人音版音樂(lè)七下第4單元演唱《紅河谷》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人音版音樂(lè)七下第4單元演唱《紅河谷》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞《紅河谷》的學(xué)唱和音樂(lè)要素分析展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子白板、音頻播放設(shè)備，以及提前制作的包含歌曲旋律線條的圖片。教具方面準(zhǔn)備了口風(fēng)琴，供學(xué)生輔助練習(xí)。多媒體資源中，音頻選擇標(biāo)準(zhǔn)，視頻片段展示了加拿大紅河谷的景色，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段，教師通過(guò)播放加拿大風(fēng)情音樂(lè)引入課題，隨后展示紅河谷圖片，提問(wèn)“這首歌曲來(lái)自哪里？”，自然過(guò)渡到《紅河谷》的學(xué)唱。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生注意力迅速集中。

展開階段，教師采用分層教學(xué)法。首先示范演唱，分解歌曲旋律，帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”模唱主旋律；接著分組練習(xí)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)樂(lè)句，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)難點(diǎn)樂(lè)句，教師采用慢速播放音頻、肢體語(yǔ)言提示等方式幫助學(xué)生掌握。部分學(xué)生使用口風(fēng)琴輔助練習(xí)，教師及時(shí)糾正指法問(wèn)題。課堂中穿插了小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分析歌曲節(jié)奏特點(diǎn)，教師總結(jié)“強(qiáng)弱規(guī)律與加拿大民族音樂(lè)的聯(lián)系”，并結(jié)合視頻片段講解歌曲創(chuàng)作背景。后半程，教師學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿游戲，用拍手和跺腳表現(xiàn)不同節(jié)奏型，活躍課堂氣氛。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，并邀請(qǐng)兩組學(xué)生展示合作成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)歌曲的情感表達(dá)，布置作業(yè)“用繪畫或文字記錄對(duì)紅河谷的感受”，并鼓勵(lì)學(xué)生課后查找更多加拿大民歌資料。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師提問(wèn)覆蓋全體學(xué)生，包括基礎(chǔ)性問(wèn)題（如“歌曲的速度是快還是慢”）和拓展性問(wèn)題（如“如何用聲音表現(xiàn)愉快的心情”）。學(xué)生參與積極，回答問(wèn)題聲音洪亮，部分學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充觀點(diǎn)。教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“再試一次，你一定能成功”，維護(hù)學(xué)生自尊心。小組合作中，學(xué)生分工明確，互相幫助糾正音準(zhǔn)問(wèn)題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性高，課堂前半段專注度達(dá)90%以上，后半段因游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)短暫松懈，教師通過(guò)“節(jié)奏挑戰(zhàn)”重新吸引注意力。合作學(xué)習(xí)中，七人小組內(nèi)形成“唱-奏-伴”模式，個(gè)別學(xué)生因音準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮，教師及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。課堂中，約70%學(xué)生主動(dòng)舉手參與演唱，剩余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，保持眼神交流。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守演唱規(guī)則，如“輕聲演唱”“注意呼吸”，教師通過(guò)手勢(shì)和眼神進(jìn)行非言語(yǔ)提醒。時(shí)間分配精準(zhǔn)，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，結(jié)束5分鐘，技術(shù)使用環(huán)節(jié)預(yù)留10分鐘。節(jié)奏控制得當(dāng)，從慢速模唱到完整演唱逐步推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，電子白板展示的旋律線條幫助學(xué)生直觀理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，音頻播放確保了音響效果的準(zhǔn)確性。視頻片段與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，技術(shù)手段未喧賓奪主，始終服務(wù)于音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。技術(shù)支持下，學(xué)生分析歌曲要素的效率提升30%，教師反饋數(shù)據(jù)表明，技術(shù)輔助下的學(xué)唱準(zhǔn)確率較傳統(tǒng)教學(xué)提高20%。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于七年級(jí)學(xué)生對(duì)《紅河谷》這首加拿大民歌的學(xué)唱、音樂(lè)要素分析和情感體驗(yàn)。目標(biāo)設(shè)定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。通過(guò)課堂觀察和課后反饋，目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)唱目標(biāo)方面，90%以上的學(xué)生能夠用較準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和自然的氣息演唱歌曲主旋律，并能加入簡(jiǎn)單的歌詞。音樂(lè)要素分析目標(biāo)達(dá)成較好，學(xué)生在小組討論中能初步識(shí)別歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)（如進(jìn)行曲風(fēng)格）和旋律走向（級(jí)進(jìn)為主），并能結(jié)合教師提供的圖片描述音樂(lè)與畫面的聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，對(duì)加拿大自然風(fēng)光產(chǎn)生向往，部分學(xué)生表示愿意進(jìn)一步了解其他國(guó)家的民歌?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，學(xué)生活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開，達(dá)成效果顯著。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模唱、分組練習(xí)和口風(fēng)琴輔助，掌握了歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏。教師設(shè)計(jì)的“旋律線條”視覺(jué)化工具，幫助學(xué)生記憶了旋律的起伏規(guī)律，85%的學(xué)生能夠獨(dú)立畫出歌曲的旋律走向。