人教版音樂八下第3單元音樂家故事《貝多芬與月光奏鳴曲》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：音樂

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版音樂八下第3單元音樂家故事《貝多芬與月光奏鳴曲》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：音樂教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《貝多芬與月光奏鳴曲》的主題，設(shè)計(jì)了聽辨、分析、討論等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、多媒體設(shè)備，多媒體資源包含貝多芬生平介紹、月光奏鳴曲音頻及樂譜片段，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式為播放月光奏鳴曲片段，結(jié)合提問“這段音樂給你什么感受？”，引導(dǎo)學(xué)生思考樂曲的情感表達(dá)。效果較好，學(xué)生能夠初步描述音樂的氛圍，但部分學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教師及時補(bǔ)充了“寧靜”“憂郁”等詞匯，幫助其提升音樂描述能力。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，包括講授、討論和聽辨。教師首先簡要介紹了貝多芬的生平及創(chuàng)作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生分段聽辨月光奏鳴曲，通過提問“第一樂章的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？”“第三樂章的情緒變化？”等引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生分享自己對樂曲的理解，部分學(xué)生結(jié)合個人感受提出“月光象征孤獨(dú)”“貝多芬在失聰后仍堅(jiān)持創(chuàng)作”等觀點(diǎn)，教師予以肯定并拓展至“音樂與人生的聯(lián)系”。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為分組用打擊樂器模仿月光奏鳴曲的節(jié)奏型，但時間分配較緊，部分小組未完成實(shí)踐。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師梳理了月光奏鳴曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及情感內(nèi)涵，并布置作業(yè)“嘗試為月光奏鳴曲寫一段音樂評論”，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)布置明確，但未強(qiáng)調(diào)提交形式，可能影響學(xué)生完成質(zhì)量。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，約每3分鐘有一次交流。質(zhì)量方面，教師能夠針對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，如“為什么你覺得這部分是悲傷的？”等，幫助學(xué)生深入理解音樂。學(xué)生參與度整體較高，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師通過點(diǎn)名和小組合作的方式逐步引導(dǎo)其參與。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠跟隨教師思路聽辨音樂，但個別學(xué)生在討論時偏離主題，教師通過“請回到月光奏鳴曲”的提示進(jìn)行糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在聽辨和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能夠主動分享觀點(diǎn)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師播放音樂時保持安靜，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)小聲交談或看課外書的情況，教師通過眼神示意和走近的方式提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實(shí)踐時學(xué)生能夠分工合作，但部分小組因樂器不熟導(dǎo)致配合度不高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況整體良好，學(xué)生能夠遵守聽辨環(huán)節(jié)的安靜要求。時間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時略長，導(dǎo)致分組實(shí)踐時間緊張。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠通過調(diào)整語速和增加過渡語（如“接下來我們來看第三樂章”）維持節(jié)奏，但結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用較為有效。多媒體設(shè)備播放音頻清晰，樂譜展示直觀，幫助學(xué)生理解音樂結(jié)構(gòu)。教師還利用PPT呈現(xiàn)貝多芬生平圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其體現(xiàn)在樂譜分析和情感對比環(huán)節(jié)，但未使用音樂軟件輔助學(xué)生創(chuàng)作，可進(jìn)一步拓展技術(shù)應(yīng)用深度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解貝多芬生平及創(chuàng)作背景，欣賞并分析月光奏鳴曲的音樂特點(diǎn)，體會音樂所表達(dá)的情感”展開。通過課堂觀察和課后簡短交流，目標(biāo)達(dá)成情況良好。學(xué)生能夠說出貝多芬創(chuàng)作月光奏鳴曲的大致時期（中期失聰后）及樂曲的三個樂章，大部分學(xué)生能夠描述月光奏鳴曲的寧靜、略帶憂郁的情感基調(diào)，并嘗試將其與個人生活體驗(yàn)聯(lián)系。預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，但部分學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)（如主題動機(jī)的重復(fù)與變化）的理解較為淺顯，未能深入掌握分析音樂的方法。目標(biāo)設(shè)定中關(guān)于“嘗試寫音樂評論”的拓展目標(biāo)，由于時間限制和作業(yè)形式未明確，實(shí)際達(dá)成效果有限，部分學(xué)生對此感到困惑?？傮w而言，核心知識目標(biāo)達(dá)成度高，拓展目標(biāo)需在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)完善。

