部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第24課《寓言四則-蚊子和獅子》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第24課《寓言四則-蚊子和獅子》。聽課人為王華，擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注寓言教學(xué)的課堂實(shí)施效果及學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“蚊子和獅子的故事寓意”展開，包含故事背景介紹、文本解讀、寓意探討等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括寓言故事圖片和多媒體課件，多媒體資源中包含動(dòng)畫版蚊子和獅子的沖突場(chǎng)景，有助于學(xué)生直觀理解故事情節(jié)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：教師通過提問“蚊子和獅子為什么發(fā)生戰(zhàn)斗”導(dǎo)入新課，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)興趣。效果較好，多數(shù)學(xué)生能積極參與回答，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師及時(shí)糾正并引導(dǎo)，課堂氛圍活躍。

（2）展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解寓言故事的文本內(nèi)容，隨后組織學(xué)生分組討論“蚊子為何最終失敗”的深層原因。教學(xué)方法靈活，部分小組能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開分析，如“蚊子失敗是因?yàn)轵湴磷詽M”，教師予以肯定并拓展至“寓言的現(xiàn)實(shí)意義”。但在討論過程中，個(gè)別小組參與度較低，教師雖嘗試引導(dǎo)，但效果有限。多媒體課件中動(dòng)畫片段的播放恰到好處，幫助學(xué)生理解蚊子和獅子的力量對(duì)比變化，但播放時(shí)間稍長(zhǎng)，占用了部分學(xué)生思考時(shí)間。

（3）結(jié)束階段：教師總結(jié)本課寓意“勝敗乃兵家常事，但不可驕傲”，并布置作業(yè)“用一句話概括蚊子和獅子的故事啟示”?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，但未明確要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開，可能影響課后反思效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“蚊子在戰(zhàn)斗中使用了什么策略？”學(xué)生反應(yīng)積極，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題。但互動(dòng)質(zhì)量有待提升，部分提問過于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生深度思考。小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，但未能及時(shí)介入低參與度小組，導(dǎo)致討論效果不均。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看動(dòng)畫片段時(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，約70%的學(xué)生能全程跟隨教師思路，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣或小組討論吸引力不足有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況一般，多數(shù)小組能完成教師布置的任務(wù)，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致討論效率較低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)表揚(yáng)維持秩序。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致展開階段時(shí)間略顯緊張。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但在多媒體播放環(huán)節(jié)出現(xiàn)短暫卡頓，教師迅速調(diào)整，未影響整體教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件中的動(dòng)畫和圖片直觀展示了故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的寓言寓意。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生因關(guān)注技術(shù)展示而忽略文本細(xì)節(jié)，教師雖提醒但仍需加強(qiáng)技術(shù)使用的引導(dǎo)性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解《蚊子和獅子》的故事情節(jié)，把握寓言的寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考”展開。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在情節(jié)理解方面，通過教師引導(dǎo)和多媒體輔助，絕大多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要過程，包括蚊子如何憑借智慧戰(zhàn)勝獅子，以及最終因驕傲而失敗。例如，在小組討論中，不少小組能夠準(zhǔn)確描述“蚊子用口器刺獅子的眼睛，迫使獅子撤退”的關(guān)鍵情節(jié)。這表明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，且通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生完成了對(duì)故事內(nèi)容的掌握。然而，部分學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的記憶仍顯模糊，如蚊子具體使用了哪些策略，獅子撤退時(shí)的具體表現(xiàn)等，這些細(xì)節(jié)的掌握程度有待加強(qiáng)。這可能與教師講解的詳略程度以及學(xué)生個(gè)體差異有關(guān)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上，整體情況良好，但仍有提升空間，特別是在引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓意方面。教師通過總結(jié)環(huán)節(jié)明確了“勝敗乃兵家常事，但不可驕傲”的核心寓意，多數(shù)學(xué)生能夠口頭表達(dá)出這一觀點(diǎn)，顯示出目標(biāo)達(dá)成的基本效果。但在實(shí)際應(yīng)用層面，即如何將寓意遷移到生活中，學(xué)生的思考深度有限，這反映了教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐應(yīng)用方面的達(dá)成度相對(duì)較低。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，但在后續(xù)教學(xué)中，需進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)記憶，并深化寓意在實(shí)際情境中的應(yīng)用指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生對(duì)《蚊子和獅子》的故事內(nèi)容掌握較好，能夠準(zhǔn)確描述故事的主要脈絡(luò)和關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這表明教師在導(dǎo)入和講解環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為成功，通過提問和動(dòng)畫展示等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們對(duì)故事情節(jié)的理解。例如，教師提問“蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合故事內(nèi)容回答“蚊子利用了獅子的弱點(diǎn)，且自身具有靈活性”，這反映出學(xué)生對(duì)故事中的關(guān)鍵要素有一定把握。但在知識(shí)點(diǎn)的記憶深度上，存在一定差異。