浙教版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)3.6《光和作用》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年4月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：科學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：浙教版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)3.6《光和作用》

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“光和作用”的核心概念展開(kāi)，重點(diǎn)突出光的直線傳播、反射和折射現(xiàn)象。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括手電筒、平面鏡、水槽、透明玻璃板等，能夠有效支持實(shí)驗(yàn)操作。多媒體課件制作精良，包含圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻片段，能夠直觀展示光的傳播路徑和現(xiàn)象，為學(xué)生的理解提供視覺(jué)輔助。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)生活實(shí)例引入課題，如“為什么影子會(huì)形成？”“鏡子為什么能成像？”等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約三分之二的學(xué)生能夠積極思考并參與回答，課堂氣氛活躍。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，首先講解光的直線傳播原理，隨后學(xué)生進(jìn)行“光的反射”和“光的折射”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)并分析原因，例如在“光的反射”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生測(cè)量入射角和反射角，驗(yàn)證反射定律。部分小組在操作中遇到困難，教師及時(shí)提供幫助，但仍有約20%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不夠深入，需要課后補(bǔ)充練習(xí)。此外，教師還通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生分析不同情境下的光的傳播路徑，如“為什么白天看不到星星？”等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)光的直線傳播、反射和折射的應(yīng)用場(chǎng)景，并布置作業(yè)要求學(xué)生觀察家庭中的光學(xué)現(xiàn)象并記錄。時(shí)間分配合理，總結(jié)環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，作業(yè)布置簡(jiǎn)潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互動(dòng)，約80%的學(xué)生能夠主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，但部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不夠規(guī)范。小組討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，但部分小組討論效率較低，需要教師進(jìn)一步調(diào)控。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，約70%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒉僮鞑⒂涗洈?shù)據(jù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分小組分工不明確，影響了效率。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)維持課堂秩序，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力分散，需要加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間略長(zhǎng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠直觀展示抽象概念。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬光的折射過(guò)程，幫助學(xué)生理解現(xiàn)象背后的原理。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生由于對(duì)設(shè)備不熟悉，未能充分利用多媒體資源進(jìn)行自主探究，需要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的主要目標(biāo)包括：理解光沿直線傳播的現(xiàn)象及其應(yīng)用；認(rèn)識(shí)光的反射和折射現(xiàn)象，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋；初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究光的反射和折射規(guī)律。目標(biāo)設(shè)定具體，涵蓋了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度，為教學(xué)活動(dòng)提供了清晰的導(dǎo)向。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠描述光的直線傳播現(xiàn)象，如影子的形成、小孔成像等，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋平面鏡成像的原理。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，約60%的學(xué)生能夠按照要求測(cè)量入射角和反射角，并嘗試總結(jié)反射定律。然而，部分學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的理解不夠深入，未能準(zhǔn)確描述光線在介質(zhì)界面發(fā)生偏折的原因，顯示出目標(biāo)達(dá)成度存在差異。

需要進(jìn)一步分析未達(dá)成目標(biāo)的原因。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在困難，如裝置擺放不準(zhǔn)確、測(cè)量方法不熟練等，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面層次。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)間，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如空氣和水中的光線傳播）強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但存在個(gè)體差異。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)光的直線傳播、反射和折射等核心概念進(jìn)行提問(wèn)，約80%的學(xué)生能夠正確回答，表明他們對(duì)基本知識(shí)有較好的掌握。例如，在提問(wèn)“為什么鏡子能成像？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠聯(lián)系光的反射原理進(jìn)行解釋。但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，如反射角與入射角的關(guān)系、折射時(shí)光線偏折的方向等，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠牢固。

