部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唐詩(shī)五首》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為部編版八年級(jí)上冊(cè)《唐詩(shī)五首》，班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞《望岳》《次北固山下》《錢塘湖春行》《琵琶行》《山居秋暝》五首唐詩(shī)展開(kāi)，通過(guò)賞析詩(shī)歌意境、語(yǔ)言特色和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受唐詩(shī)的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。聽(tīng)課人李華，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的是通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效提升古詩(shī)教學(xué)的藝術(shù)性和學(xué)生參與度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞五首唐詩(shī)的核心主題展開(kāi)，包括詩(shī)歌背景介紹、意象分析、語(yǔ)言賞析和情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩(shī)歌朗誦音頻、多媒體課件和圖片資料，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，既展示了詩(shī)歌意境，又便于學(xué)生直觀理解。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“唐詩(shī)之美”為主題，通過(guò)播放李白的《將進(jìn)酒》音頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后引入本節(jié)課的五首經(jīng)典唐詩(shī)，導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解每首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和主旨，如《望岳》的雄渾壯闊、《次北固山下》的思鄉(xiāng)之情等，隨后組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”等，教學(xué)方法靈活多樣，既注重知識(shí)傳授，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。在《琵琶行》的教學(xué)中，教師結(jié)合音樂(lè)元素，播放琵琶曲片段，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，效果突出。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)五首詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，或創(chuàng)作一首仿古詩(shī)，作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，如對(duì)《山居秋暝》中“空山新雨后”的理解，教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)生參與度良好，尤其在討論環(huán)節(jié)，多位學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，如分析《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的豪情壯志，課堂氛圍活躍。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，如“《次北固山下》中的‘海日生殘夜’表達(dá)了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)唐詩(shī)表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在賞析《琵琶行》時(shí)，學(xué)生被詩(shī)歌中的悲愴情感所感染，紛紛分享自己的感受。專注度良好，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，但在《錢塘湖春行》的討論環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師及時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)提問(wèn)促使其重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成詩(shī)歌分析任務(wù)，如對(duì)《山居秋暝》中“明月松間照”的意象進(jìn)行探討，展現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行隱性管理，有效維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，如導(dǎo)入新課5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，如在講解《望岳》時(shí)，放慢語(yǔ)速，注重細(xì)節(jié)分析，確保學(xué)生理解透徹。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師充分利用多媒體課件和音頻資源，如展示《錢塘湖春行》的西湖美景圖片，配合朗誦音頻，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示詩(shī)歌意境，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的藝術(shù)表達(dá)。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如討論《琵琶行》時(shí)，投影儀亮度不足，影響學(xué)生觀看效果，教師及時(shí)調(diào)整設(shè)備，保障了教學(xué)順利進(jìn)行。總體而言，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了課堂的吸引力和教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解五首唐詩(shī)的主題思想和情感內(nèi)涵；掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象、修辭手法和語(yǔ)言特色；能夠運(yùn)用多種方法賞析詩(shī)歌，提升文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)情境體驗(yàn)，感受唐詩(shī)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。目標(biāo)的設(shè)定既注重知識(shí)傳授，也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和情感熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入、講解、討論、賞析等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生能夠積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)五首詩(shī)歌的基本內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合背景理解詩(shī)歌的主旨，如多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出《望岳》表現(xiàn)的高遠(yuǎn)志向和《次北固山下》的思鄉(xiāng)之情。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞意象和修辭展開(kāi)分析，如對(duì)《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”的生機(jī)勃勃和《山居秋暝》中“明月松間照”的寧?kù)o致遠(yuǎn)進(jìn)行對(duì)比賞析，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步掌握。課堂總結(jié)時(shí)，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理五首詩(shī)歌的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選擇一首詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和表現(xiàn)手法的運(yùn)用能力，預(yù)期能夠達(dá)成目標(biāo)。從課堂反饋和作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)五首唐詩(shī)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，初步掌握了賞析方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠結(jié)合教師講解和多媒體資源，理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、主旨思想和藝術(shù)特色。在《望岳》的教學(xué)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“岱宗夫如何？齊魯青未了”表現(xiàn)泰山的高大雄偉，并結(jié)合杜甫的生平理解詩(shī)歌的豪情壯志。在《次北固山下》的教學(xué)中，學(xué)生能夠解釋“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理內(nèi)涵，以及“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之情。在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，學(xué)生能夠識(shí)別“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等描寫(xiě)初春景色的典型意象，并理解白居易對(duì)西湖美景的贊美。在《琵琶行》的教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)元素，體會(huì)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”等比喻的生動(dòng)形象，以及“別有幽愁暗恨生”的悲愴情感。在《山居秋暝》的教學(xué)中，學(xué)生能夠分析“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清幽意境，以及“隨意春芳歇，王孫自可留”的隱逸情懷。教師通過(guò)提問(wèn)、討論和對(duì)比等方式，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，如通過(guò)對(duì)比《望岳》和《登飛來(lái)峰》的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解不同詩(shī)人對(duì)山的不同情感表達(dá)。