人教版音樂（五線譜）七下《打擊樂合奏》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為人教版音樂（五線譜）七年級下冊《打擊樂合奏》，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為打擊樂合奏的編排與表演技巧。

聽課人員信息：聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞打擊樂合奏的目標設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，包括節(jié)奏訓練、樂器認知、合奏編排和表演展示。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與打擊樂合奏主題緊密結(jié)合，教具包括多種打擊樂器如木琴、三角鐵、鼓等，多媒體設(shè)備用于播放示范視頻和節(jié)奏譜例。

2.教學過程

開始階段：教師通過播放一段打擊樂合奏音樂導入新課，激發(fā)學生興趣，效果較好，多數(shù)學生能跟隨音樂拍打節(jié)拍。展開階段：教學方法多樣，包括講授樂器特性和演奏技巧，學生分組討論合奏編排方案，并采用實驗法讓學生嘗試不同節(jié)奏組合。教師講解清晰，示范準確，但部分學生因?qū)菲鞑皇煜е聟⑴c度不高。結(jié)束階段：教師總結(jié)本課重點，布置作業(yè)要求學生回家練習合奏片段，時間分配合理，但課堂節(jié)奏稍顯松散，部分學生完成作業(yè)時間不足。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵引導學生思考，但互動質(zhì)量有待提升。部分學生回答問題較為被動，參與討論的積極性不高。教師嘗試用小組競賽形式調(diào)動學生，效果有限，可能因分組規(guī)則不夠明確。學生反應以跟隨教師指令為主，自主探究較少。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體一般，約60%學生能專注聽講，但約30%學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與樂器操作不熟練有關(guān)。合作學習情況較差，小組內(nèi)分工不均，部分學生僅負責簡單任務。教師嘗試通過個別指導幫助困難學生，但時間不足，影響學習效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守基本規(guī)則，但個別學生因操作樂器時發(fā)出雜音導致小范圍干擾。時間分配合理，但節(jié)奏控制不夠精準，部分環(huán)節(jié)拖沓。教師通過手勢和口頭提醒維持秩序，但未能有效處理學生間的爭執(zhí)。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有限，僅限于播放示范視頻和展示節(jié)奏譜例。技術(shù)支持作用不明顯，部分視頻播放卡頓影響教學。教師未利用互動白板等工具增強學生參與度，可能因技術(shù)不熟練或設(shè)備限制。建議增加節(jié)奏訓練軟件輔助教學，提升學生實踐效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且基本適切，主要圍繞“認識常見打擊樂器及其音色”、“掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型并嘗試進行簡單合奏編排”、“體驗合作表演的樂趣”等方面展開。從課堂觀察來看，教學目標的前兩個層次達成度較高。學生對木琴、三角鐵、鼓等常見打擊樂器的名稱和音色有了初步認識，并通過教師的示范和引導，基本掌握了二分節(jié)奏、四分節(jié)奏和八分節(jié)奏的打法，能夠在教師帶領(lǐng)下進行簡單的節(jié)奏模仿和合奏。這表明教師的教學設(shè)計符合七年級學生的認知水平和音樂基礎(chǔ)，目標設(shè)定具有較強的可操作性。然而，在“嘗試進行簡單合奏編排”這一目標上，達成度相對有限。雖然教師了小組討論，但多數(shù)小組的編排方案較為簡單，缺乏創(chuàng)意和層次感，部分學生只是機械地重復教師給出的節(jié)奏型，未能體現(xiàn)出個性化的創(chuàng)造意識。這可能與課時時間較短、學生合作經(jīng)驗不足、教師對合奏編排的指導不夠深入等因素有關(guān)?？傮w而言，教學目標的達成度基本達到了預期，但在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維方面仍有提升空間。

