蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《4-8練習(xí)九（二）》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為《4-8練習(xí)九（二）》。本課時主要圍繞100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算展開，通過實際問題情境幫助學(xué)生鞏固計算方法，提升解決問題的能力。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注二年級學(xué)生在混合運(yùn)算中的思維過程及教師的教學(xué)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的重點和難點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了口算卡片和計數(shù)器等教具，多媒體課件展示了情境圖和例題，支持直觀教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（掌握混合運(yùn)算順序）、能力目標(biāo)（應(yīng)用運(yùn)算解決實際問題）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)計算興趣）。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過“小兔子采蘑菇”的情境圖導(dǎo)入，提問“小兔子先采了多少個，又給了小猴幾個，還剩多少個”，引導(dǎo)學(xué)生列出算式并計算。導(dǎo)入生動有趣，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生對混合運(yùn)算符號的優(yōu)先級理解模糊，需要教師及時糾正。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“問題解決”教學(xué)法，將例題分解為“先算什么，再算什么”的步驟，學(xué)生小組討論。部分學(xué)生通過計數(shù)器操作理解運(yùn)算順序，但仍有學(xué)生依賴教師板書示范。教師穿插了“搶答游戲”鞏固口算，調(diào)動了課堂氣氛，但時間分配略長，導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)稍顯倉促。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用“今天我們學(xué)習(xí)了什么”引導(dǎo)學(xué)生回顧混合運(yùn)算順序，并布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)題（必做）和拓展題（選做），但未明確說明作業(yè)要求，部分學(xué)生遺漏題目。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵維持課堂秩序。學(xué)生參與度整體良好，但回答問題以優(yōu)等生為主，中等生發(fā)言較少。教師對學(xué)困生的關(guān)注不足，例如在計數(shù)器操作環(huán)節(jié)，未及時指導(dǎo)個別學(xué)生糾正錯誤方法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。但專注度不穩(wěn)定，部分學(xué)生在練習(xí)時隨意涂畫，需要教師反復(fù)提醒。合作學(xué)習(xí)效果一般，小組討論時多數(shù)學(xué)生依賴組長發(fā)言，個別學(xué)生未參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，練習(xí)環(huán)節(jié)壓縮，導(dǎo)致部分學(xué)生未完成題目。教師通過手勢和眼神控制課堂節(jié)奏，但未使用計時器輔助管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

多媒體課件有效展示了情境圖和算式，但部分動畫效果分散學(xué)生注意力。口算卡片的使用促進(jìn)了學(xué)生記憶，但計數(shù)器操作環(huán)節(jié)仍依賴傳統(tǒng)教具，現(xiàn)代教育技術(shù)工具應(yīng)用較少。技術(shù)對教學(xué)效果的支撐作用有限，需進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且基本適切于二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。知識目標(biāo)“掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序”和能力目標(biāo)“能運(yùn)用運(yùn)算解決簡單實際問題”在課堂上通過情境導(dǎo)入、小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)得到了一定程度的實現(xiàn)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解“先算加法，再算減法”的規(guī)則，并在教師引導(dǎo)下列出正確的算式。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在個體差異，部分學(xué)困生對運(yùn)算順序的掌握仍顯模糊，尤其是在沒有具體情境支撐時，容易混淆運(yùn)算步驟。這表明教學(xué)目標(biāo)在全體學(xué)生中的達(dá)成率尚有提升空間，特別是在知識的內(nèi)化和遷移應(yīng)用方面。教師雖然設(shè)計了分層作業(yè)，但未在課堂內(nèi)對目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行即時檢測，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成效果難以準(zhǔn)確評估。此外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖有趣，但耗時過長，一定程度上擠占了目標(biāo)達(dá)成所需的核心教學(xué)時間，反映出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的平衡有待優(yōu)化。

