一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄《1.2比多少》25-人教版一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《1.2比多少》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中“比多少”的教學(xué)實(shí)施情況，特別是教師如何通過(guò)直觀教具和游戲化活動(dòng)幫助學(xué)生理解數(shù)量比較的概念，以及如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“多少”的核心概念展開(kāi)，通過(guò)實(shí)物操作、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能參與并理解比較的方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，聚焦于讓學(xué)生通過(guò)直觀比較理解“多”“少”“一樣多”的概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡片、計(jì)數(shù)棒等實(shí)物教具，以及多媒體課件展示的對(duì)比圖片。教材內(nèi)容與教具高度匹配，計(jì)數(shù)棒的使用能有效幫助學(xué)生建立數(shù)量比較的直觀感受。多媒體課件的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，圖片對(duì)比鮮明，能夠迅速吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師以“誰(shuí)多誰(shuí)少”的提問(wèn)導(dǎo)入，展示兩堆不同數(shù)量的糖果，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出哪個(gè)堆糖果多。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，通過(guò)實(shí)物吸引學(xué)生，效果良好。學(xué)生初步產(chǎn)生好奇心，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。

展開(kāi)階段：教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生用彩色卡片自由組合，比較兩組卡片數(shù)量的多少。通過(guò)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生用“多”“少”“一樣多”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述比較結(jié)果。教師結(jié)合多媒體課件，展示生活中的實(shí)例，如“蘋(píng)果和香蕉哪個(gè)多”，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么一個(gè)多一個(gè)少”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師通過(guò)分層提問(wèn)，如“你能用符號(hào)表示比較結(jié)果嗎”，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)性提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么”，引導(dǎo)學(xué)生回顧“比多少”的概念。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家找兩個(gè)物品比較數(shù)量，強(qiáng)化課堂所學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你發(fā)現(xiàn)了什么”“誰(shuí)愿意分享你的想法”。學(xué)生參與度良好，多數(shù)學(xué)生愿意舉手發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)，如將“這個(gè)多那個(gè)少”改為“這個(gè)比那個(gè)多”。學(xué)生之間的交流也較為積極，小組合作時(shí)能夠互相幫助。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生使用彩色卡片和計(jì)數(shù)棒時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。專(zhuān)注度整體較好，但部分學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)注意力容易分散，需要教師適時(shí)提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你們組合作得很好”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)提問(wèn)和活動(dòng)調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過(guò)課件展示對(duì)比圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀理解“比多少”的概念。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，例如通過(guò)動(dòng)態(tài)演示兩組物品數(shù)量的增減變化，加深學(xué)生的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生建立了數(shù)量比較的直觀模型。但需要注意的是，部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕容易疲勞，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整技術(shù)使用時(shí)間，增加實(shí)物操作環(huán)節(jié)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生通過(guò)直觀操作和情境活動(dòng)，理解“多”“少”“一樣多”的含義，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行比較。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以具體形象思維為主，通過(guò)實(shí)物和游戲化方式幫助其建立初步的比較概念。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠通過(guò)教師引導(dǎo)和小組合作，初步掌握了比較的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出哪個(gè)堆糖果多，說(shuō)明初步的比較意識(shí)已經(jīng)建立。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)彩色卡片和計(jì)數(shù)棒的操作，以及“找朋友”游戲，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到比較活動(dòng)中，并嘗試用“多”“少”“一樣多”進(jìn)行描述。部分學(xué)生還能在教師提示下，用簡(jiǎn)單的符號(hào)（如畫(huà)“√”“×”）表示比較結(jié)果，顯示出對(duì)比較概念的理解有所深化。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠準(zhǔn)確，如將“這個(gè)比那個(gè)多”說(shuō)成“這個(gè)是多的”，反映出對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握尚需加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，需要教師后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)“比多少”知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)實(shí)物操作，學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)量差異，例如在比較兩組計(jì)數(shù)棒時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“這一組多，那一組少”。多媒體課件中的對(duì)比圖片也幫助學(xué)生鞏固了“一樣多”的概念，部分學(xué)生甚至能夠舉一反三，指出生活中類(lèi)似的比較場(chǎng)景，如“我的鉛筆和他的一樣多”。在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作完成比較任務(wù)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，但符號(hào)表示的技能掌握程度不一，部分學(xué)生需要教師示范和反復(fù)練習(xí)。