人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)3《角的初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《角的初步認(rèn)識(shí)》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，了解角的形狀和基本特征，并通過(guò)實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。李明老師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，明確了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

李明老師在課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體等。教材方面，李明老師使用了人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，能夠很好地幫助學(xué)生理解角的初步認(rèn)識(shí)。教具方面，李明老師準(zhǔn)備了多個(gè)角的模型，包括直角、銳角和鈍角，以及一些可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的材料，如活動(dòng)角、紙片等。多媒體方面，李明老師使用了PPT課件，展示了角的形狀、特征和一些實(shí)際生活中的例子，這些資源的使用能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開(kāi)始階段，李明老師通過(guò)展示一些生活中的物品，如鐘表、書(shū)本、椅子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品中哪些部分是角，從而導(dǎo)入新課。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。展開(kāi)階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實(shí)驗(yàn)等。在講授環(huán)節(jié)，李明老師通過(guò)PPT展示了角的形狀和基本特征，并進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在討論環(huán)節(jié)，李明老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己觀察和描述角的形狀，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，李明老師讓學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)角，通過(guò)改變角的大小，讓學(xué)生直觀地感受角的變化。這些方法的選擇與應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)。結(jié)束階段，李明老師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置了作業(yè)，讓學(xué)生回家找一找生活中的角，并嘗試畫(huà)出角?？偨Y(jié)歸納部分，李明老師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)角的形狀和特征，這種方式能夠很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。布置作業(yè)部分，李明老師布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

在整節(jié)課中，李明老師與學(xué)生進(jìn)行了多次交流，交流頻率較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李明老師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，學(xué)生的參與度較高，反應(yīng)積極。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，李明老師通過(guò)小組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度也較高，能夠積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，李明老師通過(guò)示范和指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生的參與度也很高，能夠認(rèn)真按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行操作。整體來(lái)看，師生交流頻率較高，交流質(zhì)量也較好，學(xué)生參與度和反應(yīng)情況良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極觀察和思考，能夠主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠積極參與討論和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，能夠積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組討論中積極分享自己的觀點(diǎn)，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

在本節(jié)課中，課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠積極參與課堂活動(dòng)，沒(méi)有出現(xiàn)違紀(jì)行為。時(shí)間分配合理，李明老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的關(guān)注。課堂節(jié)奏控制良好，李明老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，使用了PPT課件，展示了角的形狀、特征和一些實(shí)際生活中的例子。這些技術(shù)的使用能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，PPT課件的展示能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握角的形狀和特征。此外，李明老師還使用了多媒體設(shè)備，播放了一些與角相關(guān)的視頻，這些視頻能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)?？傮w來(lái)看，李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

李明老師在設(shè)計(jì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，設(shè)定了清晰且適切的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)方面展開(kāi)：一是讓學(xué)生能夠識(shí)別角，知道角是由兩條有公共端點(diǎn)的線段組成的圖形；二是讓學(xué)生能夠區(qū)分直角、銳角和鈍角，并能夠用自己的語(yǔ)言描述它們的特征；三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)角的理解。這些目標(biāo)既符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，李明老師通過(guò)多種教學(xué)方法，如直觀演示、小組討論和動(dòng)手操作等，幫助學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的實(shí)例引入角的概念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)PPT展示角的形狀，并結(jié)合教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到角的特征。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察和描述，加深了對(duì)角的理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)角，進(jìn)一步加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，能夠很好地幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和課堂反饋，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能夠識(shí)別角，并能夠區(qū)分直角、銳角和鈍角。在小組討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠用自己的語(yǔ)言描述角的特征。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較好的理解和掌握，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？對(duì)技能的掌握程度？

在知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶方面，學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)有了較好的理解和記憶。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例，學(xué)生能夠?qū)⒔桥c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)角的理解。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)PPT展示角的形狀，并結(jié)合教具進(jìn)行直觀演示，學(xué)生能夠直觀地觀察到角的特征，從而更好地理解和記憶角的形狀和特征。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察和描述，進(jìn)一步加深了對(duì)角的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)角，不僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還提高了自己的動(dòng)手操作能力。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自己的觀察能力和動(dòng)手操作能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，提高了自己的觀察能力。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察角的形狀，提高了自己的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)角，提高了自己的動(dòng)手操作能力。這些技能的提升，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的初步認(rèn)識(shí)，還能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，李明老師通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)PPT展示角的形狀，并結(jié)合教具進(jìn)行直觀演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)角，不僅提高了自己的動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究精神。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，李明老師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，并能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極探究，通過(guò)自己的操作，發(fā)現(xiàn)角的特征。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，李明老師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我表達(dá)能力。在小組討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠用自己的語(yǔ)言描述角的特征。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來(lái)看，李明老師通過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了角的初步認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作精神、探究精神、自信心和自我表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、學(xué)生參與度較高的數(shù)學(xué)課。李明老師能夠緊密?chē)@《角的初步認(rèn)識(shí)》這一核心內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，能夠主動(dòng)參與觀察、討論和動(dòng)手操作等活動(dòng)，展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。

