部編版七年級語文上冊《植樹的牧羊人》聽評課記錄4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級語文上冊第四單元《植樹的牧羊人》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，提升單元教學(xué)策略。本課時(shí)圍繞“植樹的奇跡”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的主題，通過文本細(xì)讀和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和環(huán)保意識。課堂設(shè)計(jì)包括文本導(dǎo)入、情節(jié)分析、主題探討和拓展延伸等環(huán)節(jié)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李明教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元目標(biāo)展開，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件和相關(guān)拓展閱讀材料，能夠?yàn)檎n堂實(shí)施提供有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元主題展開，分為導(dǎo)入、文本分析、主題探討和拓展作業(yè)四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，邏輯連貫。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精美，包含文本插圖、背景音樂和拓展視頻，能夠有效輔助教學(xué)。教具準(zhǔn)備包括黑板、粉筆和彩色粉筆，用于板書重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生互動。拓展材料包括法國作家讓·喬治·昂里·費(fèi)希特的散文集節(jié)選，以及相關(guān)環(huán)保主題的圖片和視頻，能夠幫助學(xué)生深入理解文本主題。教師提前熟悉教材和學(xué)生情況，教案設(shè)計(jì)詳細(xì)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)步驟，為課堂實(shí)施提供了保障。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示阿爾卑斯山風(fēng)景圖片，播放輕柔的背景音樂，營造寧靜氛圍，然后提問：“同學(xué)們，你們見過這樣的景色嗎？如果這里有一位牧羊人，每天在山坡上植樹，會發(fā)生什么？”通過直觀情境和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入文本。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生主動分享自己的觀察和想象，課堂氛圍活躍。教師隨即展示課題《植樹的牧羊人》，并簡要介紹作者和寫作背景，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和文本細(xì)讀。講授環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示文本關(guān)鍵段落，講解重點(diǎn)詞匯和句子，如“固執(zhí)”“堅(jiān)持不懈”等，并結(jié)合語境解釋深層含義。討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論“牧羊人為什么堅(jiān)持植樹？”“他的行為對環(huán)境產(chǎn)生了什么影響？”，學(xué)生積極參與，部分小組能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)提出獨(dú)特見解，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如“他每天種下一棵樹”“十年后，山坡變得綠色”等，通過圈點(diǎn)勾畫，分析環(huán)境描寫的作用，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本主旨。此外，教師還穿插了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬牧羊人植樹場景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高參與度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)性發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回顧文本主題：“牧羊人的行為告訴我們，只要堅(jiān)持不懈，就能創(chuàng)造奇跡。我們要學(xué)習(xí)他的精神，保護(hù)環(huán)境，美化家園?！苯處煵贾米鳂I(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α皥?jiān)持”的理解，并鼓勵學(xué)生參與校園植樹活動。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，延伸學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵，與學(xué)生建立良好互動。教師提問時(shí)注重層次性，從基礎(chǔ)理解到深入思考，如“牧羊人為什么選擇這片荒地？”“他的行為得到了哪些人的支持？”等，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能夠主動回答問題，分享自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍積極向上。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的觀察很細(xì)致”“這個想法很有創(chuàng)意”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生之間互相交流，部分小組能夠形成完整觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，提高討論質(zhì)量。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半部分注意力集中，能夠跟隨教師思路進(jìn)行思考。在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，部分學(xué)生能夠主動記錄重點(diǎn)內(nèi)容，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組能夠形成完整匯報(bào)，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。課堂后半部分，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，可能與課程內(nèi)容難度或個人興趣有關(guān)，教師通過提問和互動調(diào)整節(jié)奏，幫助學(xué)生重新集中注意力。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，教師通過眼神示意和手勢引導(dǎo)，維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本分析環(huán)節(jié)20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對突發(fā)情況處理得當(dāng)，如學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保課堂按計(jì)劃進(jìn)行。整體而言，課堂管理有序，能夠有效保障教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件包含文本插圖、背景音樂和拓展視頻，能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。課件制作精美，動畫效果流暢，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過視頻展示阿爾卑斯山環(huán)境變化，幫助學(xué)生理解文本主題；通過音樂營造氛圍，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師對技術(shù)的使用熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，但部分學(xué)生反映屏幕光線較暗，教師及時(shí)調(diào)整投影儀，保證學(xué)生視線舒適。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用效果良好，能夠有效提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版七年級語文上冊第四單元《植樹的牧羊人》展開，設(shè)定了知識、能力和情感三個維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解文本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和句子含義，了解作者通過環(huán)境描寫表達(dá)主題的手法；能力目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀、分析概括和合作探究的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生體會堅(jiān)持的意義，樹立環(huán)保意識，形成人與自然和諧共生的價(jià)值觀。