暫停，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這段話用了哪些修辭手法”，但部分難點(diǎn)的講解過于簡(jiǎn)略，可適當(dāng)增加板書或舉例說明。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，動(dòng)態(tài)視頻和音頻增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，圖片展示幫助學(xué)生理解“九曲十八彎”的地理特征。但部分技術(shù)操作不夠熟練，如視頻播放時(shí)出現(xiàn)卡頓，影響了觀看效果。教師可提前測(cè)試設(shè)備，并準(zhǔn)備備用方案，如手繪瀑布形態(tài)圖輔助講解，確保教學(xué)流暢性。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化操作細(xì)節(jié)，避免技術(shù)問題干擾課堂。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解壺口瀑布的形態(tài)特點(diǎn)”“體會(huì)作者的情感變化”“賞析文章的語言特色”三個(gè)維度展開，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在形態(tài)特點(diǎn)方面，學(xué)生能結(jié)合文本描述，如“水色、聲勢(shì)、形態(tài)”等，說出壺口瀑布的壯闊景象；在情感變化方面，約80%的學(xué)生能分析出作者從“敬畏”到“贊嘆”的情感遞進(jìn)，并通過“驚心動(dòng)魄”“萬馬奔騰”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行佐證；在語言特色方面，學(xué)生普遍掌握了排比、比喻等修辭手法，并能仿寫簡(jiǎn)單句子。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解仍顯不足，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)理解方面：學(xué)生對(duì)壺口瀑布的地理特征和文本結(jié)構(gòu)掌握較好。教師通過多媒體展示黃河流域地圖和壺口瀑布的實(shí)景照片，幫助學(xué)生建立了“九曲十八彎”到“壺口瀑布”的空間聯(lián)系，約90%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述瀑布的位置和形成原因。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能找出關(guān)鍵段落，如第三段的形態(tài)描寫和第五段的情感抒發(fā)，并解釋其作用。但部分學(xué)生對(duì)“象征意義”的理解較為模糊，教師對(duì)這一難點(diǎn)的講解可增加更多實(shí)例，如“黃河與中華民族的關(guān)系”，以降低理解難度。

（2）知識(shí)記憶方面：通過課堂提問和隨堂測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的記憶效果較好，如“黃河之水天上來”“黃河是中華民族的搖籃”等，學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述。但部分學(xué)生對(duì)修辭手法的區(qū)分仍存在混淆，如將比喻與擬人混淆，教師可通過“修辭手法連連看”的游戲進(jìn)行鞏固。此外，學(xué)生對(duì)文本背景知識(shí)的記憶不足，如對(duì)作者劉成章生平的介紹，這影響了他們對(duì)文章情感的理解，建議增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料。

（3）技能掌握方面：學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，尤其在仿寫句子環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能運(yùn)用排比句式描寫自然景觀，如“瀑布如練”“瀑布如簾”，展現(xiàn)了較好的遷移能力。但寫作的深度和邏輯性有待加強(qiáng)，部分學(xué)生的仿寫句子結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新。教師可提供更多范例，并指導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“語言”三個(gè)維度進(jìn)行仿寫，逐步提升寫作水平。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有所提高，但在小組討論中，部分學(xué)生存在“沉默現(xiàn)象”，教師可通過“必答制”或“隨機(jī)點(diǎn)名”等方式，確保全員參與。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過壺口瀑布的壯美描寫，學(xué)生的審美能力得到提升，部分學(xué)生表示“被黃河的氣勢(shì)震撼”“增強(qiáng)了民族自豪感”。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師播放了《黃河大合唱》片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考“瀑布與民族精神的關(guān)系”，約70%的學(xué)生能聯(lián)系歷史事件，如“黃河水利工程”“抗戰(zhàn)時(shí)期的黃河保衛(wèi)戰(zhàn)”，表達(dá)對(duì)中華民族堅(jiān)韌不拔精神的認(rèn)同。但部分學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的表述較為表面，如“壺口瀑布很壯觀”“作者很喜歡黃河”，教師可提供更多具象化的描述方式，如“從瀑布聲中感受到力量”“從黃河的奔騰中理解堅(jiān)持”，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。

在價(jià)值觀培養(yǎng)方面，本節(jié)課通過“壺口瀑布的象征意義”引申到“保護(hù)母親河”的主題，部分學(xué)生表示“課后會(huì)宣傳節(jié)約用水”“希望黃河更清澈”，展現(xiàn)了較好的價(jià)值遷移能力。但價(jià)值觀的滲透需更自然，教師可結(jié)合生活實(shí)際，如“家鄉(xiāng)的河流污染問題”，讓學(xué)生討論“如何保護(hù)水資源”，使情感教育更具實(shí)踐性。此外，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到提升，但在課堂討論中，部分學(xué)生存在“說教現(xiàn)象”，教師可通過“情景模擬”或“辯論賽”等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使價(jià)值觀的培養(yǎng)更貼近學(xué)生生活，避免空洞說教。教師可通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等方式，如“設(shè)計(jì)保護(hù)黃河的宣傳海報(bào)”，將情感教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，張老師在《壺口瀑布》一課的教學(xué)中展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能圍繞文本特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，展開階段的討論活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，且多媒體資源的運(yùn)用較為恰當(dāng)，如動(dòng)態(tài)視頻幫助學(xué)生直觀感受瀑布的雄渾氣勢(shì)。此外，教師注重語言文字的訓(xùn)練，通過范讀、仿寫等方式，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了較好的課堂駕馭能力。但課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未能得到充分滿足，這些需要在后續(xù)教學(xué)中加以優(yōu)化。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)討論環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并設(shè)置時(shí)間提醒，如用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)注時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或在關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用計(jì)時(shí)器，確保教學(xué)流程緊湊而不失深度。此外，可適當(dāng)壓縮個(gè)人發(fā)言時(shí)間，增加小組合作或集體討論的時(shí)間，提高課堂效率。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂中，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生因?qū)ξ谋纠斫獠簧疃霈F(xiàn)走神現(xiàn)象，而部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則覺得討論環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)不足。建議教師實(shí)施分層教學(xué)，如針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“填空式”思考題，確保他們能跟上課堂節(jié)奏；針對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)“拓展式”問題，如“比較壺口瀑布與其他瀑布的異同”，激發(fā)他們的探究欲望。此外，可增加“一對(duì)一”輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師利用課間或課后時(shí)間，幫助學(xué)生解決理解難題。

