人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聽評(píng)課記錄：第一單元測(cè)試卷一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷評(píng)講，班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要針對(duì)第一單元測(cè)試卷進(jìn)行講解與分析，旨在幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提升答題技巧和應(yīng)試能力。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩本節(jié)課的教學(xué)過程，探討如何有效進(jìn)行單元測(cè)試卷評(píng)講，提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞測(cè)試卷中的重點(diǎn)題型和易錯(cuò)點(diǎn)展開，制定了詳細(xì)的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、測(cè)試卷、答題卡、多媒體課件等。教材和測(cè)試卷作為主要教學(xué)材料，標(biāo)注了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤率較高的題目；教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和彩色粉筆，便于在黑板上圈點(diǎn)批注；多媒體課件制作精良，包含了題目解析、答題技巧演示和單元知識(shí)框架圖，有效輔助了教學(xué)。

在教學(xué)資源的使用上，教師特別注重教材與測(cè)試卷的結(jié)合，通過教材中的相關(guān)課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解題目背景，并利用多媒體展示答題步驟，使教學(xué)過程更加直觀。此外，教師還準(zhǔn)備了錯(cuò)題集，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入采用“問題驅(qū)動(dòng)”的方式，教師首先提問：“本次測(cè)試卷中，哪些題型得分率較低？大家在答題過程中遇到了哪些困難？”通過學(xué)生的回答，教師歸納出測(cè)試卷中的主要問題，如閱讀理解題失分較多、古詩(shī)文默寫錯(cuò)誤率高等。這種導(dǎo)入方式有效激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，為接下來的講解做了鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔明了，沒有拖沓。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師主要采用了“講解+討論”的教學(xué)方法。在講解環(huán)節(jié)，教師針對(duì)閱讀理解題，結(jié)合具體題目進(jìn)行逐題分析，并穿插了答題技巧的講解，如如何快速定位信息、如何概括段落大意等。古詩(shī)文默寫部分，教師通過多媒體展示重點(diǎn)字詞的書寫示范，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同找出易錯(cuò)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖未涉及，但教師通過案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

在教學(xué)過程中，教師注重互動(dòng)性，通過提問、搶答、小組討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解完一道閱讀理解題后，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生復(fù)述答題思路，并及時(shí)給予反饋。此外，教師還利用多媒體播放了單元知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。整體而言，展開階段的教學(xué)方法靈活多樣，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生的參與度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂結(jié)束前，教師用10分鐘時(shí)間對(duì)本次測(cè)試卷進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了答題規(guī)范和常見錯(cuò)誤，并布置了課后作業(yè)：針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次練習(xí)，并完成一篇閱讀理解訓(xùn)練。教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用錯(cuò)題集進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在講解完一道錯(cuò)題后，教師會(huì)問：“有沒有同學(xué)愿意分享自己的解題思路？”部分學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師則會(huì)耐心傾聽并給予肯定。此外，教師還利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生的反應(yīng)較為積極，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，并提出自己的見解。然而，部分學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些猶豫，教師通過重復(fù)問題、降低難度等方式，幫助他們克服心理障礙。整體而言，師生互動(dòng)氛圍良好，但仍有提升空間，如可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)互學(xué)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在教師講解答題技巧時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真記錄筆記，并主動(dòng)提問。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，但少數(shù)學(xué)生偶爾會(huì)走神，教師通過眼神示意、重復(fù)關(guān)鍵信息等方式，幫助他們重新集中注意力。