技能的掌握程度方面，實(shí)驗(yàn)操作能力是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，大部分學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的測(cè)量和記錄任務(wù)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)據(jù)分析能力仍有待提高。部分小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)于依賴教師指導(dǎo)，未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，如光線反射角度的測(cè)量誤差較大、折射現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致等。這表明學(xué)生在科學(xué)探究能力方面存在發(fā)展不均衡的情況。教師可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)、提供實(shí)驗(yàn)?zāi)０宓确绞?，幫助學(xué)生逐步提升實(shí)驗(yàn)技能。此外，可以引入一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡”，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過(guò)生活實(shí)例和趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約70%的學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究的熱情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，部分小組能夠主動(dòng)分工、互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這表明課堂活動(dòng)不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考光學(xué)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如“為什么汽車后視鏡是凸面鏡？”“為什么水池看起來(lái)比實(shí)際淺？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。部分學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，顯示出他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的意義認(rèn)識(shí)不足，參與活動(dòng)的主動(dòng)性較差，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

在價(jià)值觀方面，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)記錄的重要性，并要求學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因。部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，體現(xiàn)了良好的科學(xué)素養(yǎng)。但也有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在僥幸心理，如為了符合預(yù)期結(jié)果而修改數(shù)據(jù)，反映出對(duì)科學(xué)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不足。教師可以通過(guò)案例教學(xué)或小組互評(píng)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)倫理教育。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)基本達(dá)成，但仍有提升空間。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；同時(shí)，通過(guò)榜樣示范和課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度較高。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師能夠提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)探究方法，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)能力。此外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式直觀展示抽象的光學(xué)現(xiàn)象，有效輔助了教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

需要指出的是，課堂教學(xué)中也存在一些可以改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面存在困難，反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入；時(shí)間分配上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)略顯冗長(zhǎng)，影響了后續(xù)知識(shí)總結(jié)和拓展延伸?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率。建議教師在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)，并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)或模板，幫助學(xué)生更好地理解和操作?？梢圆捎梅纸M實(shí)驗(yàn)與示范實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，確保所有學(xué)生都能掌握基本技能。同時(shí)，適當(dāng)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，預(yù)留部分時(shí)間用于課堂討論和知識(shí)總結(jié)，避免實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占用過(guò)多課堂時(shí)間。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講解的結(jié)合。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力不足。建議教師在實(shí)驗(yàn)前增加理論講解時(shí)間，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如空氣和水中的光線傳播）幫助學(xué)生直觀感受光的折射現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原理。實(shí)驗(yàn)后，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以提高測(cè)量精度？”，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并拓展知識(shí)。

（3）提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生過(guò)于依賴教師指導(dǎo)，未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。建議教師通過(guò)引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易潛望鏡）或探究性實(shí)驗(yàn)（如不同介質(zhì)對(duì)光的折射效果），鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。同時(shí)，可以加強(qiáng)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升科學(xué)探究能力。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展方面存在差異，教師需要關(guān)注個(gè)體需求，實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性任務(wù)，如“研究光的色散現(xiàn)象”；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外，可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提供針對(duì)性幫助。

（5）強(qiáng)化科學(xué)精神與價(jià)值觀教育。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在僥幸心理，反映出對(duì)科學(xué)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不足。建議教師通過(guò)案例教學(xué)或小組討論，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以分享一些科學(xué)史上因弄虛作假而失敗的事例，或討論科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。建議教研組定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，共同研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。建議教師積極收集和利用多種教學(xué)資源，如科普視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性?？梢試L試采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。建議學(xué)校定期教師培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋科學(xué)教育理念、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)?？梢匝?qǐng)高校教師或科研人員開(kāi)展專題講座，或教師到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（4）建立教學(xué)反思機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。建議教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)問(wèn)題，并制定改進(jìn)措施?？梢宰珜?xiě)教學(xué)日志或教學(xué)反思文章，記錄教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并積極尋求同事或?qū)＜业姆答佉庖?jiàn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況?？梢栽谝恢芎笤俅温?tīng)課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并與教師進(jìn)行交流，了解改進(jìn)過(guò)程中的困難和需求。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題?？梢园才沤?jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建議、實(shí)驗(yàn)操作示范等；在課堂管理方面，可以提供課堂策略、學(xué)生激勵(lì)方法等。

（2）教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。可以定期教學(xué)研討活動(dòng)，如案例分析、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享