云南省巧家縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的觀點，他主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調問答法；柏拉圖提出了理想國的教育構想；昆體良是古羅馬著名教育家，著有《雄辯術原理》。2.我國奴隸社會的教育內容主要是（）。A.六藝B.三科C.四學D.七藝答案：A答案分析：我國奴隸社會的教育內容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數。三科是文法、修辭、辯證法；四學是算術、幾何、天文、音樂；三科和四學合稱為七藝，是西方中世紀教會教育的內容。3.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。4.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。生產力是教育發(fā)展的物質基礎；文化對教育有一定的影響；人口對教育的規(guī)模和結構等有影響。5.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）。A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索主要是科研人員的工作。7.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生正處于身心發(fā)展的過程中，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的可塑性?，F實性強調已經實現的狀態(tài)；潛在性強調存在但未顯現的能力；普遍性與學生個體發(fā)展特點無關。8.師生關系在人格上是（）。A.授受關系B.民主平等關系C.相互促進關系D.師道尊嚴關系答案：B答案分析：師生關系在人格上是民主平等的關系。在教育過程中，教師和學生在人格上是平等的，應該相互尊重。授受關系是師生在知識上的關系；相互促進關系是師生在道德和心理等方面的關系；師道尊嚴強調教師的權威，不符合現代師生關系的要求。9.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本一般表現為課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。10.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。學生的認識活動是在教師的引導下進行的，這體現了有領導的認識這一特點。11.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。12.以直觀感知為主的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是以直觀感知為主的教學方法，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識。講授法是以語言傳遞為主的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最主要的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。14.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任工作的重要任務。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經驗既可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。17.學生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象屬于（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會采取先前的思維模式去解題，這就是定勢的表現。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到事物的通常功能。18.下列屬于內部動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學習英語，都是為了獲得外部的獎勵或避免懲罰，屬于外部動機。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。20.學生在學習一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點論據的邏輯關系圖，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。學生邊讀邊勾畫出文章的論點論據的邏輯關系圖，是對文章內容進行組織的過程，屬于組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。21.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。22.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自覺遵守紀律，形成自我約束時，就達到了較高的紀律管理水平。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是厭惡療法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練法。25.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是教師為實現教學目標而采用的手段；教師和學生是教育過程中的主體，但不是核心研究內容。26.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成答案：D答案分析：兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。多維思維、思維的可逆性和具體邏輯推理也是具體運算階段的特點，但不是標志。27.埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為，1218歲的青少年面臨的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。自主感是1.53歲兒童的發(fā)展任務；主動性是36、7歲兒童的發(fā)展任務；勤奮感是6、712歲兒童的發(fā)展任務。28.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。發(fā)現學習和探究學習強調學生自主探索知識。29.以下不屬于學習動機功能的是（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.創(chuàng)造功能答案：D答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能和強化功能。激活功能是指動機能激發(fā)個體產生某種活動；指向功能是指動機能使個體的行為指向一定的目標；強化功能是指動機能維持和調節(jié)個體的活動。創(chuàng)造功能不屬于學習動機的功能。30.下列關于教師職業(yè)倦怠的表述，不正確的是（）。A.往往喪失了工作熱情B.表現為情緒煩躁、易怒C.完全是由社會因素引起的D.可能會導致教師離開工作崗位答案：C答案分析：教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態(tài)。它往往表現為喪失工作熱情、情緒煩躁易怒，嚴重時可能導致教師離開工作崗位。教師職業(yè)倦怠是由多種因素引起的，包括社會因素、組織因素和個人因素等，并非完全由社會因素引起。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。階級性是歷史性在階級社會中的表現，不是單獨的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識和教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教育教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質。3.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生是師生之間情感的體現；民主平等是師生在人格上的關系；教學相長是師生在知識和道德等方面相互促進；心理相容是指師生之間在心理上彼此協調一致。4.課程內容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內容的組織形式主要有縱向組織和橫向組織，以及邏輯順序和心理順序?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容；邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容；心理順序是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內容。5.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。明確的共同目標是班集體發(fā)展的方向和動力；一定的組織結構是維持班集體正常運轉的保障；共同的生活準則是規(guī)范集體成員行為的準則；平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發(fā)展。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、情緒與動機等。問題的特征包括問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢和功能固著可能會阻礙問題解決；情緒和動機也會影響問題解決的效率。9.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習氛圍是影響學習的外部環(huán)境；學習能力是個體完成學習任務的能力，不屬于學習動機的基本成分。10.心理健康的標準有（）。A.對現實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調控能力、與人建立親密關系的能力等。對現實的有效知覺是指能夠客觀地認識和理解周圍的世界；自知自尊與自我接納是指能夠正確認識自己，接納自己的優(yōu)點和不足；自我調控能力是指能夠調節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關系的能力是指能夠與他人建立良好的人際關系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會