最突出的優(yōu)點(diǎn)在于李明老師注重直觀教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。從導(dǎo)入階段利用生活中的物品激發(fā)興趣，到展開(kāi)階段運(yùn)用多媒體課件清晰展示角的形狀特征，再到提供活動(dòng)角等教具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、感知角的大小變化，這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，直觀形象，有效地將抽象的幾何概念具體化、形象化，幫助學(xué)生建立了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)改變角的兩邊，直觀地感受到了角的大小變化，加深了對(duì)角本質(zhì)特征的理解，這一點(diǎn)做得尤為出色，體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)規(guī)律的把握和靈活運(yùn)用。

此外，課堂導(dǎo)入自然生動(dòng)，能夠從學(xué)生熟悉的生活情境入手，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。小組討論的組織也比較有效，學(xué)生有了一定的交流時(shí)間，能夠分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂管理良好，學(xué)生能夠保持專(zhuān)注，整體教學(xué)秩序井然。這些都為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議，針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但從更精益求精的角度出發(fā)，仍有提升空間。

首先，在學(xué)生自主探究的深度上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然李明老師安排了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，但主要是讓學(xué)生感受角的大小變化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)”。例如，可以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：用同一張紙片，通過(guò)改變頂點(diǎn)位置，形成不同大小的角，讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣可以使學(xué)生對(duì)角的理解更加深入、本質(zhì)化。教師可以提供更明確的探究任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生帶著具體問(wèn)題去操作和思考，而不是僅僅停留在感知層面。

其次，在區(qū)分直角、銳角、鈍角時(shí)，可以引入更多的比較方法。除了直觀比較，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用直尺或三角板上的直角去“測(cè)量”或“比對(duì)”其他角，初步建立“角的大小可以比較”的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)角的度量做好鋪墊?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的直角、銳角、鈍角卡片，小組合作，嘗試按照角的大小進(jìn)行排序，并說(shuō)明理由。這不僅能加深對(duì)三種角特征的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的比較、分類(lèi)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，在語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上，教師可以給予學(xué)生更明確的指導(dǎo)和反饋。雖然學(xué)生在嘗試描述角時(shí)很積極，但描述可能不夠規(guī)范。教師可以在關(guān)鍵處進(jìn)行示范，或者選取學(xué)生的典型發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正，強(qiáng)調(diào)角的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如“角有頂點(diǎn)，有兩條邊”等。可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小數(shù)學(xué)家”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用今天學(xué)到的新詞匯描述教室里的物品或自己畫(huà)的角，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后，可以適當(dāng)拓展生活中的應(yīng)用實(shí)例。除了鐘表、書(shū)本等，可以引入更多學(xué)生感興趣的實(shí)例，如自行車(chē)車(chē)把、剪刀開(kāi)合、紅領(lǐng)巾的角等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的思維發(fā)展。要讓學(xué)生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。在概念教學(xué)上，要注重從具體到抽象，從感性到理性，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的探究活動(dòng)。在技能訓(xùn)練上，要由淺入深，循序漸進(jìn)。在情感態(tài)度上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加寬松、民主、互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于表達(dá)。同時(shí)，要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？

建議對(duì)李明老師進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解其在聽(tīng)取評(píng)課意見(jiàn)后的改進(jìn)情況以及在實(shí)際教學(xué)中遇到的新的問(wèn)題。第二次聽(tīng)課可以聚焦于他針對(duì)上述建議所進(jìn)行的改進(jìn)，特別是觀察他在引導(dǎo)學(xué)生深度探究、比較角的大小、規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及拓展生活實(shí)例應(yīng)用等方面的具體做法和效果。通過(guò)對(duì)比前后兩次課的表現(xiàn)，可以更全面地評(píng)估評(píng)課建議的有效性，并為教師提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

為了幫助李明老師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：

***集體備課與研討**：組織同年級(jí)或相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行集體備課，圍繞“如何進(jìn)行有效的幾何概念教學(xué)”進(jìn)行深入研討，分享教