部分學(xué)生能夠記住故事的主要情節(jié)，但對(duì)一些細(xì)節(jié)描述記憶模糊，如蚊子在戰(zhàn)斗中具體使用了哪些技巧，獅子的反應(yīng)如何等，這些細(xì)節(jié)的掌握程度直接影響了對(duì)故事整體性的理解。此外，在寓意提煉方面，雖然多數(shù)學(xué)生能夠說出“不可驕傲”的核心寓意，但對(duì)寓意背后的深層邏輯理解不夠深入。例如，有學(xué)生在討論中提到“蚊子失敗是因?yàn)樘靡饬恕?，但未能進(jìn)一步解釋為何“得意”會(huì)導(dǎo)致失敗，這表明學(xué)生對(duì)寓意的理解停留在表面層次，缺乏批判性思考。在技能掌握方面，本課主要培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和口語表達(dá)能力。通過小組討論和課堂問答，學(xué)生得到了一定的鍛煉，能夠圍繞故事情節(jié)和寓意進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。但部分學(xué)生在發(fā)言時(shí)邏輯不夠清晰，語言組織能力有待提升，這可能與教師對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練不足有關(guān)。例如，在討論“蚊子和獅子的故事給我們什么啟示”時(shí)，有學(xué)生回答“我們要勇敢”，但未能結(jié)合故事內(nèi)容具體說明為何要勇敢，這反映出學(xué)生在運(yùn)用文本依據(jù)支撐觀點(diǎn)方面的技能仍需加強(qiáng)。教師雖然布置了“用一句話概括故事啟示”的作業(yè)，但未明確要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或生活實(shí)例進(jìn)行闡述，可能導(dǎo)致學(xué)生在技能應(yīng)用方面的訓(xùn)練不足?？傮w而言，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度較高，但在知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)記憶和寓意的深度理解方面存在不足，技能訓(xùn)練方面也需進(jìn)一步強(qiáng)化。教師應(yīng)通過補(bǔ)充講解、增加互動(dòng)練習(xí)等方式，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并提升其分析、歸納和表達(dá)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，尤其是在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上。教師通過寓言故事引導(dǎo)學(xué)生思考“驕傲自滿的危害”，并鼓勵(lì)學(xué)生反思自身行為，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知和情感發(fā)展。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問“這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”，有學(xué)生回答“我以前考試考好了就驕傲，這次要引以為戒”，這表明故事觸動(dòng)了學(xué)生的情感，引發(fā)了其對(duì)自身行為的反思。此外，教師在課堂中多次強(qiáng)調(diào)“勝敗乃兵家常事”，幫助學(xué)生樹立了更為平和的勝負(fù)觀，這在一定程度上緩解了學(xué)生對(duì)失敗的恐懼，培養(yǎng)了其積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，仍存在一些不足。首先，教師對(duì)寓意的挖掘不夠深入，未能充分探討“智慧與驕傲”的辯證關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解較為單一。例如，有學(xué)生認(rèn)為“蚊子失敗是因?yàn)樗粔驈?qiáng)大”，教師雖然糾正了這一觀點(diǎn)，但未能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“智慧與力量”的關(guān)系，以及為何智慧有時(shí)比力量更重要。這反映出教師在價(jià)值觀引導(dǎo)上缺乏系統(tǒng)性，未能幫助學(xué)生建立更為全面的認(rèn)知框架。其次，教師在課堂中未能有效利用寓言的警示作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。例如，有學(xué)生在討論中提到“我覺得驕傲有時(shí)候是好事，可以激勵(lì)我們進(jìn)步”，教師雖然未直接反駁，但也未進(jìn)一步引導(dǎo)其思考“如何區(qū)分健康的自信與有害的驕傲”，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值觀的認(rèn)知上存在偏差。此外，課堂氛圍雖然較為活躍，但在情感態(tài)度的深度培養(yǎng)方面略顯不足。教師更多是通過提問和總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考，而未能通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事中的情感沖突，從而促進(jìn)其情感共鳴和價(jià)值觀內(nèi)化。例如，如果教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，讓學(xué)生扮演蚊子和獅子，體驗(yàn)雙方的心理變化，可能會(huì)更有助于學(xué)生理解“驕傲”的危害，并形成更為深刻的情感體驗(yàn)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上取得了一定成效，但仍有提升空間。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步深化對(duì)寓意的挖掘，加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，并通過多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值觀內(nèi)化。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師對(duì)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第24課《寓言四則-蚊子和獅子》的精心準(zhǔn)備和對(duì)教學(xué)方法的積極探索。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)流程設(shè)計(jì)較為完整，能夠按照導(dǎo)入、展開、結(jié)束的順序逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“蚊子和獅子為什么發(fā)生戰(zhàn)斗”成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，并利用多媒體課件輔助教學(xué)，這些舉措有助于學(xué)生直觀理解故事情節(jié)和寓意。特別是在播放動(dòng)畫片段時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，顯示出多媒體資源對(duì)提高課堂參與度的有效性。此外，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤回答，并引導(dǎo)其回到主題，這體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師明確概括了“勝敗乃兵家常事，但不可驕傲”的核心寓意，并布置了相關(guān)的作業(yè)，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍營(yíng)造和教學(xué)資源利用方面表現(xiàn)出色，為七年級(jí)學(xué)生的寓言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較好的范例。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在學(xué)生深度參與度不足、教學(xué)技術(shù)使用有待優(yōu)化以及情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)不夠深入等方面。這些問題雖然不構(gòu)成課堂的嚴(yán)重缺陷，但仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的參與度較低，教師雖嘗試引導(dǎo)，但效果有限，這反映出教師在促進(jìn)全體學(xué)生參與方面的策略仍需完善。此外，多媒體課件的播放時(shí)間稍長(zhǎng)，占用了部分學(xué)生思考時(shí)間，這也提示教師在技術(shù)使用上需要更加精準(zhǔn)和高效。