部編版初中語文七年級上《誡子書》教學聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為初中語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版初中語文七年級上冊《誡子書》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級學生在文言文學習中的認知特點及教師的教學策略，特別是對《誡子書》中名句的理解與賞析環(huán)節(jié)的把握。課堂圍繞諸葛亮對子女的教誨展開，通過文本解讀、情境模擬等方式，引導學生體會文章的哲理內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。整體設(shè)計符合新課標要求，注重學生思維能力的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《誡子書》的核心內(nèi)容展開，分為導入、講解、互動、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配有電子版的文言文注釋和譯文，便于學生查閱。教具方面，教師準備了與課文相關(guān)的歷史背景圖片，如諸葛亮畫像和《出師表》相關(guān)插圖，增強了課堂的直觀性。多媒體設(shè)備運行正常，PPT中包含了重點字詞的講解和文章結(jié)構(gòu)圖，有助于學生快速把握文章脈絡。此外，教師還準備了小組討論記錄表，為合作學習提供了框架。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示諸葛亮畫像和《出師表》節(jié)選，以“臥龍先生”的傳奇經(jīng)歷為切入點，引出《誡子書》的寫作背景。導入方式生動，結(jié)合歷史故事，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師對文章中的重點字詞進行逐一講解，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”中的“靜”“儉”等，并要求學生結(jié)合語境理解其含義。隨后，教師組織學生分組討論“如何理解‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠’”，各小組通過合作，形成了初步的結(jié)論，并在全班進行分享。教師對學生的回答進行點評，并補充了相關(guān)歷史案例，如諸葛亮在《出師表》中提到的“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，進一步闡釋了“淡泊明志”的內(nèi)涵。在互動環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了情境模擬活動，讓學生扮演諸葛亮和子女，模擬對話場景，加深對文章哲理的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了文章的主旨，并布置了作業(yè)：背誦并默寫《誡子書》中的名句，并寫一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計合理，既鞏固了課堂所學，又提升了學生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生保持互動。例如，在講解“靜以修身”時，教師提問：“你們認為‘靜’在現(xiàn)代社會中如何體現(xiàn)？”學生的回答多樣，教師逐一給予肯定，并引導他們思考“靜”與“動”的關(guān)系。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，對有創(chuàng)意的回答給予特別表揚，如某學生提到“靜可以理解為專注”，教師立即肯定其理解能力?；淤|(zhì)量較高，教師的問題設(shè)計有層次，從字詞理解到主題探討，逐步深入。學生的反應積極，不僅能夠回答教師的問題，還能提出自己的見解，如討論“儉以養(yǎng)德”時，有學生結(jié)合現(xiàn)代社會消費主義的現(xiàn)象，談到了“儉”的重要性，教師對此給予高度評價。整體而言，師生互動氛圍融洽，課堂充滿活力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在討論和情境模擬環(huán)節(jié)，學生參與度明顯提升。課堂開始時，學生對諸葛亮的興趣濃厚，認真聆聽教師對《出師表》的介紹。在講解文言文時，學生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，并主動查閱教材注釋，解決疑問。討論環(huán)節(jié)中，各小組積極參與，記錄員認真記錄，發(fā)言的學生聲音洪亮，表達清晰。情境模擬活動中，學生的表演生動，能夠較好地理解文章中的情感和哲理。學生的學習專注度整體較高，即使在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，也能保持注意力的集中。合作學習情況良好，學生在小組討論中互相幫助，共同完成任務。例如，在討論“淡泊明志”時，有學生提出不理解“致遠”的含義，其他組員立即幫助解釋，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂氛圍濃厚。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，及時糾正學生的不良行為，如走神或私下交談。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，情境模擬環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師的教學語言簡潔明了，過渡自然，如從導入到講解的銜接流暢，從討論到情境模擬的過渡緊湊。整體課堂秩序井然，學生的學習不受干擾，教學效果顯著。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT演示文稿清晰美觀，重點突出，便于學生理解。電子版的文言文注釋和譯文方便學生查閱，提高了學習效率。歷史背景圖片的展示，增強了課堂的直觀性，幫助學生更好地理解文章的寫作背景。此外，教師還使用了小組討論記錄表，通過表格的形式，引導學生有序地進行合作學習。技術(shù)的使用對教學效果起到了良好的支持作用，不僅提高了課堂的趣味性，還增強了學生的學習體驗。整體而言，教師的技術(shù)應用合理，符合現(xiàn)代教育理念，值得借鑒。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和文言文學習的要求。教學目標設(shè)定為：理解《誡子書》的基本內(nèi)容，掌握重點字詞的含義，體會文章的哲理內(nèi)涵，并能初步賞析文章的語言特色。從課堂實際表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生對諸葛亮的背景知識有了初步了解，為學習《誡子書》奠定了基礎(chǔ)。在講解環(huán)節(jié)，教師對重點字詞的講解細致入微，如“靜”“儉”“淡泊”“致遠”等，學生通過聽講和查閱資料，能夠準確理解其含義。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞“淡泊明志”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等核心句子展開討論，并嘗試結(jié)合自身實際進行理解，表明他們對文章主旨有了初步的認識。情境模擬活動中，學生能夠較好地扮演諸葛亮和子女的角色，通過對話的形式，表達對“修身養(yǎng)德”的理解，進一步深化了對文章內(nèi)涵的把握。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧了文章的主要觀點，學生能夠用自己的語言概括文章的中心思想，說明他們對知識的掌握程度較高。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學生背誦并默寫名句，并寫讀后感，這既是鞏固課堂所學，也為后續(xù)的深入學習提供了延伸。總體來看，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了知識，還提升了理解能力和表達能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式，如講解、舉例、對比等，幫助學生理解和記憶文言文。在講解環(huán)節(jié)，教師對重點字詞的解釋清晰明了，并結(jié)合《出師表》中的相關(guān)內(nèi)容進行對比，如“靜”在兩篇文章中的不同體現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“靜以修身”的含義。學生通過聽講和記錄，能夠準確掌握重點字詞的意思。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識進行交流，如討論“儉以養(yǎng)德”時，有學生提到現(xiàn)代社會中的“勤儉節(jié)約”精神，表明他們能夠?qū)⑽难晕呐c現(xiàn)實生活相結(jié)合。情境模擬活動中，學生能夠運用所學語句進行對話，如模擬諸葛亮對子女說“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，說明他們對文章語言的掌握程度較高。課堂練習環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式，檢查學生對重點句子的記憶情況，學生能夠準確回答，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的含義，表明他們能夠較好地記憶和理解文章的核心觀點。課后作業(yè)中，學生的背誦和默寫情況良好，大部分學生能夠準確背誦名句，并在讀后感中表達對文章的理解，說明他們對知識的掌握較為牢固。此外，教師還引導學生注意文言文的朗讀，要求學生讀出文章的節(jié)奏感和韻律感，學生在反復朗讀中，進一步加深了對文章的印象?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，達到了預期的學習目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。教師通過《誡子書》的內(nèi)容，引導學生思考“修身養(yǎng)德”的重要性，并結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象，如消費主義、浮躁心態(tài)等，進行對比，幫助學生認識到文言文中的哲理在當代社會的現(xiàn)實意義。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示諸葛亮的畫像和《出師表》節(jié)選，激發(fā)了學生對歷史人物的興趣，并引出《誡子書》的主題，使學生初步感受到文章的莊嚴和肅穆。在講解環(huán)節(jié)，教師對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的講解，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中保持“靜”和“儉”的品質(zhì)，如在學習中保持專注，在生活中勤儉節(jié)約。討論環(huán)節(jié)中，學生能夠結(jié)合自身實際，談對“淡泊明志”的理解，有學生提到在考試前要保持冷靜，避免焦慮，表明他們能夠?qū)⑽恼碌恼芾磉\用到實際生活中。情境模擬活動中，學生通過扮演諸葛亮和子女，體驗了古代家庭教育的場景，進一步感受到“修身養(yǎng)德”的重要性。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強調(diào)了《誡子書》的現(xiàn)實意義，鼓勵學生在日常生活中踐行文章中的教誨，培養(yǎng)學生的責任感和道德情操。課后作業(yè)中，要求學生寫讀后感，引導學生深入思考文章的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行動指南?？傮w而言，本節(jié)課較好地促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的良好情感態(tài)度價值觀，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