例如，在“找朋友”游戲后，教師要求學(xué)生用符號(hào)表示比較結(jié)果時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠正確畫(huà)出符號(hào)，但少數(shù)學(xué)生仍然混淆“多”和“少”的符號(hào)，需要教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助糾正。此外，學(xué)生在比較時(shí)能夠關(guān)注到數(shù)量差異的具體數(shù)值，如“這一組有5個(gè)，那一組有3個(gè)，所以這一組多”，顯示出對(duì)數(shù)量比較的初步理解。但需要注意的是，部分學(xué)生在比較較大數(shù)量時(shí)（如10個(gè)以上），容易出現(xiàn)計(jì)數(shù)錯(cuò)誤，反映出對(duì)數(shù)量的感知能力仍需加強(qiáng)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)“比多少”的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但在技能的熟練度和準(zhǔn)確性上存在個(gè)體差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中注重分層練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，教師通過(guò)游戲化活動(dòng)和實(shí)物操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在“找朋友”游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度極高，課堂氣氛活躍，顯示出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了人際交往能力的提升。在小組討論時(shí)，部分內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)下也積極參與到比較活動(dòng)中，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，如比較生活中的物品數(shù)量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生回家找兩個(gè)物品比較數(shù)量，這一作業(yè)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，并增強(qiáng)其觀察生活的能力。然而，在情感態(tài)度方面，仍有少數(shù)學(xué)生在比較時(shí)表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，如搶著說(shuō)“我是正確的”，反映出需要進(jìn)一步引導(dǎo)其理解合作學(xué)習(xí)的意義。總體而言，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)方面取得了良好效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但教師仍需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感需求，通過(guò)更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠通過(guò)直觀教具和游戲化活動(dòng)幫助學(xué)生理解“比多少”的核心概念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠充分利用實(shí)物和多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的糖果比較、展開(kāi)環(huán)節(jié)的彩色卡片和計(jì)數(shù)棒操作，以及多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，都有效地吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的比較概念變得具體可感。此外，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)小組合作和游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了知識(shí)的理解和技能的掌握。教師的課堂管理能力也值得肯定，能夠通過(guò)眼神、手勢(shì)和適時(shí)提問(wèn)等方式維持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，課堂也存在一些可以改進(jìn)的地方，如個(gè)別學(xué)生的參與度不高、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性有待加強(qiáng)等?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的嘗試，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，針對(duì)個(gè)別學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，教師可以采取更多激勵(lì)措施，如設(shè)立“小助手”“小老師”等角色，鼓勵(lì)內(nèi)向或被動(dòng)的學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。此外，教師可以設(shè)計(jì)更多層次化的任務(wù)，如從簡(jiǎn)單的實(shí)物比較到復(fù)雜的符號(hào)表示，讓不同能力的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以要求其比較較大數(shù)量或進(jìn)行反向比較（如從多到少）；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則可以提供更多實(shí)物操作的機(jī)會(huì)，并給予更多個(gè)別指導(dǎo)。其次，針對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用，如“多”“少”“一樣多”的準(zhǔn)確表達(dá)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比辨析的方式，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的詞匯，如“這個(gè)多”和“這個(gè)比那個(gè)多”。此外，教師可以在黑板或課件上展示常用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿和運(yùn)用。例如，在“找朋友”游戲后，教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述比較結(jié)果，并給予正面評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體技術(shù)的使用，避免長(zhǎng)時(shí)間展示屏幕導(dǎo)致學(xué)生疲勞。建議在關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用多媒體，如展示對(duì)比圖片或動(dòng)態(tài)演示數(shù)量變化，而在其他環(huán)節(jié)則更多地依賴(lài)實(shí)物操作和師生互動(dòng)。例如，在比較較大數(shù)量時(shí)，可以先用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行直觀比較，再輔以多媒體展示，以幫助學(xué)生建立數(shù)量概念。最后，教師可以設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)，如比較家庭成員的人數(shù)、比較教室里物品的數(shù)量等，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了要求學(xué)生回家找兩個(gè)物品比較數(shù)量，還可以要求其用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述比較結(jié)果，并畫(huà)出來(lái)，以促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用改進(jìn)建議，如層次化任務(wù)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的強(qiáng)調(diào)等。在聽(tīng)課過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，以及教師對(duì)課堂問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。其次，進(jìn)行課后交流，與教師共同分析課堂情況，總結(jié)改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上仍有