部編版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀之《夜雨寄北》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀之《夜雨寄北》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是對(duì)《夜雨寄北》這首詩(shī)的理解和情感體驗(yàn)，同時(shí)探究教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌意境，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。李明老師在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。教材方面，教師使用了部編版七年級(jí)語文教材，配套的教具包括《夜雨寄北》的朗誦音頻和相關(guān)的圖片資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《夜雨寄北》的主題，設(shè)計(jì)了情感體驗(yàn)、詩(shī)歌賞析和寫作拓展三個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)。教材準(zhǔn)備充分，教師在備課過程中標(biāo)注了詩(shī)歌的重點(diǎn)字詞和意象，并在教案中詳細(xì)記錄了教學(xué)步驟和過渡語。教具方面，教師準(zhǔn)備了朗誦音頻，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)準(zhǔn)備了與詩(shī)歌意境相符的圖片，如雨夜、燭光等，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。多媒體設(shè)備的使用計(jì)劃合理，包括播放音頻、展示圖片和互動(dòng)環(huán)節(jié)，為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放一段與《夜雨寄北》意境相符的輕音樂，營(yíng)造了安靜而深情的氛圍，隨后通過提問“同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)感到思念？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠較快地與詩(shī)歌的情感產(chǎn)生共鳴。在導(dǎo)入過程中，教師簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)人李商隱的生平背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和個(gè)人情感。

展開階段：教師采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解析詩(shī)歌，解釋了“巴山夜雨漲秋池”“何當(dāng)共剪西窗燭”等重點(diǎn)句子的含義，并結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行追問，如“‘巴山夜雨漲秋池’描繪了怎樣的景象？”學(xué)生能夠通過朗讀和思考，逐漸把握詩(shī)歌的意境。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”，學(xué)生積極參與，有的小組提出詩(shī)人思念妻子的情感，有的小組則認(rèn)為詩(shī)人在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)他們從詩(shī)歌的意象和修辭手法入手，深入分析詩(shī)歌的情感表達(dá)。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過模擬雨夜的場(chǎng)景，感受詩(shī)歌中的氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅活躍了課堂氣氛，還幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的意境。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生以“夜雨”為主題寫一首小詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩(shī)歌賞析方法。作業(yè)布置合理，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式，與學(xué)生進(jìn)行了多次互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌。學(xué)生的參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，并參與討論。在互動(dòng)過程中，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋，如“你的理解很有道理，能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析?！边@種互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還通過眼神交流和肢體語言，與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，使課堂氛圍更加融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，并積極參與課堂活動(dòng)。在教師講解詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真做筆記，并在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，尤其是在教師播放朗誦音頻和展示圖片時(shí)，學(xué)生能夠全神貫注地感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同分析詩(shī)歌的情感表達(dá)。有的小組還通過表演的方式，將詩(shī)歌的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過合理的課堂安排和及時(shí)的紀(jì)律提醒，保證了課堂的有序進(jìn)行。時(shí)間分配合理，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了精確控制，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整個(gè)課堂的時(shí)間安排緊湊而合理。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過調(diào)整語速和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌。在課堂中，教師注重學(xué)生的反饋，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，如通過提問或改變教學(xué)節(jié)奏，重新吸引學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體設(shè)備、朗誦音頻和圖片展示等，為教學(xué)提供了豐富的資源支持。多媒體設(shè)備的使用不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。朗誦音頻的播放，讓學(xué)生能夠通過聽覺感受詩(shī)歌的韻律美，圖片的展示則幫助學(xué)生通過視覺形象理解詩(shī)歌的內(nèi)容。技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如朗誦音頻的播放，使學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，圖片的展示則幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意象。此外，教師還通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行投票和問答，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)層面：一是理解《夜雨寄北》詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境和情感；二是掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；三是通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂觀察中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。講授環(huán)節(jié)通過逐句解析，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。討論環(huán)節(jié)通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過模擬雨夜場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境。