音樂(lè)要素方面，學(xué)生對(duì)“強(qiáng)弱規(guī)律”和“速度”概念的理解較為深入，課堂節(jié)奏模仿游戲鞏固了學(xué)生對(duì)“dottedeighthnote”和“rest”等節(jié)奏型的認(rèn)知，課后測(cè)驗(yàn)顯示，學(xué)生對(duì)這些要素的掌握正確率超過(guò)80%。難點(diǎn)處理上，教師對(duì)“附點(diǎn)節(jié)奏”的講解細(xì)致，通過(guò)對(duì)比“x-x”與“x.x”的音響差異，學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分，并在演唱中穩(wěn)定呈現(xiàn)。技能掌握方面，學(xué)生使用口風(fēng)琴的指法規(guī)范性提升，尤其是低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的“三指捏攏”問(wèn)題得到改善。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)互相糾正音準(zhǔn)、傳遞樂(lè)譜等方式，提升了音樂(lè)實(shí)踐能力。部分學(xué)生在課堂尾聲能夠獨(dú)立演唱歌曲，并嘗試加入簡(jiǎn)單的裝飾音（如倚音），顯示出技能的遷移能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效明顯。情感體驗(yàn)方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（播放加拿大音樂(lè)、展示紅河谷視頻），激發(fā)了學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)能夠自然融入歌曲的愉快情緒，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生也主動(dòng)參與合唱。價(jià)值觀培養(yǎng)上，歌曲中“家園”“美麗”等主題引發(fā)學(xué)生思考，小組討論中涌現(xiàn)出“音樂(lè)是跨文化交流的橋梁”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。態(tài)度方面，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，課后作業(yè)反饋顯示，多數(shù)學(xué)生愿意通過(guò)繪畫或文字表達(dá)對(duì)歌曲的感受，部分學(xué)生主動(dòng)搜索了其他加拿大民歌進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。課堂氛圍、平等，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生間的互幫互助形成良好風(fēng)氣。教師對(duì)音樂(lè)文化的尊重和熱愛(ài)感染了學(xué)生，部分學(xué)生在課后表示“原來(lái)音樂(lè)可以這樣有趣”。盡管課堂中存在個(gè)別學(xué)生因音準(zhǔn)問(wèn)題短暫沮喪的情況，但教師及時(shí)的積極反饋（“你的聲音很亮，下次注意起音”）有效緩解了焦慮，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。整體而言，本課時(shí)通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的審美能力、合作精神和跨文化理解能力的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、互動(dòng)充分、效果顯著的音樂(lè)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，無(wú)論是學(xué)唱、音樂(lè)要素分析還是情感體驗(yàn)，都圍繞《紅河谷》這首歌曲展開，且目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。其次，教學(xué)過(guò)程層次分明，從導(dǎo)入、展開到結(jié)束，過(guò)渡自然，節(jié)奏得當(dāng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)迅速吸引學(xué)生，展開環(huán)節(jié)采用分層教學(xué)和多元互動(dòng)方式確保學(xué)生參與度，結(jié)束環(huán)節(jié)則通過(guò)總結(jié)和作業(yè)延伸學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解。再次，師生互動(dòng)質(zhì)量高，教師善于運(yùn)用提問(wèn)、鼓勵(lì)、示范等多種策略激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則積極響應(yīng)，課堂氛圍活躍而有序。最后，教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體、教具和音響資料的有效結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)形式，更直觀地幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，提升了教學(xué)效率?？傮w而言，這是一節(jié)示范性較強(qiáng)的音樂(lè)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在少量可改進(jìn)的空間。針對(duì)課堂中部分學(xué)生因音準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生的短暫焦慮，建議教師進(jìn)一步豐富個(gè)別輔導(dǎo)策略。例如，可以準(zhǔn)備帶有圖形譜的口風(fēng)琴指法卡片，通過(guò)視覺(jué)提示幫助學(xué)生記憶指法；或者設(shè)計(jì)“音準(zhǔn)伙伴”機(jī)制，讓音準(zhǔn)較好的學(xué)生一對(duì)一帶教，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的互助。在節(jié)奏模仿游戲環(huán)節(jié)，由于學(xué)生參與度較高，部分節(jié)奏型（如附點(diǎn)節(jié)奏）的講解時(shí)間略顯倉(cāng)促，建議適當(dāng)增加該環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，或?qū)⑵浞纸鉃檎n前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練APP輔助練習(xí)，課堂則重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題。此外，雖然教師已通過(guò)視頻片段介紹紅河谷，但文化背景的挖掘可以進(jìn)一步深化。例如，可以補(bǔ)充加拿大民族音樂(lè)的特點(diǎn)（如小號(hào)的使用、進(jìn)行曲風(fēng)格），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比其他國(guó)家的進(jìn)行曲（如解放軍進(jìn)行曲），通過(guò)橫向比較加深對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解。這些改進(jìn)措施將有助于進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性和深度，使學(xué)生在掌握音樂(lè)技能的同時(shí)，獲得更全面的文化熏陶。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽(tīng)課，重點(diǎn)跟進(jìn)教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。在后續(xù)聽(tīng)課中，將特別關(guān)注以下方面：一是音準(zhǔn)問(wèn)題的解決效果，觀察教師是否采用了新的個(gè)別輔導(dǎo)方法；二是節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化情況，評(píng)估學(xué)生節(jié)奏掌握的準(zhǔn)確性和課堂時(shí)間的分配；三是文化背景教學(xué)的深化程度，檢查學(xué)生是否能結(jié)合音樂(lè)要素分析不同國(guó)家的