整體而言，本節(jié)課的教學效果顯著，教師的教學設(shè)計合理，教學方法得當，學生參與度高，學習狀態(tài)積極。教學目標的達成度較高，學生對知識點的理解和記憶情況良好，情感態(tài)度價值觀得到了有效培養(yǎng)。本節(jié)課為文言文教學提供了一個良好的范例，值得其他教師借鑒和學習。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的文言文教學實踐。教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，課堂設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，教學方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度。最突出的優(yōu)點在于教學目標明確，且符合七年級學生的認知水平；教學過程流暢，過渡自然，各環(huán)節(jié)銜接緊密；師生互動頻繁且有效，教師能夠及時引導學生思考，并給予恰當?shù)姆答?；學生學習狀態(tài)積極，課堂參與度高，能夠主動思考、合作探究。此外，教師對教學資源的利用充分，特別是多媒體技術(shù)的運用恰到好處，有效輔助了教學，提升了課堂的直觀性和趣味性。課堂管理得當，紀律良好，時間分配合理，節(jié)奏控制平穩(wěn)，為教學活動的順利開展提供了保障?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生的學習效果顯著，是一次值得肯定的教學實踐。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）深化文言文語言的賞析。本節(jié)課在講解文言字詞和文章主旨方面做得較為充分，但在文言文語言的賞析方面略顯不足。建議教師在講解過程中，增加對文言句式、修辭手法的分析，如《誡子書》中的對偶句“靜以修身，儉以養(yǎng)德；非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，可以引導學生體會其對仗的工整和音韻的和諧。此外，可以選取一些精妙的詞語或句子，引導學生反復誦讀，體會其表達效果，如“靜”“儉”“淡泊”“致遠”等，通過朗讀培養(yǎng)學生的語感，提升對文言文語言美的鑒賞能力?？梢栽O(shè)計一些語言練習，如仿寫、改寫等，讓學生在實踐中體會文言文的表達特點。

