八年級(jí)語文下冊(cè)單元作文指導(dǎo)一學(xué)習(xí)仿寫聽評(píng)課記錄新人教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為八年級(jí)語文下冊(cè)單元作文指導(dǎo)一學(xué)習(xí)仿寫，年級(jí)為八年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為學(xué)習(xí)仿寫技巧與運(yùn)用。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于如何有效指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生掌握仿寫技巧，提升寫作能力，符合單元作文指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)后續(xù)教學(xué)研究具有參考價(jià)值。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“仿寫技巧與運(yùn)用”展開，包含導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為新人教版八年級(jí)語文下冊(cè)，教具包括黑板、粉筆，多媒體課件展示了仿寫例文和寫作技巧要點(diǎn)，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示名家散文片段導(dǎo)入新課，提問“如何模仿其語言風(fēng)格”，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約5分鐘完成導(dǎo)入。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解仿寫的三種類型（句式、段落、篇章），結(jié)合教材例文分析仿寫要點(diǎn)，隨后組織小組討論“如何仿寫句子”，學(xué)生積極參與，部分小組提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。教師通過多媒體展示仿寫步驟圖，幫助學(xué)生理清思路，并安排課堂練習(xí)，要求學(xué)生仿寫一句話，教師巡視指導(dǎo)，約20分鐘完成。結(jié)束階段，教師總結(jié)仿寫技巧，布置作業(yè)“仿寫一段景物描寫”，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，約5分鐘完成總結(jié)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)句子仿得好在哪里？”等，學(xué)生反應(yīng)積極，約80%的學(xué)生參與討論。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)比喻用得好，但可以更具體”等，提升了學(xué)生的參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度達(dá)90%以上，部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，如小組討論時(shí)分工明確，一人記錄、一人講解，體現(xiàn)了合作意識(shí)。課堂練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真仿寫，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技巧，但個(gè)別學(xué)生存在理解偏差，教師及時(shí)糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序，無突發(fā)狀況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開20分鐘、總結(jié)5分鐘、練習(xí)10分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，放緩語速并舉例說明。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過課件展示仿寫例文、步驟圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如課件中的高亮功能突出仿寫要點(diǎn)，便于學(xué)生記錄。但部分學(xué)生因操作手機(jī)不熟練，未能充分利用課件資源，教師可后續(xù)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“學(xué)習(xí)仿寫技巧與運(yùn)用”，具體包括理解仿寫的概念、掌握仿寫的類型（句式、段落、篇章）、能夠運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫練習(xí)。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)層面的要求，也包含技能層面的訓(xùn)練，體現(xiàn)了單元作文指導(dǎo)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)入階段通過名家散文片段激發(fā)興趣，自然引出仿寫主題；講解階段結(jié)合教材例文系統(tǒng)介紹仿寫技巧，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；討論和練習(xí)階段則側(cè)重技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解仿寫的概念，區(qū)分不同類型的仿寫，并在課堂練習(xí)中嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠分析例文的語言特點(diǎn)，并提出仿寫的思路；在課堂練習(xí)中，約75%的學(xué)生能夠仿寫出一句話，且句式、修辭等方面有模仿痕跡。這說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但仍有部分學(xué)生仿寫能力較弱，需要后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)仿寫知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、板書、實(shí)例分析等多種方式，將抽象的仿寫概念具體化、形象化，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。例如，教師用表格對(duì)比不同類型仿寫的要點(diǎn)，用顏色標(biāo)注例文中的仿寫技巧，這些做法有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出仿寫的定義，如“仿寫就是模仿別人的寫作技巧”，并能舉例說明句式仿寫和段落仿寫的區(qū)別。教師通過提問“仿寫與抄襲的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大部分學(xué)生能夠回答“仿寫是學(xué)習(xí)技巧，抄襲是照搬內(nèi)容”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。技能掌握方面，學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行仿寫。課堂練習(xí)中，教師提供了一句例句“春天來了”，要求學(xué)生仿寫，學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如“春天像一位畫家，用綠色渲染大地”，雖然部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，但已初步掌握仿寫的方法。課后作業(yè)的布置也體現(xiàn)了技能訓(xùn)練的延續(xù)性，要求學(xué)生仿寫一段景物描寫，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。然而，部分學(xué)生在仿寫時(shí)存在機(jī)械模仿的問題，缺乏創(chuàng)新性，說明對(duì)技能的靈活運(yùn)用能力還需加強(qiáng)。教師可通過后續(xù)的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要“仿”，還要“創(chuàng)”，提升仿寫的質(zhì)量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過展示名家散文片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。在導(dǎo)入階段，教師提問“為什么喜歡這些文章？”引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)的價(jià)值，部分學(xué)生分享了對(duì)語言的熱愛，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師注重營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與討論。例如，在小組討論時(shí)，教師給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂練習(xí)中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的仿寫嘗試給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)比喻很生動(dòng)，可以再具體一點(diǎn)”，既幫助學(xué)生改進(jìn)寫作，也傳遞了教師的關(guān)愛。此外，教師通過布置合作性作業(yè)，如小組討論仿寫思路，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分小組在討論時(shí)分工明確，一人負(fù)責(zé)查找例文，一人負(fù)責(zé)組織語言，一人負(fù)責(zé)記錄，體現(xiàn)了良好的合作精神。