2.知識掌握

學生對本課知識點的理解和記憶情況整體良好。通過課堂提問和節(jié)奏練習，可以看出大部分學生能夠準確說出不同樂器的名稱，并區(qū)分其音色特點。在節(jié)奏掌握方面，學生對于基本節(jié)奏型的讀譜和演奏能力有所提升，特別是在木琴和三角鐵的演奏中，學生能夠較好地控制節(jié)奏的準確性。例如，在練習四分節(jié)奏時，多數(shù)學生能夠按照節(jié)拍拍打，但在處理更復雜的節(jié)奏型，如切分節(jié)奏時，部分學生出現(xiàn)錯誤，這表明學生對節(jié)奏的理解還停留在表面，缺乏對節(jié)奏表現(xiàn)力的深入認識。技能的掌握程度方面，學生的實際操作能力有所提高，但在合奏表演中，由于缺乏足夠的練習和默契，學生的演奏不夠協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)節(jié)奏錯位或音響混亂的情況。這反映出學生在技能運用方面還存在不足，需要更多的實踐機會來鞏固和提高。此外，部分學生對樂譜的理解不夠深入，只是在教師指導下進行機械的模仿，未能真正掌握讀譜和視奏的能力。這可能與教師的教學方法較為單一，未能充分調(diào)動學生的學習主動性和探究欲望有關(guān)?？傮w來看，學生對知識點的掌握較為扎實，但在技能的綜合運用和創(chuàng)造性發(fā)揮方面仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過打擊樂合奏的學習，學生的情感態(tài)度得到了積極的引導。在課堂活動中，學生通過演奏樂器體驗到音樂帶來的快樂，增強了自信心和成就感。特別是在小組合奏環(huán)節(jié)，學生們能夠互相配合、互相鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神和集體榮譽感。這種積極的情感體驗對于激發(fā)學生的學習興趣和參與度起到了重要作用。在態(tài)度方面，本課的教學內(nèi)容生動有趣，能夠吸引學生的注意力，多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出對音樂學習的熱情。然而，部分學生在合奏過程中表現(xiàn)較為被動，可能因為擔心演奏出錯而選擇沉默，這反映出學生在面對挑戰(zhàn)時缺乏勇氣和自信。教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學習氛圍，給予學生更多的鼓勵和支持，來幫助學生克服心理障礙，積極參與到音樂活動中。在價值觀方面，本課通過打擊樂合奏的學習，讓學生體會到音樂的力量和美感，培養(yǎng)了學生對音樂的熱愛和對藝術(shù)的尊重。同時，通過合作學習，學生認識到團隊協(xié)作的重要性，學會了傾聽和包容他人的意見，這些都是寶貴的價值觀體驗。然而，本課在價值觀的引導方面還不夠深入，教師可以結(jié)合音樂作品的文化背景，引導學生思考音樂與社會、音樂與生活的關(guān)系，從而提升學生的思想境界和文化素養(yǎng)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，需要教師更加注重學生的全面發(fā)展，將音樂教育融入到人格培養(yǎng)和價值觀塑造之中。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法較為多樣，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，并在一定程度上達成了教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師的教學準備充分，教學資源準備齊全，特別是多種打擊樂器的配備，為學生提供了豐富的實踐機會。教師能夠熟練運用教材內(nèi)容，并結(jié)合多媒體資源進行輔助教學，使教學內(nèi)容更加直觀生動。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過播放打擊樂合奏音樂的方式導入新課，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的教學活動奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師在教學過程中注重與學生的互動交流，通過提問、鼓勵等方式引導學生思考，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。在課堂管理方面，教師能夠較好地維持課堂紀律，確保教學活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的音樂教學實踐，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在教學方法上，建議教師進一步豐富教學手段，增加學生自主探究的機會。例如，在節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)，可以嘗試使用節(jié)奏訓練軟件或互動白板，讓學生通過游戲化的方式學習節(jié)奏，提高學習的趣味性和效率。在合奏編排環(huán)節(jié)，可以給予學生更多的創(chuàng)作空間，鼓勵學生發(fā)揮想象力，設(shè)計個性化的合奏方案。教師可以提供一些基本的指導原則和參考示例，然后讓學生分組進行創(chuàng)作，最后進行展示和評價。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作能力。其次，在知識傳授上，建議教師加強對節(jié)奏知識的講解和訓練。特別是對于一些復雜的節(jié)奏型，如切分節(jié)奏、三連音等，教師可以進行更加細致的講解和示范，并設(shè)計針對性的練習，幫助學生掌握這些節(jié)奏型的特點和表現(xiàn)方法。此外，教師還可以引導學生進行節(jié)奏對比練習，例如，比較二分節(jié)奏與四分節(jié)奏的區(qū)別，或者比較進行曲節(jié)奏與舞曲節(jié)奏的特點，通過對比的方式加深學生對節(jié)奏的理解。再次，在課堂管理上，建議教師進一步優(yōu)化課堂形式，提高學生的參與度。例如，在小組合作學習環(huán)節(jié)，可以采用更加靈活的分組方式，根據(jù)學生的學習能力和性格特點進行合理搭配，確保每個小組都能高效完成任務。教師還可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的學習動力，并設(shè)置相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參與。此外，教師還可以采用“兵教兵”的方式，讓掌握較快的學生幫助其他同學，通過同伴互助的方式提高整體學習效果。最后，在教學評價上，建議教師采用更加多元化的評價方式，全面評估學生的學習成果。除了傳統(tǒng)的課堂提問和節(jié)奏練習之外，還可以采用學生自評、互評等方式，讓學生參與到評價過程中來，提高學生的自我認知能力。教師還可以設(shè)計一些表演評價量規(guī)，讓學生根據(jù)量規(guī)進行自我評估和互相評估，通過這種方式，可以讓學生更加明確自己的學習目標和努力方向。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教育理念，樹立以學生為中心的教學思想，關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的學習需求，為學生提供更加個性化、差異化的教學服務。其次，教師需要加強自身專業(yè)學習，不斷更新知識儲備，提高音樂素養(yǎng)和教學能力。教師可以積極參加各種教研活動，學習先進的教學理念和方法，并將這些理念和方法應用到實際教學中去。此外，教師還可以通過閱讀專業(yè)書籍、觀看教學視頻等方式，不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的教學水平。最后，教師需要加強與其他教師的交流合作，互相學習，取長補短，共同提高教學質(zhì)量。教師可以定期教學研討活動，分享教學經(jīng)驗，探討教學問題，共同研究教學改進措施，通過這種方式，可以促進教師之間的共同成長，提高整體教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學目標達成、知識掌握和價值觀引導等方面還存在一定的提升空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的教學改進情況。后續(xù)聽課可以圍繞本節(jié)課提出的改進建議展開，重點關(guān)注教師是否能夠采用更加多元化的教學方法，是否能夠給予學生更多的自主探究機會，是否能夠加強對節(jié)奏知識的講解和訓練，是否能夠進一步優(yōu)化課堂形式，提高學生的參與度，是否能夠采用更加多元化的評價方式，全面評估學生的學習成果。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的教學改進情況，并對教師的教學進行針對性的指導和建議，幫助教師不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以安排教研組內(nèi)的教師進行集體備課，共同研究教學方案，互相學習，取長補短。集體備課時，可以圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容進行深入研討，提出改進建議，并設(shè)計相應的教學活動，確保教學方案的可行性和有效性。其次，可以安排經(jīng)驗豐富的教師進行示范課教學，