（2）拓展延伸，增強現(xiàn)實聯(lián)系。本節(jié)課在引導學生理解文章內(nèi)涵方面做得較好，但在拓展延伸方面略顯不足。建議教師可以增加一些與《誡子書》主題相關(guān)的古今案例，如現(xiàn)代社會中一些成功人士的修身養(yǎng)德故事，或者一些因浮躁而失敗的反面案例，通過對比的方式，幫助學生更深刻地理解文章的現(xiàn)實意義。此外，可以引導學生將文章中的哲理運用到實際生活中，如設(shè)計一些與“修身養(yǎng)德”相關(guān)的思考題，讓學生課后進行反思和踐行?？梢怨膭顚W生撰寫讀后感，或者進行主題班會，讓學生在交流中深化對文章的理解，并將文章的哲理內(nèi)化于心，外化于行。

（3）關(guān)注個體差異，實施分層教學。雖然教師在課堂中能夠關(guān)注到不同學生的學習情況，但在分層教學方面仍有提升的空間。建議教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和能力，設(shè)計不同層次的學習任務，如對于基礎(chǔ)較好的學生，可以要求他們進行更深入的賞析，或者進行拓展閱讀；對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以重點幫助他們理解和記憶重點字詞和句子?？梢栽O(shè)計一些分層練習，如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇完成。此外，可以增加個別輔導的時間，對于學習有困難的學生，進行針對性的指導，幫助他們克服學習障礙，提升學習效果。

（4）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)質(zhì)量。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計較為簡單，主要是背誦和默寫名句，以及寫一篇讀后感，作業(yè)的層次性和實踐性略顯不足。建議教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增加作業(yè)的層次性和實踐性。如可以設(shè)計一些探究性作業(yè)，如“諸葛亮是如何修身養(yǎng)德的？你從中學到了什么？”讓學生通過查閱資料、小組討論等方式，進行探究性學習。可以設(shè)計一些實踐性作業(yè)，如“嘗試在日常生活中踐行‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’的教誨，并記錄自己的體驗和感悟?！弊寣W生在實踐中體會文章的哲理，并將文章的哲理轉(zhuǎn)化為自己的行動指南。還可以設(shè)計一些創(chuàng)意性作業(yè)，如“以‘修身養(yǎng)德’為主題，創(chuàng)作一首詩或一幅畫。”讓學生在創(chuàng)作中表達對文章的理解，提升學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)改進建議進行教學實踐后，安排二次聽課，觀察教師的教學改進情況，并給予針對性的指導和反饋。在二次聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠在課堂中深化文言文語言的賞析，是否能夠拓展延伸，增強現(xiàn)實聯(lián)系，是否能夠關(guān)注個體差異，實施分層教學，以及是否能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)質(zhì)量。通過二次聽課，了解教師的改進效果，并進一步提出改進建議。

（2）組織教學研討。組織教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗，交流教學心得。可以圍繞《誡子書》的教學主題，組織教師進行集體備課，共同探討教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師進行示范教學，為其他教師提供參考和借鑒。還可以組織教師進行教學反思，分享教學中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，共同提高教學水平。

（3）提供專業(yè)培訓。針對教師在文言文教學方面存在的不足，提供相關(guān)的專業(yè)培訓?？梢?/p>