小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第六單元10~20各數(shù)的認識：10~20各數(shù)的認識）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為小學(xué)數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六單元10~20各數(shù)的認識：10~20各數(shù)的認識。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察一年級學(xué)生在認識10~20各數(shù)時的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計和互動引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)的概念和組成。李明老師在課前制定了清晰的教學(xué)計劃，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，計劃中詳細安排了通過直觀教具和游戲活動幫助學(xué)生建立數(shù)的順序感和組成意識。教學(xué)資源準備充分，包括教材、數(shù)字卡片、計數(shù)棒、多媒體課件等。教材中關(guān)于10~20各數(shù)的認識部分圖文并茂，數(shù)字卡片和計數(shù)棒能夠直觀展示數(shù)的組成，多媒體課件則通過動畫和互動游戲增強趣味性，為學(xué)生的理解和記憶提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“認識10~20各數(shù)及其組成”這一核心目標(biāo)展開，分為導(dǎo)入、探究、鞏固和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備情況良好，教材中的插圖和數(shù)字卡片直觀展示了數(shù)的順序和組成，計數(shù)棒則幫助學(xué)生理解“一個十和幾個一”的概念。多媒體課件設(shè)計合理，通過動態(tài)演示數(shù)的形成過程，如從10到20的數(shù)軸動畫，以及分解數(shù)字的互動游戲，有效吸引了學(xué)生的注意力。教具的擺放有序，數(shù)字卡片和計數(shù)棒易于取用，為小組合作學(xué)習(xí)提供了便利。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識導(dǎo)入新課，用“數(shù)手指”游戲激發(fā)學(xué)生興趣，隨后通過多媒體展示10~20的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的排列規(guī)律。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生主動說出“11是10加1”的規(guī)律。展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、操作和討論。在講授環(huán)節(jié)，通過課件演示數(shù)的組成，如“11由1個十和1個一組成”，并引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)棒進行驗證。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生分組用計數(shù)棒擺出不同的數(shù)，并記錄其組成。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題“為什么15和51不一樣？”，學(xué)生通過觀察和比較得出結(jié)論。這些方法的應(yīng)用符合一年級學(xué)生的認知特點，通過直觀操作和互動討論，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。結(jié)束階段：教師通過“數(shù)數(shù)比賽”游戲鞏固所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)“10~20各數(shù)都由1個十和幾個一組成”的規(guī)律。布置作業(yè)時，要求學(xué)生用數(shù)字卡片擺出自己喜歡的數(shù)，并畫出對應(yīng)的計數(shù)棒圖?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你能用計數(shù)棒擺出18嗎？”，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。交流質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆“16”和“61”時，及時通過對比法進行糾正。學(xué)生參與度較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，幾乎所有學(xué)生都能動手擺計數(shù)棒，并參與小組討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的表達欲望，如小張同學(xué)主動分享“19是由1個十和9個一組成的”。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠快速理解教師的教學(xué)意圖，并作出相應(yīng)反應(yīng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，通過游戲和操作保持專注，課堂上有學(xué)生自發(fā)的掌聲和笑聲。專注度表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生在教師講解時保持眼神接觸，能夠跟隨教師的教學(xué)步驟。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組中分工合作，如有的學(xué)生負責(zé)計數(shù)，有的負責(zé)記錄，共同完成數(shù)的組成任務(wù)。部分小組能夠主動提出問題，如“為什么20是由2個十組成的？”，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意說話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，符合一年級學(xué)生的注意力時長。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過游戲和休息調(diào)整節(jié)奏，如操作環(huán)節(jié)后安排了短暫休息，避免學(xué)生疲勞。教師能夠靈活應(yīng)對課堂突發(fā)情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生擺錯計數(shù)棒時，及時進行個別指導(dǎo)，不影響整體教學(xué)進度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入教學(xué)，多媒體課件通過動畫和互動游戲展示了數(shù)的形成過程，如從10到20的動態(tài)數(shù)軸，以及分解數(shù)字的拖拽操作，增強了趣味性和直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生通過互動游戲加深了對數(shù)的組成的理解，部分學(xué)生能夠主動在屏幕上操作，提升了參與感。教師還利用平板電腦展示學(xué)生的操作結(jié)果，便于全班分享和對比，提高了教學(xué)效率。