合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠分工合作，共同解決問題。例如，在討論古詩(shī)文默寫錯(cuò)誤時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找錯(cuò)別字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句含義，效率較高。然而，部分小組的討論較為被動(dòng)，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)，如提出具體問題或分配任務(wù)，以提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)超時(shí)或拖沓的情況。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，教師通過調(diào)整語(yǔ)速、穿插互動(dòng)等方式，保持了學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，教師充分利用了多媒體課件和實(shí)物教具，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。例如，通過思維導(dǎo)圖展示單元知識(shí)框架，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；利用視頻播放古詩(shī)文朗誦，加深學(xué)生的理解。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在講解復(fù)雜題目時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)演示能夠幫助學(xué)生更快地掌握要點(diǎn)。此外，教師還利用教室的多媒體設(shè)備，展示了學(xué)生的答題情況，使評(píng)價(jià)更加客觀。但仍有改進(jìn)空間，如可以增加互動(dòng)性更強(qiáng)的技術(shù)手段，如在線答題系統(tǒng)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞第一單元測(cè)試卷的評(píng)講，主要設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生分析測(cè)試卷中的失分點(diǎn)，鞏固單元核心知識(shí)點(diǎn)；二是傳授閱讀理解、古詩(shī)文默寫等題型的答題技巧；三是通過錯(cuò)題反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)試能力。目標(biāo)的設(shè)定既符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又緊密圍繞單元教學(xué)重難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

從課堂實(shí)施情況來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。首先，在知識(shí)點(diǎn)鞏固方面，教師通過逐題講解和多媒體思維導(dǎo)圖展示，幫助學(xué)生梳理了單元中的重點(diǎn)概念和易錯(cuò)點(diǎn)。例如，在閱讀理解題講解中，教師強(qiáng)調(diào)了“關(guān)鍵詞定位”和“邏輯推理”的答題方法，部分學(xué)生在后續(xù)的互動(dòng)中能夠運(yùn)用這些方法回答問題，表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有所加深。其次，在答題技巧傳授方面，教師針對(duì)古詩(shī)文默寫和文言文翻譯，總結(jié)了“字字落實(shí)”和“語(yǔ)境推斷”的技巧，并通過實(shí)例演示，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了方法。課堂小結(jié)時(shí)，教師提問學(xué)生是否掌握了這些技巧，約80%的學(xué)生能夠口頭復(fù)述，目標(biāo)達(dá)成度較高。最后，在學(xué)習(xí)策略方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題集，并引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因，部分學(xué)生在課后反饋中表示會(huì)堅(jiān)持這一方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的提升。

然而，目標(biāo)的達(dá)成也存在一些不足。例如，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，雖然教師強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持和反思的重要性，但學(xué)生的情感體驗(yàn)較為淺層，未能形成深刻的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。此外，部分學(xué)生在技能掌握上存在差異，如文言文翻譯題的得分率仍較低，表明教師需要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)更具層次性的練習(xí)，以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有優(yōu)化空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在閱讀理解部分，教師通過對(duì)比不同選項(xiàng)的錯(cuò)誤類型，幫助學(xué)生掌握了“排除干擾項(xiàng)”和“尋找原文依據(jù)”的方法。課堂練習(xí)中，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。其次，在古詩(shī)文默寫部分，教師通過多媒體展示重點(diǎn)字詞的書寫示范，并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詩(shī)句含義，有效提升了學(xué)生的記憶效果。測(cè)試卷中，默寫題的得分率較以往有所提高，印證了教學(xué)方法的有效性。此外，在文言文翻譯部分，教師通過“逐字解釋+句子翻譯”的步驟，幫助學(xué)生掌握了基本的翻譯方法，但仍有部分學(xué)生存在漏譯或詞義理解錯(cuò)誤的情況，表明教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)分化趨勢(shì)。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教師傳授的答題技巧，如閱讀理解的邏輯推理能力和古詩(shī)文默寫的字形記憶能力較強(qiáng)；而部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)方面存在困難，如面對(duì)信息量大的長(zhǎng)篇閱讀理解時(shí)，難以快速提取關(guān)鍵信息。技能掌握的差異可能與學(xué)生的基礎(chǔ)不同有關(guān)，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)分層練習(xí)，以彌補(bǔ)這一差距。此外，課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，如小組討論時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容分析題目，說明技能遷移能力有所提升。但整體而言，技能的掌握程度仍有待提高，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師通過正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，在講解學(xué)生優(yōu)秀答案時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)“思考的角度很獨(dú)特”，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。部分原本內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下開始嘗試回答問題，情感態(tài)度有所積極變化。其次，教師通過錯(cuò)題分析，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。在講解易錯(cuò)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么錯(cuò)”，并鼓勵(lì)他們建立錯(cuò)題集，部分學(xué)生表示會(huì)堅(jiān)持這一方法，體現(xiàn)了反思能力的提升。此外，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師通過觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，及時(shí)給予肯定，進(jìn)一步強(qiáng)化了合作意識(shí)。

