部編版語文七年級下冊《帶上她的眼睛》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版語文七年級下冊《帶上她的眼睛》一課。本節(jié)課圍繞科幻小說中的人物情感與想象力的結(jié)合展開，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)膩的情感描寫和豐富的想象空間。聽課人為李明，擔(dān)任區(qū)教研室教研員，本次聽課旨在通過觀摩課例，探討如何在新課標(biāo)背景下提升語文課堂的情感體驗與想象力培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“感受人物情感”“品味科幻想象”兩大核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注了重點段落，教具包括多媒體課件和科幻小說插圖，多媒體資源展示了《帶上她的眼睛》的改編電影片段，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)過程

**開始階段**：導(dǎo)入以提問“如果帶到一個陌生星球，你會如何感受？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合科幻背景引入課題，效果較好，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師及時調(diào)整方向，銜接自然。

**展開階段**：采用講授與討論結(jié)合的方式，首先講解科幻小說的特點，隨后分組討論“女孩的眼睛為什么‘帶上’了宇宙”，學(xué)生通過對比文本與插圖，逐漸理解作者用想象構(gòu)建情感世界的寫作手法。教師穿插播放宇航員太空視頻，增強(qiáng)情境感，但部分技術(shù)操作失誤導(dǎo)致視頻卡頓，教師迅速切換備用方案，不影響教學(xué)流程。

**結(jié)束階段**：總結(jié)環(huán)節(jié)通過“假如你是女孩，你會如何安慰她”的開放性問題延伸主題，布置作業(yè)要求學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)局，但時間分配略顯倉促，部分學(xué)生未完成課堂練習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“你讀懂了什么”“你有什么疑問”等句式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，約80%的學(xué)生參與討論，但互動質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生回答較為淺顯，教師采用追問策略“為什么你會這樣想”，逐步深化思考。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞“女孩的內(nèi)心世界”進(jìn)行角色扮演，但小組分工不均，個別學(xué)生被動參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

整體學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看電影片段時，學(xué)生注意力集中，但文本分析環(huán)節(jié)出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)中，約60%的學(xué)生主動分享觀點，剩余學(xué)生依賴小組長發(fā)言。專注度方面，前30分鐘表現(xiàn)較好，后30分鐘因課堂討論過多導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)走神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過“眼神提醒”“點名發(fā)言”等方式維持秩序。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，展開階段討論時間不足，總結(jié)環(huán)節(jié)因技術(shù)問題超時。課堂節(jié)奏控制基本合理，但后半段討論過多導(dǎo)致練習(xí)時間壓縮。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了太空場景，但視頻播放失誤暴露出備用方案準(zhǔn)備不足的問題。技術(shù)對教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)上，但未充分利用互動平臺讓學(xué)生實時提交思考結(jié)果，技術(shù)工具的應(yīng)用深度有待提升。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生感受科幻小說中的人物情感和想象力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。情感體驗方面，通過角色扮演和開放性提問，約75%的學(xué)生能夠初步理解“女孩”在封閉環(huán)境中的孤獨與對世界的渴望，部分學(xué)生在分享中流露出對弱勢群體的同情。想象力培養(yǎng)方面，討論“如果她是宇航員”時，學(xué)生提出的解決方案展現(xiàn)了豐富的聯(lián)想能力，但深度挖掘不足。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在緊扣文本，但部分學(xué)生對科幻背景知識缺乏了解，影響了理解深度，教師雖做了補充，但效果有限?？傮w而言，目標(biāo)達(dá)成度較高，但個別差異明顯，需后續(xù)關(guān)注差異化教學(xué)。

