蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《按比例分配的問題練習(xí)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《按比例分配的問題練習(xí)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注按比例分配問題的實(shí)際應(yīng)用與解題策略的多樣化。本課時(shí)主要圍繞教材第三單元，通過練習(xí)鞏固按比例分配的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容涉及比例分配的應(yīng)用場景，強(qiáng)調(diào)解題步驟的規(guī)范性和思維靈活性，旨在幫助學(xué)生建立比例思維，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞按比例分配的解題步驟和實(shí)際應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套練習(xí)題設(shè)計(jì)合理，涵蓋不同難度層次。教具方面，教師準(zhǔn)備了比例尺模型，幫助學(xué)生直觀理解比例關(guān)系。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示比例分配的過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)比例的基本概念導(dǎo)入新課，以“如何將一個(gè)總量按比例分配”的問題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先示范解題步驟，再學(xué)生分組討論不同分配方案。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析比例關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題，如列方程、畫圖分析等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生利用比例尺模型計(jì)算實(shí)際距離，增強(qiáng)理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)解題要點(diǎn)，布置分層作業(yè)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)題和拓展題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答積極。課堂中，教師關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生給予針對(duì)性指導(dǎo)，如分解比例關(guān)系、簡化計(jì)算步驟等。學(xué)生參與度高，部分學(xué)生主動(dòng)分享解題思路，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)方法很巧妙”“可以再簡化一步”等，有效提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，多數(shù)學(xué)生專注聽講，筆記詳細(xì)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)繪圖，共同完成解題任務(wù)。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力，如通過比例尺模型驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂中，教師通過隨機(jī)提問檢查學(xué)生理解程度，確保所有學(xué)生跟上進(jìn)度。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無隨意講話或做小動(dòng)作現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過計(jì)時(shí)器提醒時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。課堂中，教師靈活處理突發(fā)情況，如學(xué)生提出異議時(shí)，耐心講解，避免打斷教學(xué)流程。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件中包含動(dòng)態(tài)比例演示，幫助學(xué)生理解抽象概念。教師還利用在線互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布練習(xí)題，學(xué)生可實(shí)時(shí)提交答案，教師即時(shí)反饋，提升了練習(xí)效率。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，還促進(jìn)了學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，符合現(xiàn)代教育理念。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解按比例分配的意義，掌握解題步驟，能解決簡單的按比例分配問題”展開。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過實(shí)際情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師通過示范、討論、練習(xí)等多種形式，幫助學(xué)生逐步掌握解題方法，包括分析比例關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)結(jié)果等步驟。課堂中，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用比例知識(shí)解決分配問題，如將總量按給定比例分配到不同部分。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和分層作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生回答問題、參與討論以及完成練習(xí)的情況來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了方法，還理解了按比例分配在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。部分學(xué)生在課堂上提出拓展性問題，如“如果比例未知如何分配”，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考，超出預(yù)期目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的生成性。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)按比例分配的知識(shí)點(diǎn)理解較為深刻，記憶情況良好。教材中比例的基本概念、分配步驟等核心內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能清晰解釋“按比例分配就是總量乘以各部分比例”的原理，并舉例說明。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用列方程、畫圖分析等方法解題。部分學(xué)生展現(xiàn)出靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，如通過比例尺模型驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，或用不同方法解決同一問題，體現(xiàn)解題策略的多樣性。課堂中，教師通過變式練習(xí)，如“已知部分量求總量或比例”的反向問題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，效果顯著。作業(yè)反饋顯示，學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)題和部分拓展題，但少數(shù)學(xué)生在比例簡化或復(fù)雜計(jì)算中存在錯(cuò)誤，如將比例分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算失誤。教師已安排課后個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)這些問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握扎實(shí)，技能應(yīng)用較為熟練，但需加強(qiáng)復(fù)雜情境下的解題訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。課堂中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分學(xué)生在解決難題后，主動(dòng)展示成果，語言表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，如“這個(gè)方法很有創(chuàng)意”“你的解釋很清楚”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師通過比例分配在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如“如何合理分配班級(jí)資源”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升了應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出解決方案，如“按人數(shù)平均分配”或“根據(jù)需求調(diào)整比例”，體現(xiàn)了批判性思維和價(jià)值觀的滲透。部分學(xué)生在課后表示，通過本節(jié)課學(xué)會(huì)了更公平地看待問題，這種情感體驗(yàn)將有助于其形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)過程中，教師注重營造平等、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了心理健康的發(fā)展?？傮w而言，本課時(shí)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了教育的多維目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過程流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密圍繞按比例分配的核心概念展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段和方法，有效提升了學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，從導(dǎo)入、展開到結(jié)束，層層遞進(jìn)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講解解題步驟時(shí)，教師并未直接給出公式，而是通過實(shí)例讓學(xué)生觀察、歸納，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。再次，師生互動(dòng)頻繁且有效，教師能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。課堂中，小組合作學(xué)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生分工明確，討論氛圍熱烈，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，多媒體課件和在線互動(dòng)平臺(tái)的使用，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了教學(xué)效率。最后，教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷充分，通過鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了其全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的示范課，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)部分學(xué)生在復(fù)雜計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議教師加強(qiáng)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的練習(xí)題。例如，對(duì)于學(xué)困生，可以提供更多的計(jì)算輔助工具，如比例計(jì)算器或分步解析模板，幫助他們逐步掌握計(jì)算方法；對(duì)于優(yōu)等生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，如涉及多個(gè)比例交叉分配的復(fù)合問題，提升其綜合應(yīng)用能力。此外，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以增加更多的變式練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。例如，除了基礎(chǔ)的按比例分配問題，還可以引入“按比例增長/減少”的問題，拓展學(xué)生的思維空間。在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)會(huì)偏離主題，建議教師加強(qiáng)引導(dǎo)，如設(shè)置討論時(shí)間限制，或采用“思維導(dǎo)圖”等工具幫助學(xué)生聚焦問題。同時(shí)，可以引入“小組評(píng)價(jià)”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)技術(shù)使用上，雖然多媒體課件已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但可以考慮引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深理解。最后，建議教師在課后進(jìn)行更細(xì)致的教學(xué)反思，特別是針對(duì)學(xué)生反饋較多的知識(shí)點(diǎn)，如比例簡化、單位換算等，設(shè)計(jì)專項(xiàng)輔導(dǎo)方案，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次復(fù)聽課，觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)策略，如分層教學(xué)、變式練習(xí)等實(shí)施情況。復(fù)聽課前后，將教研組進(jìn)行集體備課，共同探討改進(jìn)方案，確保建議的可行性。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范教學(xué)，展示更有效的教學(xué)方法和技巧，幫助教師開闊視野。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究活動(dòng)，如課