情感態(tài)度價(jià)值觀方面的不足之處在于，部分學(xué)生在仿寫時(shí)存在畏難情緒，教師可通過更多鼓勵(lì)性語言和分層任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師可結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生思考仿寫的現(xiàn)實(shí)意義，如仿寫廣告文案、新聞評(píng)論等，提升寫作的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，較好地完成了單元作文指導(dǎo)一學(xué)習(xí)仿寫的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊密圍繞“仿寫技巧與運(yùn)用”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到講解環(huán)節(jié)的知識(shí)梳理，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，各環(huán)節(jié)銜接自然，邏輯清晰，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)規(guī)律的把握。例如，教師通過名家散文片段導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然引出了仿寫主題，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在講解環(huán)節(jié)，教師將抽象的仿寫概念分解為句式、段落、篇章三種類型，并結(jié)合教材例文進(jìn)行細(xì)致分析，幫助學(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。這種由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)方法，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問、討論、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提升了學(xué)生的主體地位。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也頗具匠心，既有基礎(chǔ)性的仿寫任務(wù)，也留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。總體而言，本節(jié)課是一次成功的作文指導(dǎo)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，針對(duì)部分學(xué)生仿寫能力較弱的問題，教師可采取分層教學(xué)策略。在課堂練習(xí)和作業(yè)布置時(shí)，設(shè)置不同難度的仿寫任務(wù)，如基礎(chǔ)層要求學(xué)生模仿例句進(jìn)行句式仿寫，提高層要求學(xué)生模仿段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行段落仿寫，拓展層鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行篇章仿寫。同時(shí)，教師可提供更多仿寫范例和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，教師可整理不同類型的仿寫例文，印發(fā)給學(xué)生作為參考；可開設(shè)小型寫作輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，部分學(xué)生在仿寫時(shí)存在機(jī)械模仿的問題，缺乏創(chuàng)新性。教師可通過以下方式改進(jìn)：一是在講解環(huán)節(jié)，增加對(duì)“仿中有創(chuàng)”的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生不僅模仿形式，更要學(xué)習(xí)技巧背后的思維方式；二是通過對(duì)比分析，讓學(xué)生區(qū)分“模仿”與“創(chuàng)新”的界限，如展示一組仿寫例文，一組原創(chuàng)例文，讓學(xué)生討論其異同；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，如在仿寫的基礎(chǔ)上增加自己的想象和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。此外，教師可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的時(shí)間，或采用課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的方式，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，可在課前布置學(xué)生收集喜歡的句子，課堂上進(jìn)行仿寫練習(xí)；或設(shè)計(jì)仿寫小測(cè)驗(yàn)，定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這些措施，可以幫助學(xué)生更好地掌握仿寫技巧，提升寫作能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述針對(duì)具體問題的改進(jìn)措施外，教師還可從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量：一是加強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。仿寫能力的提升，離不開對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的理解和感悟。教師可結(jié)合仿寫教學(xué)，增加對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品的語言魅力和表達(dá)技巧，為仿寫提供豐富的素材和靈感。例如，可組織學(xué)生閱讀朱自清的散文，學(xué)習(xí)其描寫景物的技巧；或閱讀魯迅的小說，學(xué)習(xí)其諷刺手法的運(yùn)用。二是注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的寫作習(xí)慣是寫作能力提升的基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于練筆的習(xí)慣，如鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄生活中的優(yōu)美語句，定期進(jìn)行仿寫練習(xí)，逐步積累寫作素材，提升寫作能力。三是加強(qiáng)寫作方法的總結(jié)。仿寫不僅是技巧的學(xué)習(xí)，更是寫作方法的總結(jié)和遷移。教師可在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)仿寫的常用方法，如模仿句式、模仿修辭、模仿結(jié)構(gòu)等，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用這些方法，提升寫作的規(guī)范性和藝術(shù)性。四是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。教師可利用多媒體技術(shù)，展示更多仿寫例文和寫作技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展在線仿寫練習(xí)和互動(dòng)交流，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。通過這些措施，可以幫助教師不斷提升教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在知識(shí)掌握和技能運(yùn)用方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次聽課，重點(diǎn)觀察教師是否采取了分層教學(xué)策略、是否加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“仿中有創(chuàng)”的理解、課堂練習(xí)時(shí)間是否得到保證等，通過對(duì)比分析，評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并提供進(jìn)一步的教學(xué)建議。二是組織教學(xué)研討。在二次聽課后，組織教研組進(jìn)行教學(xué)研討，讓授課教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其他教師提出意見和建議，共同探討提升作文指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的方法。例如，可圍繞“如何更好地進(jìn)行仿寫教學(xué)”這一主題，開展專題研討，交流教學(xué)心得，分享教學(xué)資源，形成集體智慧。三是提供專業(yè)指導(dǎo)。邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)專家，對(duì)授課教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)其在仿寫教學(xué)中的具體問題，提供專業(yè)的教學(xué)建議。例如，可邀請(qǐng)語文教研員，指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)更有效的仿寫練習(xí)；可邀請(qǐng)優(yōu)秀教師，分享其在仿寫教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。四是鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思。要求授課教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，