二年級上冊數學聽評課記錄《第9單元第一課時100以內的筆算加法和減法》人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為第9單元第一課時《100以內的筆算加法和減法》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為小學數學教研員，聽課目的為教學研究，旨在觀察和分析二年級學生在100以內筆算加減法學習中的表現，以及教師的教學策略和課堂互動情況，為后續(xù)教學改進提供參考依據。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，重點突出100以內筆算加減法的計算方法，特別是進位加法和退位減法的處理。教學資源準備充分，包括人教版二年級數學教材、計數器、小棒等教具，以及PPT課件，多媒體設備運行正常，能夠有效輔助教學。教材內容與教具設計緊密關聯，能夠幫助學生直觀理解算理，PPT課件中包含例題、練習題和動畫演示，增強了課堂的趣味性和直觀性。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過情境導入，展示一幅學生買東西的場景，提出“小明有50元，買了2支鉛筆花了8元，還剩多少錢？”的問題，引導學生思考并嘗試列式計算。導入方式貼近生活，能夠激發(fā)學生的興趣，部分學生能夠快速口算出答案，但也有學生需要借助教具輔助計算。教師通過提問“為什么有些同學用口算，有些同學用筆算？”引出本節(jié)課的主題，效果較好，學生能夠明確學習目標。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解進位加法，通過計數器演示“23+45”的計算過程，強調個位滿十向十位進1的步驟。隨后學生分組討論，每組使用小棒模擬計算過程，教師巡視指導，發(fā)現部分學生存在混淆進位的情況。教師及時糾正，并通過板書強調“個位相加滿十，向十位進1，十位相加時別忘了加上進位的1”。在退位減法的教學中，教師采用類比的方法，引導學生類比進位加法，通過計數器演示“57-28”的退位過程，強調個位不夠減時向十位借1，個位加10再減。教師設計了一系列練習題，包括口算、填空和連線，幫助學生鞏固計算方法。部分學生能夠獨立完成，但仍有學生需要教師個別指導。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結進位加法和退位減法的計算步驟，并通過對比口算和筆算的適用場景，幫助學生理解不同方法的優(yōu)缺點。教師布置作業(yè)，包括教材中的基礎練習題和拓展題，要求學生回家后用計數器練習退位減法，并完成一張思維導圖，梳理計算方法。作業(yè)設計合理，能夠幫助學生鞏固知識，思維導圖的設計則有助于培養(yǎng)學生的歸納能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵等方式引導學生思考，學生能夠積極回應。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生分享自己的計算方法，部分學生能夠清晰表達自己的思路，但也有學生表達不夠完整。教師及時給予反饋，幫助其完善表達。小組合作中，教師分配任務明確，學生能夠分工合作，但部分小組討論效率較低，需要教師引導。教師通過表揚和評價，激發(fā)學生的參與積極性，整體互動效果良好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，導入環(huán)節(jié)能夠快速進入狀態(tài)，對情境問題表現出興趣。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠認真操作教具，但部分學生存在操作不規(guī)范的情況，需要教師提醒。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但少數學生會出現走神現象，教師通過提問和變換教學方式，幫助他們重新集中注意力。合作學習中，學生能夠互相幫助，但部分小組存在分工不均的情況，教師通過調整分組，優(yōu)化了合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制較好，但在練習環(huán)節(jié)，部分學生完成時間較長，教師適當延長了時間，確保所有學生能夠完成練習。

6.教學技術使用

教師有效利用了PPT課件和計數器，PPT中的動畫演示幫助學生理解算理，計數器則提供了直觀的計算工具。多媒體設備運行穩(wěn)定，技術對教學效果的支持作用明顯。但部分學生操作計數器時存在困難，教師通過一對一指導，解決了這一問題?？傮w而言，現代教育技術的應用提升了課堂的趣味性和效率，但也需要關注學生的個體差異，提供針對性支持。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。本節(jié)課的教學目標主要包括：使學生理解100以內筆算加減法的計算方法，掌握進位加法和退位減法的算理；能夠正確進行100以內筆算加減法的計算；培養(yǎng)學生認真計算、仔細檢查的良好習慣。教學過程中，教師圍繞這些目標展開教學，通過情境導入、教具演示、小組討論和練習等環(huán)節(jié)，引導學生逐步達成目標。從課堂表現來看，大部分學生能夠理解并應用進位加法和退位減法的計算方法，達到了預期的學習目標。

在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活情境提出問題，引導學生思考并嘗試列式計算，部分學生能夠快速口算出答案，但也有學生需要借助教具輔助計算。這表明學生已經具備一定的口算能力，但100以內筆算加減法的學習仍需要進一步鞏固。在展開階段，教師通過計數器演示和小組討論，幫助學生理解算理，并通過練習題鞏固計算方法。大部分學生能夠獨立完成計算，但仍有部分學生需要教師個別指導。這表明教學目標基本達成，但部分學生仍需加強練習。

在結束環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結計算方法，并通過作業(yè)布置，要求學生回家后繼續(xù)練習。從學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來看，教學目標基本達成，但部分學生仍需加強練習和理解。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對100以內筆算加減法的計算方法有了初步掌握。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠理解并嘗試列式計算，表明他們對加減法的概念有一定認識。在展開階段，教師通過計數器演示和小組討論，幫助學生理解進位加法和退位減法的算理。大部分學生能夠跟隨教師的講解，理解個位滿十向十位進1，以及個位不夠減時向十位借1的步驟。但在實際操作中，部分學生仍然存在混淆的情況，例如在進位加法中忘記加進位，或在退位減法中忘記借位。

教師通過板書強調和個別指導，幫助學生糾正錯誤。在練習環(huán)節(jié)，學生能夠完成部分計算題，但仍有部分學生出現錯誤。這表明學生對知識點的掌握程度存在差異，部分學生需要更多的練習和鞏固。

