二年級數(shù)學下冊聽評課記錄《3認識軸對稱圖形》25-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級下冊，教學主題或章節(jié)為《3認識軸對稱圖形》，25人教版。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩課堂了解二年級學生對軸對稱圖形的認識程度以及教師的教學策略應用情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞軸對稱圖形的定義、特征和識別展開。教學資源準備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、對稱軸標記筆以及多媒體課件。教材中配有直觀的軸對稱圖形實例，教具和多媒體資源能夠有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程：

開始階段：教師通過展示蝴蝶、窗花等生活實例導入新課，引導學生觀察并提問“這些圖形有什么共同特點？”，激發(fā)學生興趣。導入方式生動形象，效果良好，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與動手操作相結(jié)合的方法。首先講解軸對稱圖形的定義，通過多媒體課件動態(tài)演示圖形沿對稱軸對折的過程，幫助學生建立直觀認識。接著組織學生分組活動，利用彩色卡紙剪出軸對稱圖形，并標出對稱軸。教師巡視指導，鼓勵學生交流發(fā)現(xiàn)，部分小組能夠獨立完成并展示作品，展現(xiàn)出較好的合作能力。但有個別學生對對稱軸的理解存在偏差，教師及時糾正并補充講解，確保所有學生掌握基本概念。

結(jié)束階段：教師引導學生總結(jié)軸對稱圖形的特征，如“沿一條直線對折后兩部分完全重合”，并布置作業(yè)“尋找生活中的軸對稱圖形并記錄”?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固課堂學習成果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式調(diào)動學生參與，如“這個圖形是軸對稱圖形嗎？為什么？”。學生反應積極，能夠主動回答問題，但部分回答不夠準確，教師耐心引導并給予肯定。小組合作中，學生能夠分工合作完成剪紙任務(wù)，但個別小組討論不夠深入，教師適時介入，提出“如何驗證你的圖形是對稱的？”等問題，促進學生思維。整體互動氛圍良好，但需注意關(guān)注所有學生的參與情況。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。多數(shù)學生專注度良好，能夠跟隨教師步驟完成學習任務(wù)。合作學習中，部分學生能夠主動分享經(jīng)驗，如“對稱軸要畫在中間”，體現(xiàn)出良好的互助意識。但仍有少數(shù)學生注意力分散，可能需要教師加強個別指導。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，有效控制課堂秩序。時間分配合理，導入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間均衡，但動手操作環(huán)節(jié)略顯倉促，可適當延長時間確保學生充分練習。課堂節(jié)奏控制得當，過渡自然，教學流程順暢。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件展示動態(tài)對稱過程，幫助學生理解抽象概念。同時結(jié)合教具和手工活動，強化感性認識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用豐富了教學手段，提升了課堂趣味性，但需注意技術(shù)使用與教學目標的匹配性，避免過度依賴屏幕而忽視學生實際操作。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。教學設(shè)計圍繞“認識軸對稱圖形，理解其定義和特征，能夠識別和繪制簡單的軸對稱圖形”展開，目標具體可衡量。從課堂觀察來看，大部分學生能夠通過觀察、操作等活動，初步建立軸對稱圖形的概念。例如，在教師引導學生觀察蝴蝶、窗花等實例并提問“哪些圖形對折后能完全重合”時，多數(shù)學生能夠積極思考并嘗試回答。在動手剪紙環(huán)節(jié)，約80%的學生能夠獨立完成一個簡單的軸對稱圖形，并大致標出對稱軸，表明學生對“兩部分完全重合”這一核心特征有了基本理解。然而，仍有少數(shù)學生（約15%）對對稱軸的位置或圖形的對稱性把握不清，表現(xiàn)為剪出的圖形不對稱或?qū)ΨQ軸畫錯。這說明教學目標的達成度較高，但存在一定的個體差異，需要教師后續(xù)關(guān)注。目標設(shè)定既考慮了知識技能的掌握，也融入了過程性體驗，整體適切性較好。

