湘藝版音樂七下第五單元《月兒彎彎照九州》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘藝版音樂七下第五單元《月兒彎彎照九州》。

聽課人王麗，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在音樂課堂中有效融合地域文化和傳統(tǒng)音樂元素，提升學(xué)生的音樂審美和文化認(rèn)同感。本單元內(nèi)容以民歌為載體，通過學(xué)唱《月兒彎彎照九州》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受江南地區(qū)民歌的音樂特色，并了解其文化背景。聽課人與授課教師長期合作，希望通過本次聽課交流，探討如何更好地在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、學(xué)唱、欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件、鋼琴、口風(fēng)琴等，多媒體資源展示了江南地區(qū)的月夜風(fēng)光和民歌表演視頻，有效營造了教學(xué)氛圍。教具擺放整齊，便于操作，鋼琴音準(zhǔn)良好，為學(xué)唱環(huán)節(jié)提供了保障。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師以播放江南地區(qū)月夜風(fēng)光視頻導(dǎo)入，通過畫面和音樂引導(dǎo)學(xué)生感受月夜氛圍，隨后提出問題：“你們知道哪些與月亮相關(guān)的歌曲？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師順勢引入本課主題《月兒彎彎照九州》，導(dǎo)入方式自然，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，結(jié)合了講授、討論、示范等多種方式。教師首先示范演唱歌曲，聲情并茂地展現(xiàn)了江南民歌的柔美風(fēng)格，隨后帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的旋律特點(diǎn)，如“五聲音階”“級(jí)進(jìn)為主”等，并結(jié)合教材中的樂譜進(jìn)行講解。教師采用分組討論的方式，讓學(xué)生分析歌詞中的意象（如“月兒彎彎”“照九州”），并探討其文化內(nèi)涵，部分學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)民歌進(jìn)行對(duì)比，課堂氣氛活躍。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師采用分句教唱、整體練習(xí)的方法，并利用鋼琴伴奏幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，口風(fēng)琴練習(xí)則讓學(xué)生熟悉旋律。教師還設(shè)計(jì)了“唱游結(jié)合”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊唱邊模仿江南水鄉(xiāng)的場景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）結(jié)束階段

教師通過總結(jié)歸納的方式梳理本課重點(diǎn)，包括江南民歌的音調(diào)特點(diǎn)、歌詞的文化意義等，并布置作業(yè)：“嘗試創(chuàng)作一首與月亮相關(guān)的歌曲，下節(jié)課分享?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際創(chuàng)作中。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這首歌曲的情緒是怎樣的？”“你們能感受到江南的韻味嗎？”等，學(xué)生回答積極，部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的理解。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如“說得很好，你們家鄉(xiāng)也有類似的民歌！”等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，并參與部分小組的交流，如“你們覺得歌詞中的‘九州’是指什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)參與課堂活動(dòng)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如主動(dòng)要求演唱、展示創(chuàng)作等。課堂中，學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)，如聽到教師提問后能夠迅速舉手，對(duì)教師的指令能夠準(zhǔn)確執(zhí)行。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻和音樂吸引學(xué)生的注意力，展開階段通過分組討論和互動(dòng)練習(xí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在分析歌詞時(shí)表現(xiàn)出深入思考，如討論“照九州”的文化背景時(shí)，有學(xué)生提出“可能是古代對(duì)中國的稱呼”，展現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，如有的負(fù)責(zé)分析旋律，有的負(fù)責(zé)解讀歌詞，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意說話等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，學(xué)唱環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、互動(dòng)等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免長時(shí)間的單一講授，確保學(xué)生始終保持專注。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了江南月夜的畫面和民歌表演視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。鋼琴伴奏和口風(fēng)琴練習(xí)則為學(xué)生提供了良好的音樂支持。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻播放時(shí)，學(xué)生能夠通過畫面更好地理解歌曲的意境，多媒體課件中的樂譜展示則簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師還利用課件中的互動(dòng)功能，如選擇題、填空題等，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整教學(xué)策略。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也較為得當(dāng)，是一節(jié)較為成功的音樂課。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合湘藝版音樂七下第五單元的教學(xué)要求，并與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符。本課的主要教學(xué)目標(biāo)包括：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，感受江南民歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；過程與方法目標(biāo)，通過學(xué)唱、欣賞、討論等方法，提升學(xué)生的音樂審美能力和合作探究能力；知識(shí)與技能目標(biāo)，掌握《月兒彎彎照九州》的旋律和節(jié)奏，理解江南民歌的音調(diào)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。從課堂觀察來看，這些目標(biāo)基本達(dá)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的江南月夜視頻、歌曲的柔美旋律以及歌詞的文化內(nèi)涵分析，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)江南民歌的興趣和熱愛。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)積極分享家鄉(xiāng)的相關(guān)民歌，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。部分學(xué)生在學(xué)唱時(shí)投入情感，模仿江南水鄉(xiāng)的場景進(jìn)行表演，展現(xiàn)了良好的審美體驗(yàn)。