在退位減法的教學中，教師采用類比的方法，引導學生類比進位加法，通過計數器演示“57-28”的退位過程，強調個位不夠減時向十位借1，個位加10再減。大部分學生能夠理解并模仿計算過程，但在實際應用中，部分學生仍然存在困難。例如，在計算“68-39”時，部分學生忘記借位，導致計算錯誤。教師通過個別指導，幫助學生理解并糾正錯誤。

總體而言，學生對100以內筆算加減法的計算方法有了初步掌握，但對部分細節(jié)和特殊情況的理解仍需加強。教師通過反復講解、個別指導和練習，幫助學生鞏固知識，提高計算能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀。在教學過程中，教師通過情境導入和游戲化的練習，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的積極情感。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過買東西的情境，提出問題，引導學生思考并嘗試計算，學生表現出濃厚的興趣。在展開階段，教師通過計數器演示和小組討論，幫助學生理解算理，并鼓勵學生分享自己的計算方法，學生能夠在合作學習中體驗到成功的喜悅。

教師通過表揚和鼓勵，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的自信心。例如，在練習環(huán)節(jié)，教師對完成計算題的學生給予表揚，對遇到困難的學生給予鼓勵，幫助學生克服困難，提高學習動力。

在培養(yǎng)科學態(tài)度方面，教師強調了計算的正確性和仔細檢查的重要性，培養(yǎng)了學生的嚴謹態(tài)度。例如，在講解進位加法和退位減法時，教師強調了個位滿十向十位進1，以及個位不夠減時向十位借1的步驟，并要求學生在計算時認真核對，避免錯誤。在練習環(huán)節(jié)，教師要求學生完成后仔細檢查，發(fā)現并糾正錯誤。這培養(yǎng)了學生的嚴謹態(tài)度和檢查習慣。

在價值觀方面，教師通過小組合作，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分組，要求學生分工合作，共同解決問題。學生能夠在合作學習中互相幫助，共同進步。這培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

總體而言，本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀。教師通過情境教學、合作學習和個別指導，幫助學生提高學習興趣，培養(yǎng)學習習慣，促進學生全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，符合二年級學生的認知特點。教師能夠圍繞100以內筆算加減法的計算方法展開教學，通過多種教學手段，引導學生理解和掌握計算方法。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設貼近生活的情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，例如通過買東西的場景提出問題，能夠迅速將學生帶入學習狀態(tài)。此外，教師能夠有效利用教具和多媒體資源，幫助學生直觀理解算理，例如使用計數器演示進位加法和退位減法的計算過程，效果顯著。在教學方法上，教師能夠結合講授、討論和實驗等多種方法，照顧到不同學生的學習需求。例如，通過小組討論，讓學生互相幫助，共同解決問題；通過個別指導，幫助學習有困難的學生掌握計算方法。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，合理分配時間，確保教學任務順利完成?？傮w而言，本節(jié)課教學效果較好，達到了預期的學習目標，展現了教師良好的教學素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

首先，在教學設計上，可以進一步加強對學生前概念的了解。在導入環(huán)節(jié)，雖然教師通過情境導入激發(fā)了學生的學習興趣，但部分學生仍然需要借助教具輔助計算，表明他們對100以內筆算加減法的計算方法仍較為陌生。教師可以通過課前或前測，了解學生的已有知識和潛在困難，從而更有針對性地設計教學環(huán)節(jié)。例如，可以設計一些基礎性的口算題，快速了解學生的計算能力，并根據學生的實際情況調整教學內容和難度。

其次，在教學方法上，可以進一步增加學生的自主探究機會。雖然教師通過小組討論和實驗等方式，引導學生自主探究計算方法，但部分小組的討論效率較低，需要教師引導。教師可以設計更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，鼓勵學生自主探索和發(fā)現。例如，在講解進位加法時，可以提出“如果個位滿十向十位進2怎么辦？”的問題，引導學生思考進位的規(guī)律，并自主總結計算方法。通過這樣的設計，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和解決問題的能力。

再次，在練習設計上，可以進一步增加練習的層次性和針對性。雖然教師設計了一系列練習題，包括口算、填空和連線，幫助學生鞏固計算方法，但部分學生的練習效率較低，需要教師個別指導。教師可以根據學生的學習情況，設計不同層次的練習題，滿足不同學生的學習需求。例如，可以設計一些基礎性的練習題，幫助學習有困難的學生掌握計算方法；設計一些拓展性的練習題，幫助學有余力的學生提高計算能力。通過這樣的設計，可以確保所有學生都能在課堂上有所收獲。

最后，在課堂管理上，可以進一步關注學生的個體差異。雖然教師能夠有效控制課堂紀律，合理分配時間，但對部分學生走神的現象關注不夠。教師可以通過巡視課堂，及時發(fā)現學生的走神現象，并通過提問或改變教學方式，幫助學生重新集中注意力。此外，教師可以通過分層教學，為不同學習水平的學生提供不同的學習任務，確保所有學生都能在課堂上有所進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的教學改進情況。后續(xù)聽課可以重點關注教師在上述建議方面的改進措施，例如學生對前概念的了解程度、學生自主探究的機會、練習設計的層次性和針對性，以及課堂管理的有效性等。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的教學改進情況，并提供進一步的指導和幫助。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，教學研討活動，讓教師分享教學經驗和心得。例如，可以教師進行集體備課，共同探討如何設計更有效的教學環(huán)節(jié)；可以教師進行教學反思，共同分析教學中的問題和改進措施。通過這樣的活動，可以促進教師之間的交流和學習，共同提高教學水平。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓，