蘇州蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《24、認(rèn)識(shí)平年和閏年》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)主題或章節(jié)為第五單元《24、認(rèn)識(shí)平年和閏年》。聽(tīng)課人姓名為王老師，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察和分析三年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)平年和閏年過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。該單元內(nèi)容屬于年月日知識(shí)的延伸，涉及平年和閏年的區(qū)分方法，以及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和邏輯思維能力具有重要意義。李老師在教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解平年和閏年的概念，并設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞平年和閏年的認(rèn)識(shí)展開(kāi)，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、日歷、多媒體課件等。教材中的年月日和閏年判斷規(guī)則被重點(diǎn)利用，日歷則用于實(shí)際案例分析，多媒體課件則通過(guò)動(dòng)畫和圖表直觀展示了平年與閏年的區(qū)別，為學(xué)生的理解提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課的方式較為生動(dòng)，李老師通過(guò)提問(wèn)“為什么有時(shí)候一年有365天，有時(shí)候有366天？”引發(fā)學(xué)生思考，并展示不同年份的日歷，初步建立平年和閏年的概念。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)出好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

*展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，李老師采用了講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，她詳細(xì)解釋了平年和閏年的判斷規(guī)則，即“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論如何判斷一個(gè)年份是否為閏年，并分享自己的方法，課堂氣氛活躍。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作日歷，計(jì)算平年和閏年的天數(shù)差異，加深了學(xué)生的印象。此外，李老師還設(shè)計(jì)了“猜年游戲”，讓學(xué)生根據(jù)給出的天數(shù)判斷是平年還是閏年，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納部分，李老師通過(guò)板書和口述的方式梳理了平年和閏年的關(guān)鍵點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)其在生活中的應(yīng)用，如春節(jié)、暑假等。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，她要求學(xué)生回家查找自己出生年份的日歷，并判斷是平年還是閏年，同時(shí)記錄下平年和閏年的不同天數(shù)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，李老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的判斷方法，李老師則耐心傾聽(tīng)并給予點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠準(zhǔn)確判斷平年和閏年，而李老師則針對(duì)個(gè)別理解較慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作日歷，表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么有些年份是閏年，有些年份不是？”，顯示出較強(qiáng)的探究欲望。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中互相幫助，共同解決問(wèn)題，部分小組還通過(guò)制作圖表的方式展示平年和閏年的區(qū)別，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，整節(jié)課節(jié)奏控制得當(dāng)。李老師通過(guò)及時(shí)提醒和調(diào)整的方式，確保課堂進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃一致，避免了時(shí)間浪費(fèi)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用較為有效，李老師通過(guò)多媒體課件展示了平年和閏年的動(dòng)畫演示，直觀幫助學(xué)生理解概念。此外，她還利用平板電腦讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，提高了課堂效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是動(dòng)畫和圖表的展示，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。李老師在課前設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，包括理解平年和閏年的概念，掌握判斷平年和閏年的方法，以及認(rèn)識(shí)平年和閏年在生活中的應(yīng)用。這些目標(biāo)具體、可衡量，且與學(xué)生的實(shí)際需求相符。在課堂教學(xué)中，李老師通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，初步建立了平年和閏年的概念；展開(kāi)階段通過(guò)講授、討論和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握了判斷平年和閏年的方法；結(jié)束階段通過(guò)總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解平年和閏年的概念，并掌握了判斷方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探究能力，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，超出了預(yù)設(shè)目標(biāo)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)平年和閏年的認(rèn)識(shí)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生通過(guò)李老師的講解和互動(dòng)，對(duì)平年和閏年的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作日歷，計(jì)算平年和閏年的天數(shù)差異，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷平年和閏年，并解釋其判斷依據(jù)，顯示出較好的知識(shí)掌握程度。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享自己的判斷方法，部分學(xué)生還能夠提出創(chuàng)新性的方法，如“通過(guò)查看年份是否能被4整除來(lái)判斷”，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。此外，李老師通過(guò)設(shè)計(jì)“猜年游戲”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的記憶。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠記住平年和閏年的判斷規(guī)則，并在實(shí)際情境中應(yīng)用這些規(guī)則。部分學(xué)生在課后仍然表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動(dòng)查找更多關(guān)于年月日的資料，顯示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總體而言，學(xué)生對(duì)平年和閏年的知識(shí)掌握程度較高，能夠理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，李老師通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生還主動(dòng)提出問(wèn)題，顯示出較強(qiáng)的探究欲望。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在態(tài)度方面，李老師通過(guò)實(shí)例展示平年和閏年在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如春節(jié)、暑假等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。此外，李老師還強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在小組討論中互相幫助，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在價(jià)值觀方面，李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平年和閏年的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念和邏輯思維能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，還有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫毓芾頃r(shí)間，提高效率。此外，李老師還通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?？傮w而言，課堂教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，并且能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例和活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握平年與閏年的知識(shí)點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究精神，通過(guò)分組討論、實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。此外，李老師還善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件和在線答題等方式，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？傮w而言，這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了李老師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在教學(xué)時(shí)間分配上，可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然李老師的時(shí)間分配總體合理，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作不夠熟練，導(dǎo)致時(shí)間略顯緊張。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，或者將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分成兩個(gè)小步驟，逐步完成，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。其次，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分討論較為淺顯，缺乏深度。建議李老師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，例如，可以讓學(xué)生探討“為什么閏年的設(shè)置是四年一閏，百年不閏，四百年再閏？”背后的科學(xué)依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加細(xì)致。雖然李老師已經(jīng)詳細(xì)解釋了平年和閏年的判斷規(guī)則，但對(duì)于部分理解較慢的學(xué)生，可能仍然需要更多的解釋和舉例。建議李老師可以在講解過(guò)程中，增加更多的實(shí)例和圖表，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。最后，在作業(yè)布置上，可以更加個(gè)性化。目前的作業(yè)要求是查找自己出生年份的日歷并判斷平年還是閏年，建議可以增加一些分層作業(yè)，例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以要求他們計(jì)算未來(lái)幾年的閏年情況；對(duì)于掌握一般的學(xué)生，可以要求他們簡(jiǎn)單地判斷幾個(gè)給定的年份是否為閏年。通過(guò)分層作業(yè)，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)的有效性。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，可以進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體討論和交流，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。其次，可以鼓勵(lì)教師參加更多的教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)能力。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽、觀摩課等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。最后，可以建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)等多種方式，及時(shí)了解教學(xué)效果，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察李老師在改進(jìn)建議的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)是否有進(jìn)步，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和討論環(huán)節(jié)的深度是否有所改善。在聽(tīng)課過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果，以及李老師是否能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。其次，安排一次集體備課，與李老師一起討論改進(jìn)措施的實(shí)施情況，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。在集體備課中，可以分享其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，