過程與方法目標(biāo)方面，教師采用了多種教學(xué)方法，如示范演唱、分組討論、合作練習(xí)等，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生在討論歌詞意象時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了探究能力的發(fā)展。學(xué)唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過分句練習(xí)、整體練習(xí)以及口風(fēng)琴輔助，逐步掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，合作學(xué)習(xí)的效果也較為明顯。

知識(shí)與技能目標(biāo)方面，教師通過樂譜展示、旋律分析等方式，幫助學(xué)生理解江南民歌的音調(diào)特點(diǎn)，如五聲音階、級(jí)進(jìn)為主等。學(xué)生在學(xué)唱環(huán)節(jié)能夠跟隨教師的指導(dǎo)逐步掌握歌曲，部分學(xué)生能夠獨(dú)立演唱，表明對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏的掌握程度較好。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步深化理解。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，且在課堂教學(xué)中得到較好落實(shí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的江南月夜視頻和歌曲示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生初步感知江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在展開階段，教師通過樂譜展示、旋律分析等方式，系統(tǒng)講解了江南民歌的音調(diào)特點(diǎn)，如五聲音階、級(jí)進(jìn)為主等，學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行理解和記憶。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確描述這些特點(diǎn)，如“這首歌曲的旋律很流暢，主要用了五聲音階”“歌詞中的‘月兒彎彎’和‘照九州’很有江南特色”等，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。

在技能掌握方面，學(xué)生通過分句教唱、整體練習(xí)以及口風(fēng)琴輔助，逐步掌握了《月兒彎彎照九州》的旋律和節(jié)奏。教師的教學(xué)方法較為細(xì)致，如先教唱主歌部分，再教唱副歌部分，最后進(jìn)行整體練習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立完整的音樂印象。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行演唱，部分學(xué)生能夠獨(dú)立演唱，并表現(xiàn)出較好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。口風(fēng)琴練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿教師的示范，逐步熟悉了歌曲的旋律，部分學(xué)生能夠用口風(fēng)琴演奏出簡單的樂句。

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也旨在鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握。教師布置的作業(yè)是“嘗試創(chuàng)作一首與月亮相關(guān)的歌曲”，這一作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)江南民歌的學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際創(chuàng)作中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，部分學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出一定的創(chuàng)作潛力，如能夠模仿歌曲的旋律特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，或能夠運(yùn)用歌詞中的意象進(jìn)行表達(dá)。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。教師的教學(xué)方法細(xì)致，學(xué)生的課堂參與積極，為知識(shí)掌握提供了有力保障。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)江南月夜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受江南民歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的江南月夜視頻和音樂，以及歌曲的柔美旋律，都為學(xué)生提供了良好的審美體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，能夠感受到江南水鄉(xiāng)的寧靜和柔美，部分學(xué)生甚至能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如“我家附近也有這樣的小河”“我也喜歡在這樣的夜晚唱歌”等，展現(xiàn)了良好的審美感受能力。