2.知識掌握

學(xué)生對100以內(nèi)加減混合運(yùn)算知識點的理解和記憶情況呈現(xiàn)分化趨勢。在知識理解層面，通過“小兔子采蘑菇”的情境圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)問題列出“7+3-2=”這樣的算式，并能口頭說出“先算7加3等于10，再算10減2等于8”的運(yùn)算過程。這表明教師通過情境教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的理解興趣，初步建立了運(yùn)算與實際生活的聯(lián)系。然而，當(dāng)脫離具體情境，直接呈現(xiàn)抽象的混合運(yùn)算算式時，部分學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙，如“8-3+5=”這類需要逆向思維的題目，有學(xué)生錯誤地按照從左到右的順序計算，顯示出對運(yùn)算順序掌握的表面化。在技能掌握層面，學(xué)生的口算能力整體有所提升，尤其在“搶答游戲”環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能快速反應(yīng)出答案，反映出對基礎(chǔ)計算的熟練度有所增強(qiáng)。但筆算能力仍顯薄弱，尤其是在涉及進(jìn)位加法或退位減法的混合運(yùn)算中，部分學(xué)生計算錯誤較多，如“12-5+4=”時，忘記將減法結(jié)果與加數(shù)相加。這說明教師雖然重視口算訓(xùn)練，但對筆算能力的專項指導(dǎo)和練習(xí)不足。計數(shù)器操作環(huán)節(jié)雖能輔助理解，但學(xué)生獨立運(yùn)用計數(shù)器解決復(fù)雜問題的能力有限，部分學(xué)生操作緩慢或錯誤，反映出技能掌握的深度不夠。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)時間緊張，導(dǎo)致學(xué)生暴露的問題未能得到充分暴露和糾正，影響了知識掌握的鞏固效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，教師通過生動情境和互動游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在“搶答游戲”時，學(xué)生的興奮情緒表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以帶來成就感，這對培養(yǎng)積極情感體驗具有積極作用。但課堂中存在部分學(xué)生因回答錯誤或操作失誤而表現(xiàn)出沮喪情緒，教師雖及時安慰，但未深入挖掘原因，反映出在關(guān)注學(xué)生情感需求方面仍有提升空間。態(tài)度方面，教師強(qiáng)調(diào)“先算什么，再算什么”的運(yùn)算順序，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。小組討論環(huán)節(jié)雖然促進(jìn)了合作意識，但存在個別學(xué)生搭便車現(xiàn)象，說明教師對合作學(xué)習(xí)規(guī)范性的引導(dǎo)不足。價值觀方面，通過解決“小兔子采蘑菇”等問題，學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，對“數(shù)學(xué)有用”的價值觀形成具有積極影響。但教師未結(jié)合具體案例滲透“節(jié)約資源”或“幫助他人”等價值觀教育，導(dǎo)致價值引導(dǎo)的深度和廣度有限。整體而言，課堂在激發(fā)情感、端正態(tài)度和初步滲透價值觀方面發(fā)揮了作用，但情感的全面關(guān)照、態(tài)度的深度塑造以及價值觀的豐富性培育仍需加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠圍繞100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的核心內(nèi)容展開教學(xué)，教學(xué)設(shè)計基本符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最突出的優(yōu)點在于教師善于利用情境教學(xué)法，通過“小兔子采蘑菇”等貼近學(xué)生生活的實例，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得直觀易懂。情境的創(chuàng)設(shè)不僅吸引了學(xué)生的注意力，還為理解運(yùn)算順序提供了具體支撐，體現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計上的巧思。此外，教師注重師生互動，通過提問、討論和游戲等方式，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，課堂氣氛較為活躍。特別是在“搶答游戲”環(huán)節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)迅速，顯示出對基礎(chǔ)口算的掌握程度較好，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施較為成功，有效鞏固了知識并活躍了課堂氣氛。然而，課堂也存在一些不足之處，如教學(xué)節(jié)奏掌控不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)耗時過長，影響了后續(xù)練習(xí)時間；對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在混合運(yùn)算順序的理解上存在滯后；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有限，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢輔助教學(xué)?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣和基礎(chǔ)知識傳授方面表現(xiàn)出色，但在教學(xué)效率和個別化指導(dǎo)方面有待提升。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率。教師應(yīng)更精準(zhǔn)地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過長，可控制在3-5分鐘內(nèi)，確保更多時間用于核心知識和技能的講解與練習(xí)。建議使用計時器輔助管理，明確各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，避免因某一環(huán)節(jié)超時而影響整體進(jìn)度。例如，在導(dǎo)入后迅速過渡到例題講解，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算順序，并在有限時間內(nèi)完成關(guān)鍵知識點的突破。