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和文本細(xì)讀，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動回答問題，分享自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出對文本內(nèi)容的理解和思考。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)，探討牧羊人植樹的原因、過程和影響，部分學(xué)生能夠提出獨(dú)特的見解，說明他們對文本主題有了較深入的理解。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持”和“環(huán)?！钡闹黝}，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫讀后感，并參與校園植樹活動，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。整體而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，實(shí)施有效，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂開始階段，教師通過展示圖片和播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，并簡要介紹作者和寫作背景，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。在講授環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)講解了一些關(guān)鍵詞匯和句子，如“固執(zhí)”“堅(jiān)持不懈”“十年后，山坡變得綠色”等，并結(jié)合語境進(jìn)行解釋，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握這些詞句的含義。在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，如“他每天種下一棵樹”“十年后，山坡變得綠色”等，學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，能夠分析這些描寫的作用，理解作者通過環(huán)境變化表達(dá)主題的手法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)，探討牧羊人植樹的原因、過程和影響，部分學(xué)生能夠提出獨(dú)特的見解，說明他們對文本內(nèi)容有了較深入的理解。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識，撰寫讀后感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α皥?jiān)持”的理解，這表明他們對知識點(diǎn)的掌握比較牢固。此外，教師還通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬牧羊人植樹場景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高參與度。通過這些活動，學(xué)生不僅掌握了文本知識，還提高了語言表達(dá)能力和合作探究能力。整體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會牧羊人堅(jiān)持不懈的精神，樹立環(huán)保意識，形成人與自然和諧共生的價(jià)值觀。在課堂開始階段，教師通過展示阿爾卑斯山風(fēng)景圖片，播放輕柔的背景音樂，營造寧靜氛圍，然后提問：“同學(xué)們，你們見過這樣的景色嗎？如果這里有一位牧羊人，每天在山坡上植樹，會發(fā)生什么？”通過直觀情境和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入文本。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生主動分享自己的觀察和想象，課堂氛圍活躍。教師隨即展示課題《植樹的牧羊人》，并簡要介紹作者和寫作背景，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。在講授環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)講解了一些關(guān)鍵詞匯和句子，如“固執(zhí)”“堅(jiān)持不懈”“十年后，山坡變得綠色”等，并結(jié)合語境進(jìn)行解釋，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握這些詞句的含義。在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，如“他每天種下一棵樹”“十年后，山坡變得綠色”等，學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，能夠分析這些描寫的作用，理解作者通過環(huán)境變化表達(dá)主題的手法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)，探討牧羊人植樹的原因、過程和影響，部分學(xué)生能夠提出獨(dú)特的見解，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。此外，教師還穿插了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬牧羊人植樹場景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高參與度。通過這些活動，學(xué)生不僅掌握了文本知識，還提高了語言表達(dá)能力和合作探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠體會牧羊人堅(jiān)持不懈的精神，樹立環(huán)保意識，形成人與自然和諧共生的價(jià)值觀。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識，撰寫讀后感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α皥?jiān)持”的理解，并鼓勵學(xué)生參與校園植樹活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。整體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

對本節(jié)課的整體印象是良好且富有啟發(fā)性的。李明教師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的課堂活動。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解主題。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、文本細(xì)讀和角色扮演，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂參與度。特別是在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，分析其作用，幫助學(xué)生深入理解文本主題，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，效果良好。此外，教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件制作精美，能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，能夠有效處理突發(fā)情況，維持課堂秩序，保證教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行。整體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言時(shí)間較長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。教師可以提前設(shè)定好每個學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，或者采用輪流發(fā)言的方式，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，同時(shí)保證課堂時(shí)間合理分配。其次，在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，可以提問學(xué)生：“牧羊人的行為與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境有什么聯(lián)系？”“如果換成你，你會堅(jiān)持植樹嗎？為什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，提高課堂的深度和廣度。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以增加一些實(shí)踐活動，如學(xué)生進(jìn)行校園植樹活動，或者開展環(huán)保主題的征文比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“堅(jiān)持”和“環(huán)?！钡囊饬x，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以更加注重與學(xué)生互動的結(jié)合。例如，在展示文本插圖時(shí)，可以讓學(xué)生通過舉手、搶答等方式參與互動，而不是僅僅觀看課件。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，教研組進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高教