人教版化學(xué)九年級上冊第四單元《自然界的水》單元聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《自然界的水》單元中的“水的組成”。聽課人李華，職務(wù)為化學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水組成時的認(rèn)知特點和教師的教學(xué)策略，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究和理論分析理解水的化學(xué)式H?O，以及如何將抽象的化學(xué)概念與實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“水的組成”這一核心概念展開，設(shè)計了實驗探究、理論講解和課堂討論等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版九年級化學(xué)教材、燒杯、試管、酒精燈、氫氣和氧氣氣體發(fā)生裝置、點燃器、多媒體課件等。教材中關(guān)于水的組成和電解水實驗的圖片、動畫和視頻片段能夠有效輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。教具的擺放有序，實驗器材齊全且狀態(tài)良好，確保了實驗教學(xué)的順利進行。多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，配合板書設(shè)計，形成了良好的教學(xué)輔助體系。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師以“水是人類寶貴的資源”引入課題，通過展示自然界中水的形態(tài)變化（如冰、水、蒸汽）引發(fā)學(xué)生思考“水由什么組成”。隨后播放電解水實驗的視頻，提出問題：“電解水時會產(chǎn)生什么氣體？這些氣體如何驗證？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。導(dǎo)入方式生動形象，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，主要包括實驗探究、講授和討論。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧已知的物質(zhì)組成知識，然后通過演示電解水實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。實驗過程中，教師詳細(xì)講解操作步驟，強調(diào)安全注意事項，并鼓勵學(xué)生分組討論實驗結(jié)果。部分小組提出疑問：“為什么氫氣和氧氣的體積比為2:1？”教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生查閱教材中的相關(guān)內(nèi)容，并小組間交流，最終得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。

理論講解部分，教師結(jié)合實驗現(xiàn)象，用多媒體課件展示水分子的結(jié)構(gòu)模型，解釋氫原子和氧原子如何通過化學(xué)鍵結(jié)合形成水分子。教師還穿插了生活實例，如“為什么水具有溶解性？”，將化學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解。課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題：“如何驗證水的組成？”，學(xué)生通過小組合作，設(shè)計驗證方案，并上臺展示，教師適時點評，進一步鞏固了“水的組成”這一核心概念。

（3）結(jié)束階段

教師總結(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)水的組成和電解水實驗的要點，并布置作業(yè)：查閱資料，了解水的凈化過程，思考如何保護水資源。作業(yè)設(shè)計具有拓展性和實踐性，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。此外，教師還鼓勵學(xué)生課后進行實驗探究，如“如何用簡單的方法檢驗水的純度？”，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師走到學(xué)生中間，耐心指導(dǎo)操作，并針對個別小組的疑問進行針對性講解。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，部分學(xué)生還主動提出自己的見解。課堂氛圍活躍，師生互動自然流暢，體現(xiàn)了良好的教學(xué)關(guān)系。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，尤其是在實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并積極參與討論。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成實驗任務(wù)，并相互幫助解決難題。部分學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出較強的探究意識，能夠主動提出改進方案。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與活動。時間分配合理，導(dǎo)入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，避免出現(xiàn)拖沓或趕進度的情況。教師的語言表達(dá)清晰流暢，板書設(shè)計規(guī)范美觀，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效果。多媒體課件的內(nèi)容簡潔明了，配合板書設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。電解水實驗的視頻播放，直觀展示了實驗現(xiàn)象，節(jié)省了實驗時間，提高了教學(xué)效率。此外，教師還鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了課堂的互動性和趣味性，對教學(xué)效果的支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識與技能目標(biāo)，理解水的組成，掌握電解水實驗的原理、現(xiàn)象和結(jié)論，能夠書寫水的化學(xué)式H?O；過程與方法目標(biāo)，通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作學(xué)習(xí)能力，體驗科學(xué)探究的過程；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立節(jié)約用水和保護水資源的意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識與技能方面，教師通過實驗探究和理論講解，幫助學(xué)生理解了水的組成，掌握了電解水實驗的要點，并能夠書寫水的化學(xué)式。實驗過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并積極參與討論，大部分學(xué)生能夠正確描述電解水實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，并解釋氫氣和氧氣體積比為2:1的原因。理論講解部分，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解水分子的結(jié)構(gòu)模型，并能夠用化學(xué)用語表示水的組成。從課堂練習(xí)和小組討論的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在過程與方法方面，教師通過實驗探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。實驗過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成實驗任務(wù)，并相互幫助解決難題。部分學(xué)生還主動提出改進方案，如“如何更安全地進行電解水實驗？”，體現(xiàn)了較強的探究意識。通過小組討論，學(xué)生能夠交流實驗結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的過程與方法目標(biāo)達(dá)成度較高。

在情感態(tài)度與價值觀方面，教師通過生活實例和課堂討論，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了節(jié)約用水和保護水資源的意識。教師提問“為什么水具有溶解性？”，學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中的實例，如“為什么鹽可以溶解在水中？”，將化學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“如何保護水資源？”，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，如“減少水污染”、“節(jié)約用水”等，體現(xiàn)了較強的社會責(zé)任感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)達(dá)成度較高。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點方面，學(xué)生能夠理解水的組成，掌握電解水實驗的原理、現(xiàn)象和結(jié)論，能夠書寫水的化學(xué)式H?O。實驗過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并積極參與討論，大部分學(xué)生能夠正確描述電解水實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，如“電解水時，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”，“氫氣和氧氣的體積比為2:1”等。理論講解部分，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解水分子的結(jié)構(gòu)模型，并能夠用化學(xué)用語表示水的組成，如“水是由氫原子和氧原子組成的”，“水分子的化學(xué)式為H?O”等。從課堂練習(xí)和小組討論的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識點。