在情感態(tài)度方面，教師通過歌曲的文化內(nèi)涵分析，引導(dǎo)學(xué)生理解江南民歌的歷史背景和文化意義，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享家鄉(xiāng)的相關(guān)民歌，如“我們家鄉(xiāng)也有類似的歌謠”“這首歌讓我們想起了小時(shí)候的生活”等，表明學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣和熱愛。教師對(duì)學(xué)生的分享給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信心。

在價(jià)值觀方面，教師通過歌曲的演唱和創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過投入情感進(jìn)行演唱，展現(xiàn)了積極向上的生活態(tài)度。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用音樂表達(dá)自己的情感和想法，部分學(xué)生能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的歌曲，體現(xiàn)了對(duì)美好事物的追求。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受江南民歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力；通過歌曲的文化內(nèi)涵分析，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感；通過歌曲的演唱和創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的積極價(jià)值觀。這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效融合地域文化和傳統(tǒng)音樂元素，通過創(chuàng)設(shè)江南月夜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受江南民歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化認(rèn)同感。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合湘藝版音樂七下第五單元的教學(xué)要求，并與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符。教師通過多種教學(xué)方法，如示范演唱、分組討論、合作練習(xí)等，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源準(zhǔn)備到位，包括多媒體課件、鋼琴、口風(fēng)琴等，為課堂教學(xué)提供了有力保障。多媒體資源展示了江南地區(qū)的月夜風(fēng)光和民歌表演視頻，有效營造了教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。

再次，教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，課堂氣氛活躍。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的江南月夜視頻、歌曲的柔美旋律以及歌詞的文化內(nèi)涵分析，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)江南民歌的興趣和熱愛。在展開階段，教師通過樂譜展示、旋律分析等方式，系統(tǒng)講解了江南民歌的音調(diào)特點(diǎn)，如五聲音階、級(jí)進(jìn)為主等，學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行理解和記憶。學(xué)唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過分句練習(xí)、整體練習(xí)以及口風(fēng)琴輔助，逐步掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，合作學(xué)習(xí)的效果也較為明顯。

此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件中的互動(dòng)功能，如選擇題、填空題等，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻播放時(shí)，學(xué)生能夠通過畫面更好地理解歌曲的意境，多媒體課件中的樂譜展示則簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

最后，教師在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)江南月夜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受江南民歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過歌曲的文化內(nèi)涵分析，引導(dǎo)學(xué)生理解江南民歌的歷史背景和文化意義，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。通過歌曲的演唱和創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的積極價(jià)值觀。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的音樂課，教師的教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。具體改進(jìn)措施如下：

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度。雖然教師通過播放江南月夜視頻和音樂進(jìn)行了導(dǎo)入，但可以考慮增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分享自己與月亮相關(guān)的經(jīng)歷或歌曲，或者讓學(xué)生通過繪畫、詩歌等形式表達(dá)對(duì)江南月夜的理解，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，在展開階段，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂技能的指導(dǎo)。雖然教師通過分句教唱、整體練習(xí)以及口風(fēng)琴輔助，幫助學(xué)生掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，但可以考慮增加一些音樂技能的訓(xùn)練，如視唱練耳、節(jié)奏練習(xí)等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生通過拍手、跺腳等方式感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一些視唱練耳練習(xí)，讓學(xué)生通過聽辨旋律、模唱旋律等方式提升音樂技能。

再次，在討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生討論了歌詞中的意象，但可以考慮增加一些更具深度的問題，如“江南民歌與其他地區(qū)的民歌有什么區(qū)別？”“江南民歌反映了怎樣的文化內(nèi)涵？”等問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，如讓學(xué)生分組收集江南民歌的資料，并進(jìn)行分享和交流，以進(jìn)一步提升學(xué)生的合作探究能力。

最后，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。雖然教師布置了創(chuàng)作作業(yè)，但可以考慮在課堂上提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)和示例，如展示一些簡單的歌曲創(chuàng)作案例，或者提供一些創(chuàng)作工具和資源，以幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作任務(wù)。此外，可以增加一些展示和交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作成果，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和自信心。

總體而言，通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中是否采納了改進(jìn)建議，以及改進(jìn)效果如何。在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、學(xué)生參與度等方面的改進(jìn)情況，并