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，沒有出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象，真正服務(wù)于學(xué)生的認知發(fā)展。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生能夠正確認、讀、寫10~20各數(shù)；理解10~20各數(shù)的組成，知道每個數(shù)都是由1個十和幾個一組成的；初步建立數(shù)的順序感，能夠比較10~20各數(shù)的大小。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，具有層次性和可操作性。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認讀環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準確讀出10~20各數(shù)，并能用手指對應(yīng)出相應(yīng)的數(shù)量。在書寫環(huán)節(jié)，雖然部分學(xué)生在“11”和“15”等數(shù)字的筆順上存在細微問題，但整體能夠按照教師示范進行書寫，并逐漸掌握正確的筆畫順序。在理解數(shù)的組成環(huán)節(jié)，通過計數(shù)棒操作和小組討論，大部分學(xué)生能夠說出“18是由1個十和8個一組成的”，并能用類似的方式解釋其他數(shù)的組成。比較大小環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運用數(shù)軸或計數(shù)棒直觀比較“12”和“14”的大小，并說出“14比12多2”。這表明教學(xué)目標(biāo)的有效達成，學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)概念，還初步具備了比較和推理的能力。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“一個十和幾個一”的概念理解不深時，及時增加了計數(shù)棒的操作環(huán)節(jié)，并設(shè)計了“數(shù)數(shù)小火車”的游戲進行鞏固，這種動態(tài)調(diào)整體現(xiàn)了目標(biāo)與學(xué)情的匹配度。

2.知識掌握

學(xué)生對10~20各數(shù)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，數(shù)的認讀和書寫能力有所提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認讀，學(xué)生能夠快速過渡到10~20各數(shù)的認讀。在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師朗讀數(shù)字，并模仿書寫。課后抽查顯示，80%以上的學(xué)生能夠獨立書寫10~20各數(shù)，且書寫規(guī)范度較之前有明顯進步。其次，數(shù)的組成概念理解較為深入。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計數(shù)棒操作，直觀感知了“一個十”和“幾個一”的關(guān)系。部分學(xué)生能夠創(chuàng)新性地用計數(shù)棒擺出不同的數(shù)，如用1個十和5個一擺出“15”，并解釋“因為5個一加起來就是15”。教師設(shè)計的“數(shù)的分解”互動游戲，讓學(xué)生拖拽數(shù)字到相應(yīng)的“十”和“一”區(qū)域，進一步強化了數(shù)的組成意識。課堂提問環(huán)節(jié)，當(dāng)教師問“20是由幾個十組成的？”時，大部分學(xué)生能夠立即回答“2個十”，這表明學(xué)生對“一個十是10”的概念有了初步的抽象認識。再次，數(shù)的順序感建立較好。通過數(shù)軸動畫和“找朋友”游戲（將數(shù)字卡片與對應(yīng)的計數(shù)棒圖配對），學(xué)生能夠理解10~20各數(shù)在數(shù)軸上的排列順序，并能說出“16在15的后面，比15多1”。在比較大小環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用數(shù)的組成和順序進行比較，如“19比17多2，因為19有9個一，17有7個一”。技能的掌握程度體現(xiàn)在學(xué)生的操作能力和表達能力上。操作方面，學(xué)生能夠熟練地用計數(shù)棒擺出指定的數(shù)，并能按順序排列10~20的數(shù)字卡片。表達方面，部分學(xué)生能夠用完整的句子描述數(shù)的組成，如“12是由1個十和2個一組成的，它比10多2”。但也有少數(shù)學(xué)生在解釋“18”的組成時出現(xiàn)混淆，將“8個一”誤說為“8個十”，這反映了技能掌握的個體差異?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶達到了預(yù)期水平，但對部分易錯數(shù)字的組成和比較仍需進一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培育上。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效激發(fā)。教師通過游戲化教學(xué)和直觀操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的學(xué)習(xí)活動。如“數(shù)手指”導(dǎo)入游戲、“計數(shù)棒接力”比賽、“數(shù)字尋寶”互動游戲等，都為學(xué)生提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動參與各項活動，部分學(xué)生甚至在教師提問后搶著回答，表現(xiàn)出強烈的求知欲。這種積極情感的形成，有助于學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正面態(tài)度。其次，學(xué)生的合作意識和探究精神有所增強。在小組操作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成數(shù)的組成任務(wù)。如有的學(xué)生負責(zé)計數(shù)，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)展示，大家互相幫助、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)小組遇到困難時，如擺錯數(shù)字或意見不合時，他們會嘗試自己解決，或向教師求助。教師適時引導(dǎo)“如何讓小組合作更高效？”，學(xué)生能夠提出“輪流發(fā)言”“互相檢查”等建議，體現(xiàn)了初步的合作意識和問題解決能力。探究精神方面，部分學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)“11到19的數(shù)字，后面的數(shù)字都比前面的多1”，并嘗試用計數(shù)棒驗證。這種自主探究的行為，反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。再次，學(xué)生的自信心和自我評價意識得到提升。教師通過及時表揚和鼓勵，如“你讀得又快又準！”“這個小組擺得非常整齊！”，增強學(xué)生的自信心。