2.知識掌握

（1）知識點(diǎn)理解與記憶：學(xué)生對月光奏鳴曲的基本知識點(diǎn)掌握較好。教師通過多媒體展示樂譜片段、結(jié)合提問（如“第一樂章是幾拍子？”“哪一部分最讓你印象深刻？”）等方式，幫助學(xué)生記憶了樂曲的基本信息和結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述“月光奏鳴曲是貝多芬的代表作之一，共三個樂章，第一樂章如歌的行板”等核心信息。但在細(xì)節(jié)記憶方面存在差異，如部分學(xué)生混淆了第二樂章的快慢、第三樂章的調(diào)性變化等，反映出教師對重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)力度可進(jìn)一步加大。

（2）技能掌握：技能掌握方面，學(xué)生通過聽辨、討論和分組實(shí)踐，對“感受音樂情緒”“分析音樂要素”等技能有一定提升。聽辨環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)說出“第一樂章的旋律線是下降的，表現(xiàn)了低落情緒”“第三樂章節(jié)奏加快，情緒變得激昂”等觀點(diǎn)，但語言表達(dá)的精準(zhǔn)性仍需訓(xùn)練。分組實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用打擊樂器模仿樂曲節(jié)奏，部分小組能基本完成，但節(jié)奏的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力不足，反映出對“節(jié)奏型”的提取和簡化能力有待加強(qiáng)。教師雖在過程中提供指導(dǎo)，但個體差異未充分關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而難以跟上。技能訓(xùn)練的時間分配較緊，可考慮增加單獨(dú)練習(xí)環(huán)節(jié)，或提供節(jié)奏型模板輔助。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。（1）情感培養(yǎng)：通過播放月光奏鳴曲、引導(dǎo)學(xué)生分享感受等方式，學(xué)生能夠體會音樂中的情感表達(dá)，部分學(xué)生表示“聽完音樂覺得很平靜”“貝多芬的精神很感動”，促進(jìn)了情感共鳴。教師適時補(bǔ)充貝多芬創(chuàng)作時的坎坷經(jīng)歷，強(qiáng)化了“音樂是情感抒發(fā)和生命力量的體現(xiàn)”的主題，部分學(xué)生眼含淚光，顯示出價值觀的觸動。（2）態(tài)度引導(dǎo)：課堂中，教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，對學(xué)生的不同見解給予尊重（如“雖然這個觀點(diǎn)與主流不同，但很有創(chuàng)意”），培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和開放態(tài)度。小組合作環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)“互相幫助”“輪流發(fā)言”，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。但部分學(xué)生因害羞不敢主動提問，教師雖多次點(diǎn)名鼓勵，但效果不明顯，后續(xù)需探索更多激發(fā)個體參與的方法。（3）價值觀滲透：結(jié)合貝多芬“在失聰后仍堅(jiān)持創(chuàng)作”的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是真正的藝術(shù)家”“困難面前如何堅(jiān)持”等話題，部分學(xué)生課后表示要“學(xué)習(xí)貝多芬的毅力”。但價值觀的滲透較為表面，未引導(dǎo)學(xué)生深入探討“音樂與社會的關(guān)系”“如何將個人情感融入創(chuàng)作”等更深層次的問題，可結(jié)合其他貝多芬作品或時代背景進(jìn)行拓展，增強(qiáng)教育的深度?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)積極正向，但需進(jìn)一步深化和拓展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)較完整的音樂課。授課教師王明老師能夠圍繞《貝多芬與月光奏鳴曲》的主題，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于：一是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體資源的應(yīng)用，如貝多芬生平圖片、月光奏鳴曲音頻及樂譜片段的展示，直觀形象，有效輔助了學(xué)生對知識的理解和音樂的感受；二是師生互動較為積極，教師能夠通過提問、追問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，課堂氛圍較為活躍。此外，教師對音樂的情感內(nèi)涵挖掘較深，能夠結(jié)合貝多芬的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的孤獨(dú)、堅(jiān)持與希望，體現(xiàn)了音樂教育的育人價值。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化目標(biāo)達(dá)成度，尤其是拓展目標(biāo)的落實(shí)。建議在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅明確知識目標(biāo)，也細(xì)化技能和情感目標(biāo)的具體表現(xiàn)，并確保目標(biāo)的可檢測性。對于“嘗試寫音樂評論”的拓展目標(biāo)，應(yīng)在課前明確作業(yè)要求（如字?jǐn)?shù)、角度、提交形式等），并在課后給予適當(dāng)反饋，或改為課堂短評形式，確保其可達(dá)成性。同時，加強(qiáng)對音樂結(jié)構(gòu)分析技能的培訓(xùn)，可通過提供更多樂譜片段、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖填空等練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解。

