部編版語文七年級下冊第7課《土地的誓言》聽評課記錄8一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級下冊，教學主題或章節(jié)為部編版語文七年級下冊第7課《土地的誓言》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級下冊語文教學中對《土地的誓言》這一課的教學設計和實施情況，特別是教師在引導學生理解詩歌情感、把握詩歌語言特色方面的策略和方法，以及學生在此過程中的學習表現(xiàn)和反應，為后續(xù)的教學研究和教師培訓提供實踐依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源（教材、教具、多媒體等）準備情況？

李明老師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《土地的誓言》的情感表達和語言特色展開。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括一些與課文內(nèi)容相關的圖片和地圖，多媒體方面使用了PPT展示課文背景和作者介紹，以及相關的音頻朗讀，這些資源有效輔助了教學，增強了學生的學習興趣和理解。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）、結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過展示東北地區(qū)的圖片和播放相關音樂，營造了濃厚的氛圍，引導學生進入課文情境，導入方式生動有趣，效果顯著。展開階段，李明老師采用了多種教學方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，他詳細解釋了課文的背景和作者的寫作意圖，幫助學生理解詩歌的情感。在討論環(huán)節(jié)，他引導學生分組討論詩中的關鍵句和意象，鼓勵學生表達自己的理解和感受，這一環(huán)節(jié)促進了學生的思考和交流。小組合作方面，他讓學生分組查找資料，了解東北地區(qū)的自然和人文特點，并將findings分享給全班，這一環(huán)節(jié)增強了學生的合作能力和信息素養(yǎng)。結束階段，李明老師進行了總結歸納，強調(diào)了課文的主題和情感，并布置了作業(yè)，要求學生寫一篇關于對《土地的誓言》的理解和感受的文章，這一環(huán)節(jié)鞏固了學生的學習成果，并激發(fā)了他們的寫作興趣。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學生參與度和反應情況？

李明老師與學生的交流頻率高，質(zhì)量好。他不僅通過提問引導學生思考，還通過鼓勵和贊賞激發(fā)學生的學習興趣。學生的參與度很高，他們積極回答問題，主動分享自己的觀點和感受。在討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論，反應敏捷，能夠迅速理解并回應老師的問題。這種良好的師生互動不僅增強了學生的學習效果，也營造了積極向上的課堂氛圍。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

學生的學習積極性和專注度很高。他們認真聽講，積極參與討論，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們能夠積極協(xié)作，共同完成任務，合作學習情況良好。他們互相幫助，共同查找資料，分享findings，表現(xiàn)出良好的團隊精神。這種積極的學習狀態(tài)不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀律狀況良好，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，李明老師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的反應靈活調(diào)整時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。課堂節(jié)奏控制得好，他能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏，既不過快也不過慢，確保學生能夠跟上教學進度，理解教學內(nèi)容。

6.教學技術使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具？技術對教學效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。他使用了PPT展示課文背景和作者介紹，以及相關的音頻朗讀，這些技術手段不僅增強了學生的學習興趣，也幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。此外，他還使用了圖片和地圖等教具，這些教具直觀形象，有助于學生理解課文中的地理和文化背景。這些技術的有效利用不僅提高了教學效果，也培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術能力。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

李明老師的教學目標設定清晰、具體且具有適切性，緊密圍繞《土地的誓言》這一課的核心內(nèi)容，即理解詩歌所蘊含的強烈愛國主義情感和東北土地的深厚情感，并能夠初步鑒賞詩歌的語言特色和表現(xiàn)手法。教學目標的設定不僅關注了知識層面的掌握，也兼顧了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，符合七年級學生的認知水平和情感發(fā)展需求。在課堂實施過程中，李明老師通過多種教學手段，如情境導入、分組討論、合作學習等，引導學生逐步達成教學目標。從課堂觀察來看，學生們能夠積極參與課堂活動，對詩歌的主題和情感有了一定的理解，并能用自己的語言表達對詩歌的感受。課后通過學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果以及隨堂提問的回答情況來看，大部分學生基本達到了預期的學習目標。他們能夠說出詩歌所表達的主要情感，對詩歌中的關鍵意象和句子有較為準確的理解，并能在小組討論中提出自己的觀點和看法。這表明李老師的教學目標達成度較高，教學設計有效地促進了學生對課文內(nèi)容的深入理解和情感體驗。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識掌握方面，學生對《土地的誓言》中的關鍵知識點，如詩歌的主題、情感、意象、表現(xiàn)手法等，有了一定的理解和記憶。通過課堂觀察，可以看出學生們能夠準確地復述詩歌的主要內(nèi)容，對詩歌中的關鍵意象，如“土地”、“河流”、“山川”等，有較為深刻的理解，并能用自己的語言描述這些意象在詩歌中的作用。在技能掌握方面，學生們通過參與課堂討論、小組合作等活動，提升了自己的語言表達能力和合作學習能力。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點和看法，并能對其他同學的觀點進行評價和補充。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們能夠分工合作，共同完成任務，并能在合作過程中互相幫助，共同進步。此外，李明老師還通過布置作業(yè)的方式，要求學生寫一篇關于對《土地的誓言》的理解和感受的文章，這一作業(yè)不僅鞏固了學生的學習成果，也提升了學生的寫作能力。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠運用自己在課堂上所學到的知識和技能，寫出較為流暢和感人的文章。這表明李老師的教學設計有效地促進了學生對知識的理解和記憶，以及對技能的掌握和應用。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

在情感態(tài)度價值觀方面，李明老師的教學設計有效地促進了學生的全面發(fā)展。通過對《土地的誓言》的學習，學生們對東北土地的深厚情感和愛國主義精神有了更深刻的理解，這不僅提升了他們的道德情操，也培養(yǎng)了他們的民族自豪感和責任感。在課堂教學中，李明老師通過多種方式，如播放相關音頻、展示圖片和地圖等，營造了濃厚的情感氛圍，引導學生感受詩歌中的情感力量。此外，他還通過提問和討論的方式，引導學生思考詩歌的主題和意義，并鼓勵他們表達自己的觀點和看法。這種教學方式不僅提升了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們能夠互相幫助，共同完成任務，并能在合作過程中學會尊重和理解他人，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和社交能力。通過這次教學活動，學生們不僅學到了知識和技能，更重要的是，他們的情感態(tài)度價值觀得到了有效的提升，這將對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，這次教學活動取得了良好的效果，學生們對《土地的誓言》有了更深刻的理解，對東北土地和愛國主義精神有了更強烈的認同感，這表明李老師的教學設計有效地促進了學生的全面發(fā)展，達到了教學的目的。

四、總結與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

對李明老師執(zhí)教的部編版語文七年級下冊第7課《土地的誓言》一課，總體印象是成功且富有感染力。整堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計流暢，師生互動積極，課堂氛圍熱烈，較好地完成了教學任務，充分展現(xiàn)了新課標的理念和學生主體地位。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于對情感的挖掘與引導做得深入且自然。李老師不僅通過多媒體資源創(chuàng)設了情境，更通過富有感染力的語言和恰當?shù)奶釂?，引導學生層層深入地體會詩歌所蘊含的濃烈愛國情感和作者對東北故土的深沉眷戀。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，他能夠放手讓學生去探究、去表達，并及時給予點撥和鼓勵，使得學生對“誓言”的內(nèi)涵、土地的象征意義有了更為真切和個性化的理解。此外，課堂導入新穎，能夠迅速將學生帶入文本情境；教學資源運用得當，特別是音頻朗讀和圖片展示，有效輔助了學生對文本的感受；以及課堂節(jié)奏把握合理，張弛有度，這些都是本節(jié)課的亮點。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但從更加精益求精的角度出發(fā)，仍有一些方面可以進一步優(yōu)化和提升。

首先，在文本解讀的深度上可以適當加強。雖然學生對詩歌的情感有較好的把握，但對于詩歌語言的藝術特色，如比喻、排比、擬人等手法的具體運用及其表達效果，還可以引導學生進行更細致的品味和分析。建議在講解或討論中，可以設置更具針對性的問題，例如：“這里的‘河流’僅僅指自然河流嗎？它還可能象征著什么？”或者“作者連用多個排比句式，這樣寫有什么特別的表達作用？”通過引導學生關注語言的細節(jié)，提升他們對詩歌藝術性的鑒賞能力。

其次，可以進一步拓展學生的表達空間。雖然課堂上有討論和口頭表達的環(huán)節(jié)，但學生獨立、深入書面表達的機會相對有限。建議可以在課堂尾聲或課后，設計更具挑戰(zhàn)性的寫作任務，比如，讓學生選擇詩歌中的一個意象，進行擴寫或續(xù)寫，或者模仿詩歌的風格寫一段話表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣既能鞏固對詩歌的理解，又能有效提升學生的寫作能力，并進一步深化情感體驗。

再次，個別化關注可以更細致。在小組合作學習中，雖然整體效果不錯，但可能存在個別學生參與度不高或理解有偏差的情況。建議教師可以在小組活動過程中，進行更巡視和觀察，對暫時落后的學生或理解有困難的學生，進行適時、適度的個別指導，或者設計一些不同層次的問題，鼓勵他們根據(jù)自身情況進行思考和表達，確保每一位學生都能在課堂上有所收獲和進步。

最后，可以更充分地利用現(xiàn)代教育技術。目前雖然使用了PPT和音頻，但還可以探索更多技術手段，如利用互動平臺進行即時投票或觀點分享，或者運用一些簡單的在線工具，讓學生能夠更直觀地看到不同觀點的碰撞和整合，使課堂互動更加多元和高效。

通過以上改進措施，可以進一步提升課堂的深度和廣度，更好地激發(fā)學生的學習潛能，使語文教學不僅停留在知識層面，更能觸及學生的心靈，促進其全面素養(yǎng)的提升。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

基于本次聽課觀察和提出的改進建議，認為有必要對李明老師進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察其改進措施的落實情況以及教學效果的提升幅度。后續(xù)聽課并非簡單的評價，而是旨在提供一個持續(xù)改進和發(fā)展的平臺。建議后續(xù)聽課可以聚焦于之前提出的改進點，例如，重點觀察他在文本語言特色分析方面的處理是否更加深入，學生書面表達能力的培養(yǎng)是否有所加強，以及課堂個別化關注策略的實施效果等。通過對比前后教學實踐，可以更客觀地評估改進措施的有效性，并為教師提供更具針對性的反饋。

為了有效支持李老師的專業(yè)成長，計劃采取以下幾項支持措施：

首先，進行深入的課后交流。在后續(xù)聽課之后，及時與李老師進行一對一的交流，不僅肯定他的進步和優(yōu)點，更要坦誠地、具體地反饋觀察到的問題，并結合改進建議，共同探討可行的解決方案。交流時應注重營造平等、互助的氛圍，鼓勵教師分享自己的教學困惑和思考，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的伙伴關系。

其次，提供專業(yè)學習資源。根據(jù)李老師的改進需求和興趣點，推薦相關的教學理論書籍、優(yōu)秀課例視頻、教學研究文章等資源，鼓勵他進行自主學習。同時，可以組織教學研討小組，定期開展主題研討活動，如“詩歌教學藝術”、“學生深度學