在技能方面，學(xué)生能夠掌握電解水實驗的操作方法，并能夠運用實驗方法驗證水的組成。實驗過程中，學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)，正確使用實驗器材，如連接導(dǎo)線、點燃?xì)錃獾?，并能夠安全地進行實驗操作。部分學(xué)生還主動提出改進方案，如“如何更清晰地觀察氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象？”，體現(xiàn)了較強的實驗探究能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的實驗操作技能掌握程度較高。此外，學(xué)生還能夠運用實驗方法驗證水的組成，如通過燃燒氫氣和氧氣，驗證氫氣和氧氣分別是氫氣和氧氣，進一步鞏固了實驗技能。從課堂練習(xí)和小組討論的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的實驗技能。

總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過生動形象的導(dǎo)入方式、直觀的實驗探究和豐富的課堂討論，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師以“水是人類寶貴的資源”引入課題，引發(fā)學(xué)生思考“水由什么組成”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。隨后播放電解水實驗的視頻，提出問題“電解水時會產(chǎn)生什么氣體？這些氣體如何驗證？”，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。實驗過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極參與討論，部分學(xué)生還主動提出改進方案，體現(xiàn)了較強的探究意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意主動參與學(xué)習(xí)活動。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師通過實驗探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。實驗過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成實驗任務(wù)，并相互幫助解決難題。部分學(xué)生還主動提出改進方案，如“如何更安全地進行電解水實驗？”，體現(xiàn)了較強的探究意識。通過小組討論，學(xué)生能夠交流實驗結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到了較好的培養(yǎng)。

（3）樹立了節(jié)約用水和保護水資源的意識

教師通過生活實例和課堂討論，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了節(jié)約用水和保護水資源的意識。教師提問“為什么水具有溶解性？”，學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中的實例，如“為什么鹽可以溶解在水中？”，將化學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“如何保護水資源？”，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，如“減少水污染”、“節(jié)約用水”等，體現(xiàn)了較強的社會責(zé)任感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的節(jié)約用水和保護水資源的意識得到了較好的培養(yǎng)。

（4）促進了學(xué)生的全面發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅傳授了化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過實驗探究活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察能力、分析能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。通過生活實例和課堂討論，學(xué)生能夠樹立節(jié)約用水和保護水資源的意識，提高了社會責(zé)任感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的全面發(fā)展得到了較好的促進。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，圍繞“水的組成”這一核心概念，通過實驗探究、理論講解和課堂討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解水的化學(xué)式H?O，并培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效果。同時，教師注重與學(xué)生互動，能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，營造了良好的課堂氛圍。此外，教師還能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念與實際生活相結(jié)合，如通過“為什么水具有溶解性？”、“如何保護水資源？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深了學(xué)生對知識的理解，并樹立了節(jié)約用水和保護水資源的意識。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的化學(xué)課。教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)較高，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）實驗探究環(huán)節(jié)可以更加深入

在實驗探究環(huán)節(jié)，教師雖然引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并進行了小組討論，但還可以進一步深入。例如，可以鼓勵學(xué)生設(shè)計更多的實驗方案來驗證水的組成，如“如何用其他方法分解水？”，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的可行性和局限性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，還可以增加實驗的失敗案例，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，如“為什么實驗過程中氫氣燃燒不充分？”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（2）理論講解環(huán)節(jié)可以更加細(xì)致

在理論講解環(huán)節(jié)，教師雖然講解了水分子的結(jié)構(gòu)模型，并能夠用化學(xué)用語表示水的組成，但還可以更加細(xì)致。例如，可以詳細(xì)介紹水分子的極性，解釋為什么水具有溶解性、表面張力等性質(zhì)，將化學(xué)知識與實際應(yīng)用更加緊密地結(jié)合起來。此外，還可以增加一些相關(guān)的科學(xué)史故事，如“水的組成的發(fā)現(xiàn)過程”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（3）課堂互動環(huán)節(jié)可以更加廣泛

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師雖然能夠與學(xué)生進行交流，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，但還可以更加廣泛。例如，可以增加一些開放性問題，如“你認(rèn)為水在自然界中還有什么作用？”，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。此外，還可以增加一些小組競賽環(huán)節(jié)，如“誰能更快地寫出水的化學(xué)式？”，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（4）作業(yè)設(shè)計可以更加多樣化

在作業(yè)設(shè)計方面，教師雖然布置了查閱資料、思考如何保護水資源的作業(yè)，但還可以更加多樣化。例如，可以增加一些實踐性作業(yè)，如“嘗試用簡單的裝置進行電解水實驗”，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。此外，還可以增加一些探究性作業(yè)，如“當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r，并提出改進建議”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。

（5）技術(shù)使用可以更加智能化

在技術(shù)使用方面，教師雖然利用了多媒體課件和視頻播放，但還可