在記憶方面，學(xué)生能夠熟讀五首詩(shī)歌，并在課堂討論和作業(yè)中準(zhǔn)確引用詩(shī)句，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等名句，顯示出較強(qiáng)的記憶效果。技能的掌握程度也較為理想，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法賞析詩(shī)歌，如通過(guò)意象分析、修辭辨析、情感體會(huì)等方法，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步的解讀。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成詩(shī)歌分析任務(wù)，如對(duì)《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深刻內(nèi)涵進(jìn)行探討，展現(xiàn)出一定的賞析能力。教師通過(guò)展示學(xué)生討論成果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的賞析技能?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了積極成效，通過(guò)賞析唐詩(shī)的藝術(shù)魅力，有效提升了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣得到激發(fā)，唐詩(shī)的韻律美和意境美深深吸引了學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，學(xué)生被白居易對(duì)西湖春景的細(xì)膩描繪所打動(dòng)，紛紛表示要親自去感受春天的美好。在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，學(xué)生被詩(shī)歌中的悲愴情感所感染，有的學(xué)生甚至流下了眼淚，表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)情感的深刻體驗(yàn)。這種興趣的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。其次，學(xué)生的審美能力得到提升，通過(guò)賞析詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言和意境，學(xué)生能夠更加敏銳地感知美、欣賞美，如在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到泰山雄渾壯闊的美，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，學(xué)生能夠感受到秋夜寧?kù)o祥和的美。教師通過(guò)多媒體展示和朗誦音頻，幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)詩(shī)歌的美感，提升了學(xué)生的審美情趣。再次，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，唐詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，如思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、豪情、悲愴等，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如在學(xué)習(xí)《次北固山下》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)人生的感慨。這種情感體驗(yàn)的豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，促進(jìn)其情感世界的健康發(fā)展。最后，學(xué)生的價(jià)值觀得到引導(dǎo)，唐詩(shī)中蘊(yùn)含的積極價(jià)值觀，如愛(ài)國(guó)情懷、高尚情操、人生哲理等，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，如在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到杜甫的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，學(xué)生能夠感受到白居易對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)生活的積極態(tài)度。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，如“這些詩(shī)歌對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？”，幫助學(xué)生將詩(shī)歌中的價(jià)值觀內(nèi)化為自身的品質(zhì)，促進(jìn)了其全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，通過(guò)賞析唐詩(shī)，有效提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施流暢自然，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，方法靈活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘五首唐詩(shī)的主題思想和藝術(shù)特色，并將其與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使詩(shī)歌教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)方法上，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如講授、討論、多媒體展示等，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整，使課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是在賞析《琵琶行》時(shí)，教師結(jié)合音樂(lè)元素，播放琵琶曲片段，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)，效果尤為突出，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力。此外，教師注重師生互動(dòng)，能夠耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化管理，特別是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，說(shuō)明討論時(shí)間可以適當(dāng)縮短，或增加更多的小組互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生分心。例如，可以將討論環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟，第一步由小組內(nèi)快速討論，第二步再進(jìn)行全班分享，這樣可以確保更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也有利于教師觀察和指導(dǎo)。其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加注重層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，幫助他們建立自信，逐步提升。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生“這首詩(shī)描寫(xiě)了泰山的什么特點(diǎn)？”，再問(wèn)“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”，最后問(wèn)“這首詩(shī)對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？”，這樣由淺入深，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，在多媒體資源的運(yùn)用上，可以更加豐富多樣，如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，除了展示西湖美景的圖片，還可以展示一些相關(guān)的視頻資料，如西湖春天的延時(shí)攝影，這樣能夠更加直觀地展現(xiàn)詩(shī)歌的意境，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，可以更加注重情境創(chuàng)設(shè)，如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“天涯淪落人”的情境，讓學(xué)生扮演詩(shī)人和琵琶女，通過(guò)角色扮演的方式，更深入地體會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，如除了要求學(xué)生選擇一首詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，還可以要求學(xué)生創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)對(duì)唐詩(shī)的理解和感悟，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)更加高效、更加生動(dòng)、更加富有啟發(fā)性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持，幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師改進(jìn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如時(shí)間分配、小組討論、知識(shí)點(diǎn)講解等，通過(guò)對(duì)比前后課堂的變化，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。例如，可以在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察討論環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，看是否能夠更好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，是否能夠減少學(xué)生走神現(xiàn)象的發(fā)生。此外，還可以通過(guò)課堂觀察記錄、學(xué)生反饋等方式，了解學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的課堂的感受和建議，以便進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。在后續(xù)跟蹤過(guò)程中，將采取多種支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，將組織教研組進(jìn)行集體備課，針對(duì)改進(jìn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討，共同制定具體的教學(xué)方案，如如何設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題，如何