2025中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案一、單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記就是注意分配的體現(xiàn)。3.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點(diǎn)屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B。墨子的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，屬于環(huán)境決定論。4.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B?；顒?dòng)課程論主張以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，提倡“做中學(xué)”。5.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。6.下列關(guān)于班集體的概念說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段C.紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體答案：A。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體，它不等同于班群體。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂(lè)趣體現(xiàn)了內(nèi)部動(dòng)機(jī)。9.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。10.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。11.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。13.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.專業(yè)性答案：D。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等，專業(yè)性不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。15.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：A。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。16.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.綜合型學(xué)制答案：C。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。17.以下不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.自由管理答案：D。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理等，自由管理不屬于班級(jí)管理模式。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“水果”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。19.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。20.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。21.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“eye”時(shí)，想象成“兩個(gè)e像兩只眼睛，y像一個(gè)鼻子”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，題干中的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略中的形象聯(lián)想法。23.以下不屬于影響課堂管理的因素的是（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)生的性別答案：D。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等，學(xué)生的性別不屬于影響課堂管理的因素。24.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”原則，他認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有教育性。25.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.沒(méi)收違法所得C.吊銷辦學(xué)許可證D.警告答案：D。教育行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開除等，罰款、沒(méi)收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證屬于行政處罰。26.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育答案：C。教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。27.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。28.以下不屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：B。課程目標(biāo)確定的依據(jù)包括對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。29.以下屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)的是（）A.學(xué)期末的期末考試B.課堂提問(wèn)C.入學(xué)時(shí)的摸底考試D.期中考試答案：C。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，入學(xué)時(shí)的摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。30.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育行政機(jī)關(guān)B.學(xué)校設(shè)施C.教師的教學(xué)行為D.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：A。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織，教育行政機(jī)關(guān)屬于教育法律關(guān)系主體。二、多選題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。4.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD。課程的類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、核心課程等。5.教學(xué)方法的選擇依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件答案：ABCD。教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等。6.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系答案：ABC。班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。7.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性B.教師職業(yè)道德要求的雙重性C.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D.教師職業(yè)道德功能的多樣性答案：ABCD。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括適用的針對(duì)性、要求的雙重性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性等。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。9.以下屬于認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。10.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。11.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。12.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人有過(guò)錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。13.課程內(nèi)容的組織形式有（）A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學(xué)科課程與活動(dòng)課程答案：ABC。課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。14.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能等。15.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，是積極的；而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，是消極的。3.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的影響。4.活動(dòng)課程就是讓學(xué)生隨意活動(dòng)的課程。（）答案：錯(cuò)誤。活動(dòng)課程是指以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，它并不是讓學(xué)生隨意活動(dòng)，而是有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)。5.教師的教學(xué)目標(biāo)就是教育目的。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。二者是不同層次的概念。6.班級(jí)管理就是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，不僅僅是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。7.教師職業(yè)道德就是教師的行為規(guī)范。（）答案：錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它不僅僅是行為規(guī)范，還包括教師的品德等方面。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。9.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程；品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。二者是不同的概念。10.教育法律關(guān)系的主體就是教育行政機(jī)關(guān)。（）答案：錯(cuò)誤。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織，包括教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生等。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）復(fù)雜性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。（2）創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（3）長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。（4）示范性。教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。教師的勞動(dòng)時(shí)間