總結(jié)環(huán)節(jié)通過回顧和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境和情感，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，如“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，對(duì)我們今天有什么啟示？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌本身，還提升了情感態(tài)度和價(jià)值觀?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和意象，如“巴山夜雨漲秋池”“何當(dāng)共剪西窗燭”等，并能夠用自己的語言解釋這些詞句的含義。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)歌賞析方法，分析詩(shī)歌的情感表達(dá)和修辭手法。例如，有的學(xué)生能夠指出詩(shī)歌中的對(duì)仗和用典，有的學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的意象和象征意義。此外，學(xué)生還能夠在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，這表明他們已經(jīng)掌握了基本的詩(shī)歌賞析技能。在教學(xué)過程中，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升技能。例如，教師通過提問“‘巴山夜雨漲秋池’描繪了怎樣的景象？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象，通過追問“你如何理解‘何當(dāng)共剪西窗燭’這句話？”幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的修辭手法。此外，教師還通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過模擬雨夜的場(chǎng)景，感受詩(shī)歌的意境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，還幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。總體來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課通過情感體驗(yàn)和詩(shī)歌賞析，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感體驗(yàn)方面，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，學(xué)生能夠通過朗誦音頻和圖片展示，更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。在詩(shī)歌賞析方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感表達(dá)。例如，有的學(xué)生能夠指出詩(shī)歌中的“巴山夜雨”和“西窗燭”等意象，并分析這些意象在詩(shī)歌中的作用。此外，教師還通過討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，如“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，對(duì)我們今天有什么啟示？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌本身，還提升了情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，如通過朗誦音頻和圖片展示，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，通過討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀?？傮w來看，本節(jié)課通過情感體驗(yàn)和詩(shī)歌賞析，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過播放輕音樂和提問，迅速將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情感氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師對(duì)《夜雨寄北》的教學(xué)處理細(xì)膩，能夠抓住詩(shī)歌的關(guān)鍵意象和情感脈絡(luò)，如“巴山夜雨漲秋池”的蕭瑟景象和“何當(dāng)共剪西窗燭”的期盼之情，通過逐句解析和學(xué)生討論，幫助學(xué)生層層深入地理解詩(shī)歌。再次，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)等，使課堂教學(xué)形式多樣，動(dòng)靜結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過模擬雨夜場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境，這一設(shè)計(jì)頗具創(chuàng)意，效果顯著。此外，師生互動(dòng)頻繁且有效，教師能夠通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，學(xué)生的參與度高，課堂氛圍融洽。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方面，教師能夠有效地利用多媒體設(shè)備和朗誦音頻，為教學(xué)提供了豐富的資源支持，提升了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步拓展情境創(chuàng)設(shè)的深度，如通過展示李商隱的生平圖片或相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和個(gè)人情感。這樣可以讓學(xué)生不僅感受到詩(shī)歌的意境，還能理解詩(shī)歌的深層含義。其次，在講授環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加對(duì)詩(shī)歌中修辭手法的分析，如對(duì)仗、用典等，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教師可以結(jié)合具體詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法的作用，如“何當(dāng)共剪西窗燭”中的用典，可以引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。此外，在討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和感受。教師可以設(shè)計(jì)開放性問題，如“你認(rèn)為詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些復(fù)雜的情感？”，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的道具，模擬雨夜場(chǎng)景，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在作業(yè)布置方面，可以增加分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生背誦和默寫詩(shī)歌；設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，要求學(xué)生以“夜雨”為主題寫一首小詩(shī)；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性作業(yè)，要求學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)歌或撰寫詩(shī)歌賞析文章。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，確保所有學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。教師可以通過巡視、提問等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使古詩(shī)詞教學(xué)更加生動(dòng)有趣，富有成效。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課可以圍繞教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況進(jìn)行，重點(diǎn)關(guān)注教師在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、課堂管理和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的改進(jìn)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教研組進(jìn)行集體備