（2）優(yōu)化知識掌握環(huán)節(jié)。針對學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)（如樂章情緒、調(diào)性等），教師應(yīng)在教學(xué)中增加對比辨析環(huán)節(jié)。例如，在講解月光奏鳴曲三個樂章時，可播放片段并提問“與第一樂章相比，第三樂章在速度和情緒上的主要變化是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生橫向比較。在技能掌握方面，特別是打擊樂器實(shí)踐環(huán)節(jié)，建議提前設(shè)計(jì)更簡單的節(jié)奏型模板，或分組時考慮能力搭配，并增加教師示范和個別指導(dǎo)的時間，確保所有學(xué)生都能參與并有所收獲?？煽紤]將此環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)，課堂聚焦核心分析和討論。

（3）加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的深度引導(dǎo)。雖然課堂中對貝多芬精神有所涉及，但較為零散。建議教師可結(jié)合具體音樂元素（如某段旋律、和聲）與貝多芬的人生階段或情感狀態(tài)進(jìn)行深度鏈接，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，如“這段旋律的下行音階在第一樂章反復(fù)出現(xiàn)，它僅僅代表寧靜嗎？是否也暗示了貝多芬內(nèi)心的掙扎？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。此外，可引入其他音樂作品（如貝多芬其他奏鳴曲片段）或歷史背景，豐富學(xué)生的認(rèn)知維度，使價值觀教育更自然、更深刻。

（4）提升課堂管理細(xì)節(jié)。針對部分學(xué)生注意力不集中的問題，教師可增加更多“即時反饋”機(jī)制，如通過舉手、擊掌等方式提醒學(xué)生，或設(shè)計(jì)小型的即時問答、表情判斷等活動，保持學(xué)生的參與度。時間分配上，教師需更精準(zhǔn)地預(yù)估各環(huán)節(jié)用時，特別是導(dǎo)入和實(shí)踐活動，避免因超時影響后續(xù)內(nèi)容?？蓢L試使用計(jì)時器或課堂流程表，幫助自己更好地掌控節(jié)奏。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)音樂本體知識的學(xué)習(xí)，尤其是和聲、曲式等與作品分析相關(guān)的知識，提升自身專業(yè)深度，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析。同時，多觀摩優(yōu)秀音樂課，學(xué)習(xí)同伴在教學(xué)方法、課堂互動、技術(shù)應(yīng)用等方面的經(jīng)驗(yàn)。此外，可嘗試將信息技術(shù)與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，如利用簡單的音樂軟件讓學(xué)生模仿創(chuàng)作月光奏鳴曲的片段，將欣賞與分析推向?qū)嵺`創(chuàng)作，形成完整的音樂學(xué)習(xí)鏈條。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供針對性指導(dǎo)：在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，如目標(biāo)設(shè)定是否更明確、結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)是否有效、課堂時間控制是否改善等，并及時給予具體反饋。

（2）專題研討：圍繞“音樂作品情感分析的深度挖掘”“小學(xué)高年級音樂欣賞課的技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)”等主題，教師進(jìn)行集體備課或案例分析，共同探討教學(xué)策略。

（3）推薦學(xué)習(xí)資