（2）加強(qiáng)個別化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生需求。教師應(yīng)在課堂中增加巡視頻率，尤其關(guān)注學(xué)困生的操作和思考過程。對于混合運(yùn)算順序掌握困難的學(xué)生，可采用“一對一”指導(dǎo)或“小老師”幫扶模式，如通過計數(shù)器操作示范、錯誤算式分析等方式，幫助他們建立正確認(rèn)知。同時，設(shè)計分層性問題，讓學(xué)困生從簡單任務(wù)開始逐步提升，增強(qiáng)其自信心。例如，在小組討論時，可預(yù)設(shè)基礎(chǔ)性問題讓學(xué)困生回答，并及時給予肯定性反饋。

（3）深化現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)輔助效果。教師可利用多媒體課件動態(tài)展示運(yùn)算過程，如通過動畫演示“7+3-2”的計數(shù)器變化，直觀呈現(xiàn)“先加后減”的順序，增強(qiáng)理解深度。此外，可引入交互式電子白板或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在屏幕上拖拽數(shù)字或符號完成運(yùn)算，增強(qiáng)操作的趣味性和互動性。例如，設(shè)計“混合運(yùn)算大闖關(guān)”游戲，將計算題融入闖關(guān)任務(wù)中，通過即時反饋和積分激勵，提升練習(xí)效果。

（4）豐富練習(xí)形式，鞏固知識技能。練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)兼顧口算與筆算，設(shè)計形式多樣的題目，如“看圖列式”、“解決問題”和“錯題辨析”等，避免單一重復(fù)?？稍黾印皩Ρ染毩?xí)”，如“8-3+5”與“8+3-5”對比，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序?qū)Y(jié)果的影響。同時，鼓勵學(xué)生自編應(yīng)用題，將知識應(yīng)用于實際情境，提升綜合運(yùn)用能力。

（5）強(qiáng)化情感態(tài)度引導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師應(yīng)更細(xì)致地觀察學(xué)生的情緒變化，對回答錯誤或操作失誤的學(xué)生給予鼓勵而非批評，如采用“再試一次”或“我們看看哪里出了問題”等積極回應(yīng)。在合作學(xué)習(xí)中，明確規(guī)則并隨機(jī)分組，確保每個學(xué)生都有發(fā)言和參與機(jī)會，避免“搭便車”現(xiàn)象。此外，可結(jié)合生活實例滲透價值觀教育，如“小兔子采蘑菇”后引導(dǎo)討論“如何更合理地分配”，培養(yǎng)資源節(jié)約意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點觀察改進(jìn)措施的落實情況。第二次聽課可聚焦于“教學(xué)節(jié)奏控制”和“個別化指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過課堂錄像回放或課后座談，與教師共同分析改進(jìn)成效，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

（2）提供教學(xué)資源支持，豐富現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用手段。推薦優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)APP和互動課件資源，如“可汗學(xué)院”的混合運(yùn)算課程或“希沃白板”的數(shù)學(xué)模板，并教師進(jìn)行線上培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）開展集體備課活動，分享教學(xué)經(jīng)驗。同年級教師圍繞“混合運(yùn)算教學(xué)”主題進(jìn)行集體備課，分享成功案例和失敗教訓(xùn)，共同研討更有效的教