在展示環(huán)節(jié)，教師邀請小組分享操作過程，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價“哪個小組擺得最清楚？”“誰的解釋最易懂？”，這種同伴互評的方式，有助于學(xué)生形成正確的自我評價意識。部分學(xué)生在評價中認識到自己的不足，如“我寫數(shù)字時總是漏筆，下次要更仔細”，體現(xiàn)了反思能力的發(fā)展。此外，課堂還滲透了Valueseducation，如教師在比較環(huán)節(jié)強調(diào)“數(shù)的大小比較要細心”，在合作環(huán)節(jié)強調(diào)“互相幫助才能完成任務(wù)”，這些隱性教育內(nèi)容有助于學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團隊精神?？偟膩碚f，本節(jié)課不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識、探究精神和自我評價能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個體差異，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多針對性的支持和鼓勵，確保所有學(xué)生都能在積極的情感體驗中成長。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)實施流暢自然，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達成。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握一年級學(xué)生的認知特點，采用直觀形象的教學(xué)方法和多樣化的活動形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的內(nèi)容。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，層層遞進。從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，自然過渡到新知學(xué)習(xí)，再到操作探究、鞏固練習(xí)和總結(jié)提升，符合學(xué)生的認知規(guī)律。特別是探究環(huán)節(jié)，通過計數(shù)棒操作和小組討論，讓學(xué)生在動手實踐中理解數(shù)的組成，這種方式對低年級學(xué)生尤為有效。其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體。教師結(jié)合講授、演示、操作、游戲、討論等多種方法，避免了單一講授的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體課件的使用生動形象，互動游戲的設(shè)計充滿趣味，計數(shù)棒的操作直觀具體，這些都為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了支持。再次，課堂互動積極有效，氛圍融洽。教師能夠通過提問、鼓勵、表揚等方式與學(xué)生進行充分交流，學(xué)生的回答和反應(yīng)表明他們投入了學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計也促進了學(xué)生之間的交流與互助，課堂氛圍輕松活躍，師生關(guān)系和諧。最后，教學(xué)關(guān)注細節(jié)，目標(biāo)明確。教師對每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定清晰，對教學(xué)資源的運用得當(dāng)，對課堂時間的控制合理，對學(xué)生的個體差異也有一定的關(guān)注，如對書寫困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。這些細節(jié)體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和對教學(xué)的精心準備。當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以進一步提升的空間，但總體而言，是一次成功的教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對“一個十和幾個一”的組成理解還不夠牢固，尤其是在比較接近的數(shù)字（如“16”和“61”）的區(qū)分上存在混淆。針對這一問題，建議在后續(xù)教學(xué)中增加對比練習(xí)，如設(shè)計“找朋友”游戲，將“16”的計數(shù)棒圖與“61”的計數(shù)棒圖進行配對，讓學(xué)生直觀感受順序和數(shù)量的區(qū)別。還可以引入“數(shù)位”的概念，通過豎式或數(shù)字卡片強調(diào)十位和個位的區(qū)別，幫助學(xué)生建立更清晰的數(shù)概念。此外，在書寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對數(shù)字的筆順和結(jié)構(gòu)掌握不熟練，如“4”“9”等數(shù)字容易寫錯。建議在課堂中增加數(shù)字書寫的示范和指導(dǎo)時間，并設(shè)計“數(shù)字變形記”的小游戲，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)書寫，同時可以布置家庭作業(yè)，要求家長協(xié)助糾正書寫姿勢和筆順。其次，在師生互動方面，雖然課堂互動頻率較高，但部分提問的深度和廣度可以進一步拓展。建議教師設(shè)計更多開放性問題和探究性問題，如“如果你有20顆糖果，要分給朋友，可以怎么分？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，提升思維的靈活性。同時，可以增加小組匯報的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅要說，還要學(xué)會聽和評價，進一步鍛煉表達能力。再次，在課堂管理方面，雖然整體紀律良好，但個別學(xué)生偶爾會出現(xiàn)小動作或與同伴說話的情況。建議教師采用更豐富的課堂管理策略，如“小助手”制度，讓部分學(xué)生擔(dān)任小組長或觀察員，協(xié)助教師維持秩序；還可以設(shè)計“安靜信號”，如舉手或搖手指，讓學(xué)生在需要安靜時能及時配合。此外，可以適當(dāng)增加一些即時反饋機制，如使用小貼紙或積分榜，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行即時獎勵，強化積極行為。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了積極作用，但可以進一步探索技術(shù)的深度應(yīng)用。建議教師利用互動白板或平板電腦，設(shè)計更多學(xué)生可以自主操作的數(shù)字游戲，如拖拽數(shù)字到正確位置、點擊數(shù)字進行分解等，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提升學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。同時，可以嘗試錄制一些微課視頻，用于講解易錯數(shù)字的書寫或數(shù)的組成的原理，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或遇到困難時查閱。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課