（3）深化情感體驗(yàn)，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)踐性。本節(jié)課在情感體驗(yàn)方面較為成功，但部分學(xué)生的情感表達(dá)較為表面，缺乏深度。建議教師增加更多具象化的體驗(yàn)活動(dòng)，如播放不同情境下的黃河視頻（如洪水、枯水），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析“黃河的喜怒哀樂”，或組織學(xué)生模擬“向游客介紹壺口瀑布”，要求他們運(yùn)用文本中的語言和自己的感受，使情感教育更具感染力。此外，可將價(jià)值觀教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，如布置“保護(hù)母親河”的調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)建議，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)“黃河與中華民族精神”的理解。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。本節(jié)課多媒體技術(shù)的使用基本有效，但存在視頻播放卡頓等技術(shù)問題，影響了教學(xué)效果。建議教師提前測(cè)試設(shè)備，并準(zhǔn)備備用方案，如手繪瀑布形態(tài)圖或使用PPT動(dòng)畫模擬瀑布的動(dòng)態(tài)效果。此外，可嘗試使用更多互動(dòng)式技術(shù)手段，如利用希沃白板的功能，讓學(xué)生在屏幕上標(biāo)注重點(diǎn)詞句，或通過投票器收集學(xué)生的觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

（5）加強(qiáng)文本背景知識(shí)的補(bǔ)充。部分學(xué)生對(duì)作者劉成章的生平和創(chuàng)作背景了解不足，影響了他們對(duì)文章情感的理解。建議教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集作者的資料，或在課堂上簡(jiǎn)要介紹作者的寫作經(jīng)歷和情感傾向，如“劉成章與黃河的淵源”“他在哪些作品中表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛”，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。此外，可推薦相關(guān)閱讀材料，如《黃河頌》等其他描寫黃河的文章，拓展學(xué)生的閱讀視野。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

1.加強(qiáng)集體備課，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。建議教研組定期開展集體備課活動(dòng)，圍繞“如何通過文本解讀提升學(xué)生的語言感受力”等主題，深入研討教學(xué)策略，分享優(yōu)秀教學(xué)案例。教師可提前提交教學(xué)設(shè)計(jì)，集體審議后形成最優(yōu)方案，確保教學(xué)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出。

2.開展同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。建議教研組組織同課異構(gòu)活動(dòng)，讓不同教師圍繞同一課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比分析不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，一位教師可采用以講讀為主的方法，另一位教師可采用以學(xué)生自主探究為主的方法，通過對(duì)比教學(xué)效果，探索更適合學(xué)生的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教師的自我成長(zhǎng)能力。建議教師養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。教研組長(zhǎng)可定期組織教學(xué)反思交流會(huì)，鼓勵(lì)教師分享反思心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，可引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)論文或案例分析，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，提升專業(yè)水平。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)資源庫。建議教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，如人教網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等平臺(tái)，搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可參與線上教研活動(dòng)，與其他地區(qū)的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)思路。

5.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，構(gòu)建閱讀成長(zhǎng)體系。建議教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，如通過“批注式閱讀”“主題閱讀”等方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。同時(shí)，可建立班級(jí)圖書角，推薦優(yōu)秀讀物，鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀分享會(huì)，營造濃厚的閱讀氛圍。此外，可與家長(zhǎng)合作，共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建家校共育的閱讀成長(zhǎng)體系。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課，跟進(jìn)張老師的教學(xué)改進(jìn)情況。在第二次聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否實(shí)施了分層教學(xué)、是否優(yōu)化了時(shí)間分配、是否加強(qiáng)了情感體驗(yàn)等改進(jìn)措施，并觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可提供針對(duì)性的指導(dǎo)，如“在小組討論環(huán)節(jié)，如何確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言”“如何通過追問引導(dǎo)學(xué)生深入思考”等，幫助教師將改進(jìn)建議落到實(shí)處。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)培訓(xùn)。教研組可邀請(qǐng)校內(nèi)外專家，開展“如何提升課堂教學(xué)效率”“如何實(shí)施分層教學(xué)”等主題的培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，可組織教師參加教學(xué)比賽或觀摩優(yōu)秀教師的示范課，提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（2）建立幫扶機(jī)制。教研組長(zhǎng)可與年輕教師結(jié)成幫扶對(duì)子，定期聽課、評(píng)課，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，可建立“師徒制”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)研究。教研組可設(shè)立教學(xué)研究課題，如“如何通過文