部編人教版語文九年級下學期第五單元《任務三演出與評議》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王明老師執(zhí)教部編人教版語文九年級下學期第五單元《任務三演出與評議》，授課班級為九年級（3）班。本課時主要圍繞“劇本演出與評議”展開，引導學生通過角色扮演、小組討論等方式，深入理解劇本內容，提升語言表達和合作能力。聽課人為李華，系教研員，本次聽課旨在研究如何優(yōu)化語文綜合性學習活動，提升學生的實踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“劇本演出與評議”的核心目標，設計了導入、展開、總結三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、劇本文本、多媒體課件等。教材使用得當，劇本文本打印清晰，便于學生閱讀；教具方面，準備了簡單的道具和背景音樂，用于輔助演出；多媒體課件制作精美，包含劇本關鍵情節(jié)、角色分析等內容，有效輔助了教學。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師通過播放一段經典戲劇片段，激發(fā)學生興趣，隨后提出問題：“如何評判一場演出？”引導學生思考，自然導入本課主題。導入方式生動，效果良好，學生迅速進入狀態(tài)，課堂氛圍活躍。

（2）展開階段（教學方法）

教學方法靈活多樣，以學生為主體，教師為引導。首先，教師學生分組，每組選擇一個劇本片段進行排練，強調角色特點和臺詞情感。隨后，各小組依次上臺演出，其他小組進行評議。教師采用啟發(fā)式教學，引導學生從“語言表達”“角色塑造”“舞臺效果”等角度進行評價。此外，教師還穿插了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享心得，促進深度學習。整個過程中，教師適時補充講解，如“如何通過肢體語言表現人物性格”，提升了教學的針對性。

（3）結束階段（總結作業(yè)）

課堂尾聲，教師總結本課重點，強調“演出要注重細節(jié)，評議要客觀公正”，并布置作業(yè)：每組撰寫一篇演出評議稿，下節(jié)課分享?？偨Y簡潔明了，作業(yè)設計合理，鞏固了課堂學習內容。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于傾聽學生意見，如對某小組的演出評價：“你們的臺詞抑揚頓挫，但表情可以更豐富一些?！边@種反饋具體且具有指導性。學生參與度高，多數小組積極排練，演出時表現自信。評議環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言踴躍，能結合具體事例進行分析，如“某演員的旁白太快，影響觀眾理解?！被淤|量較高，體現了學生的思維深度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性強，課堂專注度高。在排練過程中，學生認真討論劇本，分工合作；演出時，能投入角色，展現情感。合作學習情況良好，小組成員互相幫助，如一人負責臺詞，一人負責動作設計，效率較高。部分學生表現突出，如小組成員能根據教師建議調整表演方式，體現了學習主動性。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守規(guī)則，按時完成任務。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結作業(yè)5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當，如發(fā)現某小組討論過長時，及時介入引導，確保教學進度。

6.教學技術使用

現代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了劇本結構和角色關系，輔助學生理解。背景音樂播放恰到好處，增強了演出氛圍。此外，教師還利用教室的智能設備，實時展示學生提交的評議稿，方便全班交流。技術手段與教學內容緊密結合，提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，圍繞“劇本演出與評議”這一核心，設定了知識、技能和情感三個維度的目標：一是理解劇本內容，把握人物性格；二是掌握角色扮演技巧，提升語言表達能力；三是學會客觀評價他人作品，培養(yǎng)合作精神。從課堂實際來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過戲劇片段激發(fā)興趣，多數學生能夠快速進入情境，思考“如何評判演出”的問題，為后續(xù)學習奠定基礎。在展開階段，分組排練和角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠根據劇本要求，揣摩人物心理，設計表演動作，部分小組的演出甚至展現出較高的藝術水準，如通過眼神、手勢等細節(jié)表現人物情感，說明學生已初步掌握角色扮演的基本技巧。在評議環(huán)節(jié)，學生能夠從語言、情感、舞臺表現等多個角度進行評價，雖然部分評價尚顯稚嫩，但整體能夠圍繞主題展開討論，體現了對劇本內容的深入理解?？偨Y環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，進一步明確了后續(xù)學習方向，學生能根據課堂所學，思考如何撰寫評議稿，目標達成度較高。