在情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師雖然強(qiáng)調(diào)了“不可驕傲”的寓意，但未能充分挖掘寓意的深層內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值觀的認(rèn)知上較為單一，這反映出教師在價(jià)值觀引導(dǎo)的系統(tǒng)性和深度上存在不足。這些問題雖然較為細(xì)微，但卻是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，需要在后續(xù)教學(xué)中加以重視和改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）提高學(xué)生深度參與度。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了提問“蚊子和獅子為什么發(fā)生戰(zhàn)斗”，還可以進(jìn)一步提問“如果你是蚊子，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)獅子的攻擊？”，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高其參與度。在展開階段，教師可以采用更加多樣化的討論形式，如小組辯論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。例如，可以組織學(xué)生分成兩組，分別扮演蚊子和獅子，就“蚊子的策略是否明智”進(jìn)行辯論，這樣能夠讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物心理。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低參與度小組的指導(dǎo)，可以通過分配具體任務(wù)、提供討論提示等方式，幫助他們積極參與到課堂活動(dòng)中。例如，教師可以給每個(gè)小組分配一個(gè)特定的討論任務(wù)，如“蚊子的哪些品質(zhì)導(dǎo)致了它的成功？哪些品質(zhì)導(dǎo)致了它的失??？”，并要求每個(gè)小組派代表發(fā)言，這樣能夠確保所有學(xué)生都參與到討論中。

（2）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)使用。首先，教師應(yīng)合理控制多媒體資源的播放時(shí)間，確保其能夠有效輔助教學(xué)，而不是占用學(xué)生思考時(shí)間。例如，在播放動(dòng)畫片段之前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生觀看的目的和需要關(guān)注的內(nèi)容，并在播放結(jié)束后及時(shí)提問，以確保學(xué)生能夠?qū)?dòng)畫內(nèi)容與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，教師可以利用多媒體資源進(jìn)行更加豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以制作互動(dòng)式課件，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖拽等方式參與課堂活動(dòng)，這樣能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用多媒體資源進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推送不同的學(xué)習(xí)資源，如擴(kuò)展閱讀材料、相關(guān)視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和寓意。通過這些措施，能夠使多媒體資源更加有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)深入挖掘寓言的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考“智慧與驕傲”的辯證關(guān)系。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)調(diào)“不可驕傲”的寓意，還可以進(jìn)一步提問“蚊子的智慧體現(xiàn)在哪些方面？它的驕傲又具體表現(xiàn)在哪些行為上？”，這樣能夠幫助學(xué)生更深入地理解寓意的內(nèi)涵。其次，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生將寓意遷移到生活中。例如，可以收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如名人因驕傲而失敗的故事，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解寓意的現(xiàn)實(shí)意義。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思性寫作，讓他們寫下自己對(duì)“驕傲”的理解和感悟，這樣能夠促進(jìn)其價(jià)值觀的內(nèi)化。通過這些措施，能夠使情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)更加深入和有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)記憶。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的講解和強(qiáng)調(diào)。例如，在講解故事情節(jié)時(shí)，可以重點(diǎn)突出蚊子和獅子的關(guān)鍵對(duì)話、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和記憶。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些記憶性的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，將故事中的關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)作為競(jìng)賽題目，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其記憶。此外，教師還可以利用一些記憶技巧，如思維導(dǎo)圖、記憶卡片等，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。通過這些措施，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的記憶程度，為其深入理解寓言寓意奠定基礎(chǔ)。

（5）提升學(xué)生口語表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)增加課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多表達(dá)。例如，可以采用隨機(jī)提問、小組討論等方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)表達(dá)方式。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以及時(shí)指出其表達(dá)中的不足之處，并給予改進(jìn)建議。此外，教師還可以組織一些口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽等，以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，主題為“蚊子和獅子的故事啟示”，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。通過這些措施，能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）后續(xù)聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察其教學(xué)行為的改變和教學(xué)效果的提升。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)技術(shù)使用以及情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)等方面，并與教師進(jìn)行深入交流，了解其改進(jìn)過程中的困惑和需求。例如，可以重點(diǎn)觀察教師在小組討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)策略是否有所改進(jìn)，多媒體資源的播放時(shí)間是否更加合理，以及是否能夠更深入地引導(dǎo)學(xué)生思考寓意等。通過后續(xù)聽課，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師改進(jìn)過程中存在的問題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)行為。