優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)搭建“雙減”課堂通過(guò)有效利用課堂40分鐘，遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的基本階段流程，即感知一理解—鞏固—運(yùn)用，美術(shù)課堂承載著立德樹(shù)人，以美育人的根本任務(wù)。在“雙減”背景之下，為了提高學(xué)生的美術(shù)課堂效率，優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，將美術(shù)作業(yè)教學(xué)資源，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成課中的一項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將是美術(shù)課堂減負(fù)增效的一種新的嘗試。在此，我想以人美版《放學(xué)了》一課在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中屬于美術(shù)學(xué)美術(shù)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的尺度之一。我認(rèn)為在“雙減”之下，通過(guò)有效利用課堂40分鐘，遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的基本階段流程，即感知—理解--鞏固--運(yùn)用，焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，可以由淺入深逐步展開(kāi)課中作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將美術(shù)作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)為美術(shù)課堂教學(xué)資源，完成作業(yè)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)?！斗艑W(xué)了》一課的教學(xué)，我們嘗試運(yùn)用大單元教學(xué)，安排4課時(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)梯度的課中作業(yè)，分別是作業(yè)1:我是快樂(lè)分享家、作業(yè)2:我是材料觀察員、作業(yè)3:我是猜猜小達(dá)人、作業(yè)4:我是自主探究家和作業(yè)5:我是小小臨摹師。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作業(yè)：我是快樂(lè)分享家，通過(guò)搜集表現(xiàn)課余生活的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事，發(fā)展學(xué)生的感知力，為課堂作業(yè)積累感性素材，激發(fā)課時(shí)作業(yè)興趣。為了進(jìn)一步清晰這種感性認(rèn)識(shí)，在作業(yè)任務(wù)2:我是材料觀察員中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教材和師生搜集拍攝的表現(xiàn)課后生活的圖片材料，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)回憶并感悟課外活動(dòng)形式。通過(guò)這種看一看、議一議的形式，創(chuàng)設(shè)情境，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的教學(xué)，感受課后活動(dòng)的豐富多彩。在觀察人物的各種動(dòng)態(tài)特征后，以集體討論的形式回顧課余生活，感受其中蘊(yùn)含的情感元素。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地向理性認(rèn)識(shí)逐步上升和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，作業(yè)的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課余生活及相關(guān)美術(shù)活動(dòng)的審美感知，獲得對(duì)本課美術(shù)知識(shí)和技能的基本認(rèn)知，為下一階段的理解打下基礎(chǔ)。課中作業(yè)任務(wù)3:我是猜猜小達(dá)人，要求學(xué)生以動(dòng)作表演的形式再現(xiàn)課后活動(dòng)，同時(shí)要求課堂上的其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，猜一猜到底呈現(xiàn)的是什么課后活動(dòng)。在這種生生互動(dòng)的游戲中，激發(fā)興趣，引導(dǎo)對(duì)人物動(dòng)態(tài)的基本特點(diǎn)的理解認(rèn)知。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和理解，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用內(nèi)隱化學(xué)習(xí)的方式，將抽象的學(xué)科知識(shí)與活生生的美術(shù)事件、美術(shù)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化為自身的理解力。本課的要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等思維方式，融會(huì)貫通，有針對(duì)性的進(jìn)行交流討論、技法的練習(xí)等課中作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)4:我是自主探究家，要求學(xué)生在同學(xué)們呈現(xiàn)的活動(dòng)姿態(tài)中，以小組合作的形式自主探究找不同。進(jìn)一步訓(xùn)練鞏固學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，思考人物動(dòng)態(tài)的美術(shù)表現(xiàn)技法，總結(jié)出人體動(dòng)態(tài)變化主要是體現(xiàn)在四肢、軀干及頭部上的形態(tài)變化。通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)練習(xí)鞏固學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)獲得美術(shù)知識(shí)和技作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5:我是小小臨摹師，要求學(xué)生以線描的形式，對(duì)照課上呈現(xiàn)期2、3、4課時(shí)的深入學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能技巧的面(如人物的群組呼應(yīng)、背景環(huán)境等),注意體現(xiàn)人物之間動(dòng)作、表情的相互呼受著快樂(lè)充實(shí)的課后時(shí)光。嘗試用自己喜歡的藝術(shù)形式去表現(xiàn)這快樂(lè)的時(shí)刻吧!鼓勵(lì)綜合運(yùn)用不同的美術(shù)技法和媒材，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)行主題創(chuàng)作，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)拓展性檢測(cè)的深入探究，知識(shí)背后的隱形意義，從而有望將抽象的學(xué)科知識(shí)與活生生的美術(shù)事件和美術(shù)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化成自身的理解力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我還穿插了一些評(píng)議性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的獨(dú)特理解和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，感受智慧的火花帶給個(gè)體的精神愉悅與高峰體驗(yàn)，在批判學(xué)習(xí)中積極深入反思、質(zhì)疑、批判、解構(gòu)、重構(gòu)與創(chuàng)新，初步建立起關(guān)注身邊的各類視覺(jué)文化現(xiàn)象，為自身創(chuàng)新性思維打下基礎(chǔ)。對(duì)于本課的作業(yè)設(shè)計(jì)，我力求緊緊圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步展開(kāi)，做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，巧妙激發(fā)其創(chuàng)造性和情感體驗(yàn)，因材施教，分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其真正走進(jìn)藝術(shù)，愛(ài)上藝術(shù)，提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為高效的美術(shù)課堂，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，將作業(yè)巧妙融入課堂教學(xué)，將課外作業(yè)課內(nèi)化，課后學(xué)生就無(wú)需再被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)所累，充分利課堂提質(zhì)。因此本單元的作業(yè)大部分設(shè)計(jì)在美術(shù)課內(nèi)完成。在課堂上，我們力求作業(yè)即作品，用作業(yè)構(gòu)建美術(shù)課堂，用作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而逐步達(dá)成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]張人民共和國(guó)教育部：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),北京師范大學(xué)