2.知識掌握：學生對軸對稱圖形的基礎(chǔ)知識點理解程度良好，記憶情況也較為扎實。在知識理解方面，通過多媒體動態(tài)演示和教師講解，學生能夠明確“軸對稱圖形是指沿一條直線對折后，兩邊能夠完全重合的圖形”這一定義。課堂提問環(huán)節(jié)，當教師提問“什么樣的圖形是軸對稱圖形”時，大部分學生能夠回答出“對折后能重合的圖形”，并能簡單描述其特征，如“對稱軸是一條線”，“兩邊一樣”。在技能掌握方面，動手操作環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大部分學生能夠運用剪刀和卡紙，根據(jù)已知的一半圖形，成功剪出對稱圖形，并嘗試標出對稱軸。這表明學生不僅理解了概念，還具備了一定的實踐能力。但部分學生在技能應用上存在困難，如對稱軸畫得不準確、圖形剪裁不精細等，反映出對細節(jié)關(guān)注不足。教師通過展示優(yōu)秀作品、示范糾正等方式進行引導，效果有限，可能需要更多針對性練習。此外，部分學生對“對稱軸是虛線還是實線”等細節(jié)問題理解模糊，說明知識點的深入挖掘有待加強。總體而言，學生對軸對稱圖形的基本知識和簡單技能掌握較好，但深度和廣度仍需提升。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過生活實例導入和動手操作，學生的學習興趣被有效激發(fā)。蝴蝶、窗花等對稱圖形的美學價值引起了學生的共鳴，部分學生表現(xiàn)出對數(shù)學美的欣賞。小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助、分享經(jīng)驗，如“對稱軸要畫在中間才對稱”“先剪簡單的圖形試試”等，體現(xiàn)了積極的情感互動。教師鼓勵性評價“你們剪得真像”“這個想法很好”等，進一步增強了學生的自信心和學習積極性。但仍有少數(shù)學生因操作不熟練而表現(xiàn)出焦慮情緒，教師需更加關(guān)注個體差異，提供更多支持和鼓勵。態(tài)度方面，學生能夠認真聽講、積極參與討論和動手活動，課堂參與度較高。價值觀方面，教師引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在生活中的應用（如建筑、藝術(shù)等），潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察力和審美意識。例如，教師展示建筑對稱圖片時提問“這些建筑為什么這么漂亮？”，部分學生能夠聯(lián)想到軸對稱的概念，體現(xiàn)了知識遷移的初步意識。但價值觀的深入培養(yǎng)需要更多結(jié)合實際生活情境，如讓學生自主尋找校園或社區(qū)中的對稱實例并分享，以強化數(shù)學與生活的聯(lián)系。總體而言，課堂在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作態(tài)度和初步審美意識方面發(fā)揮了積極作用，但價值觀的引導可以更加深入和系統(tǒng)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計思路清晰，符合二年級學生的認知特點。教師能夠圍繞軸對稱圖形的核心概念，通過多種教學手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，學生的學習興趣和參與度較高。最突出的優(yōu)點在于教師注重直觀教學與動手操作的結(jié)合，通過多媒體動態(tài)演示、實物展示和剪紙活動，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生建立了初步的空間觀念和對稱意識。例如，利用課件動態(tài)展示圖形對折的過程，直觀清晰；組織學生動手剪紙，讓學生在實踐中感知對稱軸和圖形重合的特征，效果顯著。此外，教師善于運用生活實例導入，如蝴蝶、窗花等，拉近了數(shù)學與生活的距離，激發(fā)了學生的學習動機。課堂氛圍活躍，師生互動積極，教師能夠關(guān)注到大部分學生，并給予及時反饋和指導。這些都體現(xiàn)了教師扎實的教學功底和良好的課堂調(diào)控能力。當然，課堂中也存在一些可以進一步優(yōu)化的環(huán)節(jié)，但總體而言，這是一節(jié)較為成功的教學實踐。

2.改進建議：針對課堂中存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在目標達成方面，需關(guān)注個體差異，對理解較慢的學生提供更多支架。例如，可以設(shè)計分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層要求能識別簡單對稱圖形，拓展層要求能繪制并標對對稱軸。對于動手操作環(huán)節(jié)，可以提前準備好剪好的半成品圖形，讓學生進行對折粘貼，降低難度，確保所有學生都能體驗成功。其次，在知識掌握方面，需加強對細節(jié)的關(guān)注。例如，在講解對稱軸時，明確區(qū)分其是“線”而非“面”，并通過對比非對稱圖形，強化概念理解。在技能掌握上，增加針對性練習?？梢栽谡n后提供一些簡單的對稱圖形描紅、對稱軸連線等練習，幫助學生鞏固。同時，教師示范時需更細致，如明確展示如何對折、如何用筆標記對稱軸等。此外，可以引入“對稱性判斷”的游戲環(huán)節(jié)，如快速判斷一個圖形是否對稱，提高學生判斷的準確性和速度。第三，在情感態(tài)度價值觀方面，需深化生活聯(lián)系。除了展示圖片，可以組織學生分組搜集生活中的對稱實例，如硬幣、衣服圖案等，并在課堂上進行展示交流，讓學生真正體會到數(shù)學的應用價值。對于少數(shù)表現(xiàn)焦慮的學生，教師應給予更多一對一的鼓勵和幫助，如輕聲指導、肯定其嘗試等，保護其學習積極性。第四，在課堂管理方面，可進一步優(yōu)化時間分配。動手操作環(huán)節(jié)時間略顯緊張，可適當提前布置準備任務(wù)，或?qū)⒉糠趾唵螆D形提前剪好，確保學生有充足時間體驗和思考。最后，在技術(shù)使用上，注意技術(shù)與教學目標的匹配。多媒體主要用于輔助理解概念和激發(fā)興趣，動手操作是關(guān)鍵，應避免過度依賴屏幕而忽視學生的親身體驗。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次課后交流，與授課教師就課堂觀察結(jié)果進行深入溝通，共同分析問題、探討改進策略，并聽取教師自身的反思與想法。其次，提供相關(guān)教學資源支持，如優(yōu)秀課例視頻、軸對稱圖形教學設(shè)計案例、分層教學練習等，供教師參考學習。