2.知識掌握

學生對劇本知識點的理解和記憶情況良好。教師在課前已確保學生熟悉劇本內容，本課時則重點聚焦于“演出與評議”的實踐環(huán)節(jié)。通過小組合作排練，學生不僅鞏固了劇本情節(jié)，還加深了對人物性格、主題思想等知識點的理解。例如，在排練過程中，針對“如何表現人物矛盾心理”這一問題，學生反復討論，并嘗試通過臺詞節(jié)奏和表情變化來呈現，這一過程本身就是對知識內化的有效途徑。在評議環(huán)節(jié)，學生能結合具體臺詞或情節(jié)進行分析，如“某角色的反話藝術運用得很巧妙”，說明他們對劇本語言有較深的體會。技能掌握方面，學生的語言表達能力得到顯著提升。在演出時，多數學生能夠準確把握人物語氣，運用恰當的詞匯，部分學生還能即興發(fā)揮，增強表現力。在評議時，學生能清晰表達自己的觀點，邏輯性強，如“建議某組加強道具細節(jié)，以增強場景真實感”，體現了語言表達的實踐能力。此外，合作學習能力也有所提高，小組成員能分工協作，共同解決問題，如一人負責臺詞，一人負責動作，這種分工體現了學生對團隊合作的理解?？傮w而言，學生對知識點的掌握扎實，技能運用靈活，符合九年級學生的認知水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面表現出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，通過角色扮演，學生增強了自信心。在準備和演出過程中，學生需要克服緊張情緒，大膽展現自己，部分平時內向的學生在同伴鼓勵下也積極參與，表演后獲得的掌聲和教師的肯定進一步提升了他們的自我認同感。其次，培養(yǎng)了學生的合作意識。在小組活動中，學生學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同完成演出任務。例如，某小組在排練時出現分歧，后通過討論達成共識，這一過程不僅提升了表演質量，也鍛煉了學生的溝通能力。再次，提升了學生的審美能力。通過觀摩不同小組的演出，學生學會了從藝術角度欣賞作品，評價時能關注細節(jié)，如“背景音樂的選用恰到好處”，體現了審美素養(yǎng)的提升。此外，本課還潛移默化地傳遞了積極價值觀。教師在總結時強調“演出要真誠，評議要客觀”，引導學生形成正確的評價標準，避免片面或惡意批評。部分學生在評議中表現出同理心，如“雖然某組的表演不夠完美，但能看出他們付出了努力”，這種態(tài)度值得肯定?？傮w而言，本課時不僅傳授了知識和技能，更在情感、態(tài)度、價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，符合語文課程標準對綜合性學習的要求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一堂富有活力和實效性的語文綜合性學習活動課。最突出的優(yōu)點在于教學設計巧妙，充分體現了以學生為主體的教學理念。首先，教學目標明確，環(huán)節(jié)設計合理，從導入、排練、演出到評議，層層遞進，邏輯清晰，確保了學生能夠逐步深入地參與學習活動。其次，教學方法靈活多樣，教師善于運用小組合作、角色扮演、互動評議等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。在展開階段，學生分組排練和自主表演的過程充分展現了他們的創(chuàng)造力和表現力，課堂氛圍活躍而有序。此外，師生互動頻繁且有效，教師能夠及時給予學生反饋和指導，幫助學生改進表演技巧和評議能力。課堂管理得當，時間分配合理，確保了各項活動有序開展。最后，現代教育技術的運用恰到好處，多媒體課件、背景音樂等輔助手段提升了教學效果，使抽象的劇本知識變得直觀易懂。總體而言，本節(jié)課成功地將知識學習、技能訓練和情感培養(yǎng)融為一體，達到了預期的教學目標，是一堂值得學習借鑒的優(yōu)質課例。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已經展現出較高的教學水平，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在時間分配上可以更精細。雖然教師已經合理安排了各環(huán)節(jié)時間，但在實際操作中，部分小組的排練和演出時間略長，導致評議環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師課前進一步預估各環(huán)節(jié)所需時間，并設置明確的提醒信號，如小鈴鐺或手勢，以便在時間不足時及時調整，確保所有學生都能充分展示并得到評價。其次，在評議環(huán)節(jié)可以更深入。目前的評議多以小組互評為主，教師點評較少，且學生評議多停留在表面，如“表演很生動”“道具不錯”等，缺乏深度分析。建議教師增加教師點評環(huán)節(jié)，結合具體情節(jié)和人物性格，引導學生從語言運用、情感表達、舞臺效果等方面進行更細致的剖析。此外，可以引入“評價量規(guī)”工具，為學生提供明確的評價標準，如“語言是否準確”“情感是否到位”“合作是否默契”等，幫助學生更有針對性地進行評議。再次，可以加強個別指導。在小組排練時，教師雖然巡視指導，但可能無法兼顧所有小組。建議教師采用“移動觀察”策略，對表演較弱或遇到困難的小組進行重點指導，如親自示范某個角色的臺詞處理，或提供改進建議。最后，可以拓展評價形式。除了語言評價，可以鼓勵學生運用繪畫、文字等形式記錄自己的觀察和感受，如繪制人物表情變化圖，或撰寫短評，豐富評價維度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

如何進一步提升教學質量？建議從以下幾個方面入手：一是深化主題探究。本課圍繞“劇本演出與評議”展開，但可以進一步拓展主題，如結合時事、生活經驗等，引導學生創(chuàng)作更具現實意義的劇本片段，提升學習的現實意義。二是強化跨學科融合?？梢試L試與音樂、美術等學科合作，如邀請音樂教師指導背景音樂的選擇，美術教師指導舞臺背景設計，豐富演出形式，提升綜合素養(yǎng)。三是注重差異發(fā)展。針對不同能力水平的學生，提供分層任務，如基礎小組重點完成角色扮演，拓展小組可以嘗試即興創(chuàng)作，滿足個性化學習需求。四是加強家校合作。可以邀請家長觀看演出，或布置家庭戲劇作業(yè)，如與家人合作演繹課本劇，形成教育合力。五是持續(xù)反思優(yōu)化。教師應定期回顧教學過程，總結經驗教訓，如記錄學生反饋、分析課堂錄像等，不斷改進教學方法，提升專業(yè)能力。通過這些措施，可以進一步激發(fā)學生的學習潛能，提升語文綜合實踐活動課的質量和效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排二次聽課。在一個月后，再次觀摩王明老師的課堂教學，重點觀察其在時間管理、評議指導、個別指導等方面的改進情況，并記錄課堂變化。其次，開展教學研討。課后教研組進行深入研討，針對課堂中發(fā)現的新問題、新亮點進行交流，共同探討優(yōu)化策略。再次，