然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)仍存在一些不足。例如，在課堂氛圍營(yíng)造上，雖然教師努力創(chuàng)造輕松活躍的環(huán)境，但部分學(xué)生仍表現(xiàn)出被動(dòng)參與的狀態(tài)，未能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這可能與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)度有關(guān)，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。此外，在應(yīng)試技巧的傳授中，教師過于強(qiáng)調(diào)得分率，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。未來教學(xué)中，教師需要平衡應(yīng)試技巧與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試觀。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)取得了一定成效，但仍有提升空間，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，師生互動(dòng)較為積極，基本達(dá)到了單元測(cè)試卷評(píng)講的教學(xué)要求。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)準(zhǔn)備充分，教師對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并制定了針對(duì)性的講解方案。在資源準(zhǔn)備方面，教材、測(cè)試卷、多媒體課件等使用得當(dāng)，尤其是多媒體課件的運(yùn)用，有效輔助了知識(shí)點(diǎn)的展示和答題技巧的講解，使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng)。此外，教師的教學(xué)組織能力較強(qiáng)，課堂節(jié)奏控制合理，時(shí)間分配得當(dāng)，保證了各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在師生互動(dòng)方面，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論和回答問題，體現(xiàn)了較好的互動(dòng)氛圍。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的單元測(cè)試卷評(píng)講課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，在目標(biāo)達(dá)成方面，需要進(jìn)一步強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)中，雖然教師強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持和反思的重要性，但學(xué)生的情感體驗(yàn)較為淺層，未能形成深刻的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。未來教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)更具感染力的教學(xué)活動(dòng)，如分享學(xué)習(xí)故事、設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，可以引入“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的進(jìn)步和不足，通過可視化的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)成就感。針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，教師需要設(shè)計(jì)更具層次性的教學(xué)方案，如為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

在知識(shí)掌握方面，需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能遷移能力的培養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)中，部分學(xué)生在文言文翻譯等基礎(chǔ)題上仍存在錯(cuò)誤，表明教師需要回歸教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。例如，可以增加字詞積累的練習(xí)，通過“字詞銀行”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生定期復(fù)習(xí)和記憶重點(diǎn)字詞。此外，在技能遷移方面，教師可以設(shè)計(jì)跨題型的綜合練習(xí)，如將閱讀理解與古詩(shī)文翻譯相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。課堂互動(dòng)中，可以增加“錯(cuò)誤分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試找出同伴答案中的錯(cuò)誤，并解釋原因，通過互評(píng)互學(xué)的方式提升理解深度。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，如針對(duì)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的困難，提供專項(xiàng)練習(xí)和講解，以彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，需要進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教學(xué)中，部分學(xué)生仍表現(xiàn)出被動(dòng)參與的狀態(tài)，未能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。未來教學(xué)中，教師可以增加趣味性的教學(xué)元素，如通過游戲、競(jìng)賽等形式，提升課堂的吸引力。例如，可以設(shè)計(jì)“答題挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組進(jìn)行答題競(jìng)賽，通過積分獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)參與積極性。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，如通過鼓勵(lì)性語(yǔ)言、成功案例分享等方式，幫助學(xué)生建立自信心。在小組討論環(huán)節(jié)，可以明確分工和任務(wù)，如設(shè)置“記錄員”、“匯報(bào)員”等角色，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和情感需求，提供針對(duì)性的支持和幫助。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。具體計(jì)劃如下：首先，安排一次復(fù)聽課，觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，如目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法、互動(dòng)形式等。在復(fù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度的變化、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及情感態(tài)度的體現(xiàn)，與初次聽課進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估改進(jìn)效果。其次，可以與教師進(jìn)行座談，了解其在教學(xué)實(shí)踐中的困惑和需求，提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。座談中，可以圍繞改進(jìn)措施的實(shí)施情況展開討論，如分層教學(xué)的具體操作、課堂氛圍的營(yíng)造技巧等，幫助教師解決實(shí)際問題。此外，可以提供相關(guān)教學(xué)資源和支持，如