2.知識掌握

知識點理解方面，學(xué)生對科幻小說的定義、想象力的作用掌握較好，通過教師講解和對比分析，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確說出本文中“想象”與“現(xiàn)實”的關(guān)聯(lián)。但部分學(xué)生對“象征手法”的理解停留在表面，例如對“眼睛”象征宇宙的解讀較為單一，未能結(jié)合全文進(jìn)行多角度分析。技能掌握方面，文本分析能力有所提升，學(xué)生在小組討論中能引用具體語句論證觀點，但表達(dá)能力參差不齊。長句和難句的解讀仍需加強(qiáng)，部分學(xué)生在復(fù)述情節(jié)時出現(xiàn)遺漏。技能訓(xùn)練方面，續(xù)寫作業(yè)暴露出學(xué)生邏輯銜接能力不足的問題，教師雖強(qiáng)調(diào)了“情感一致性”，但實際操作中仍顯薄弱。知識記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗，核心概念如“封閉空間”“情感寄托”的復(fù)現(xiàn)率較高，但細(xì)節(jié)記憶不夠牢固，如女孩經(jīng)歷的具體事件，學(xué)生只能模糊描述。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)全面發(fā)展方面成效顯著。情感態(tài)度上，通過“假如你是她”的共情環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感共鳴明顯增強(qiáng)，部分敏感的學(xué)生主動分享類似經(jīng)歷，課堂氛圍溫暖。價值觀方面，對“孤獨與希望”的探討引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義，但價值觀引導(dǎo)較為隱性，未明確點出“人文關(guān)懷”主題。學(xué)生參與度高的討論中，涌現(xiàn)出對“科技與人性”的初步思考，如“太空探索不應(yīng)忽視心理需求”，體現(xiàn)出價值觀的萌芽。但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出功利化傾向，如“宇航員是英雄”的單一評價，教師雖糾正但未深入展開。全面發(fā)展方面，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分工協(xié)作能力有所提升，但個別學(xué)生因依賴性強(qiáng)而缺乏獨立思考，長此以往可能影響個人發(fā)展。課堂中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神較為薄弱，學(xué)生多沿用教師提供的思路，原創(chuàng)性觀點較少。教師雖鼓勵個性化表達(dá)，但評價標(biāo)準(zhǔn)仍偏向“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生價值觀的多元發(fā)展。總體而言，情感態(tài)度引導(dǎo)效果較好，但價值觀教育深度不足，需結(jié)合課外閱讀進(jìn)一步滲透。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，張華老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞科幻小說的核心特征展開教學(xué)，尤其是在激發(fā)學(xué)生想象力和情感體驗方面表現(xiàn)出較強(qiáng)能力。最突出的優(yōu)點是課堂氛圍活躍，通過多媒體資源和角色扮演等手段，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如，電影片段的引入迅速抓住了學(xué)生的注意力，而小組討論環(huán)節(jié)則讓學(xué)生在互動中深化了對文本的理解。此外，教師善于利用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你會如何安慰她”，將文本情感與現(xiàn)實生活相結(jié)合，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)敏感性。在技術(shù)運用方面，多媒體課件制作精良，能夠直觀呈現(xiàn)抽象的太空情境，輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總體而言，本節(jié)課在科幻文學(xué)教學(xué)方面具有較高的參考價值，展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計。針對學(xué)生差異，可設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)（如理解科幻概念）、進(jìn)階目標(biāo)（如分析想象手法）、拓展目標(biāo)（如比較不同科幻作品），并在課堂中明確不同層次的要求。例如，對于理解困難的學(xué)生，可提供更多科幻背景資料；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)其探究“想象與現(xiàn)實”的哲學(xué)思辨。其次，加強(qiáng)文本解讀的深度與廣度。目前學(xué)生對“眼睛”的象征意義解讀較為單一，建議增加對比閱讀環(huán)節(jié)，如選取其他科幻小說中類似意象的片段，讓學(xué)生在對比中深化理解。同時，可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言細(xì)節(jié)，如反問句、比喻句在情感表達(dá)中的作用，提升語言分析能力。第三，改進(jìn)互動學(xué)習(xí)的方式。小組討論中存在分工不均的問題，可提前明確角色分工（如記錄員、發(fā)言人、時間控制員），并設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題鏈，確保每個學(xué)生參與深度思考。例如，可設(shè)置“初步感知—質(zhì)疑發(fā)問—合作探究—總結(jié)提煉”的流程，避免討論流于形式。第四，完善技術(shù)使用的備選方案。雖然教師能快速應(yīng)對技術(shù)故障，但應(yīng)進(jìn)一步準(zhǔn)備多種形式的教學(xué)資源，如音頻、動畫等，并提前測試設(shè)備，避免類似問題影響教學(xué)節(jié)奏。最后，強(qiáng)化價值觀教育的顯性引導(dǎo)?？稍诳偨Y(jié)環(huán)節(jié)明確點出“人文關(guān)懷”主題，結(jié)合課外延伸閱讀（如阿西莫夫的《基地》片段），讓學(xué)生在更廣闊的科幻語境中思考科技發(fā)展與人性之間的關(guān)系，提升價值觀教育的深度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議從以下三方面入手：一是加強(qiáng)單元整體教學(xué)設(shè)計。本課作為科幻單元的一部分，可引導(dǎo)學(xué)生回顧前文知識，并聯(lián)系后續(xù)課文，構(gòu)建完整的科幻文學(xué)認(rèn)知框架。例如，通過“想象類型—情感表達(dá)—社會批判”的維度，形成知識網(wǎng)絡(luò)。二是深化個性化學(xué)習(xí)策略?？蓢L試采用“學(xué)習(xí)檔案袋”的方式，記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、續(xù)寫作品、創(chuàng)意繪畫等，通過多元評價發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并據(jù)此提供針對性指導(dǎo)。三是提升教師專業(yè)素養(yǎng)。建議教師定期參與科幻文學(xué)教學(xué)研討，閱讀相關(guān)理論著作，并學(xué)習(xí)跨學(xué)科教學(xué)方法，如結(jié)合地理知識講解太空環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的綜合性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。初步計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否落實了分層教學(xué)目標(biāo)，二是評估學(xué)生對文本解讀深度的變化，三是記錄技術(shù)使用是否更加流暢。同時，將邀請教師參與教學(xué)反思會，共同分析課堂錄像，針對改進(jìn)建議制定具體行動方案。在支持措施方面，計劃提供以下幫助：一是推薦科幻文學(xué)教學(xué)資源包，包括優(yōu)秀課例視頻、拓展閱讀書目、創(chuàng)意寫作