高中作文題庫及寫作素材集錦一、高中作文命題趨勢與題庫設計邏輯《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確將“發(fā)展邏輯思維，提升思維品質(zhì)”“增強文化自信，傳承文化基因”“關注現(xiàn)實生活，培育擔當精神”作為作文教學的核心目標。結(jié)合近五年全國卷、新高考卷命題規(guī)律，高中作文命題呈現(xiàn)三大趨勢：1.思辨性深化：從“單一觀點”轉(zhuǎn)向“二元/多元關系”考查（如“可為與有為”“藏與露”），要求學生具備“辯證分析”“聯(lián)系發(fā)展”的思維能力；2.現(xiàn)實性強化：緊扣“時代熱點”與“青年成長”（如“疫情中的擔當”“數(shù)字時代的閱讀”），引導學生“觀照現(xiàn)實、思考自我”；3.文化性凸顯：從“文化知識考查”轉(zhuǎn)向“文化認同與創(chuàng)新”（如“中國傳統(tǒng)文化的當代價值”“科幻中的文化表達”），強調(diào)“文化傳承與當代轉(zhuǎn)化”?；诖?，本題庫以“核心素養(yǎng)”為綱，以“思辨、現(xiàn)實、文化”為維度，設計五大類主題題庫，覆蓋高考高頻命題方向；素材部分則以“新穎性、典型性、可操作性”為原則，整合“時代熱點、經(jīng)典文本、人物案例”，并配套“運用指南”，實現(xiàn)“題-材-法”的協(xié)同賦能。二、高中作文分類題庫設計（一）成長思辨類：青年成長的多維審視核心指向：考查青年對“自我與世界”“選擇與堅守”“突破與沉淀”的辯證思考，貼近學生成長體驗。1.子題1：破繭與守拙——青年成長的兩種姿態(tài)命題解讀：“破繭”是突破舒適區(qū)、追求創(chuàng)新的勇氣，“守拙”是專注沉淀、扎根積累的定力。要求學生分析兩者的內(nèi)在關聯(lián)，結(jié)合自身經(jīng)歷或時代語境，探討青年應如何平衡“突破”與“堅守”。2.子題2：內(nèi)卷與深耕——如何定義努力的價值命題解讀：“內(nèi)卷”是同質(zhì)化競爭的內(nèi)耗，“深耕”是聚焦自身優(yōu)勢的深度發(fā)展。引導學生反思“努力”的本質(zhì)，思考“如何在浮躁的時代保持清醒的成長方向”。3.子題3：主角與配角——青年的自我定位與社會角色命題解讀：從“個人主義”到“集體主義”的視角轉(zhuǎn)換，要求學生探討“青年在社會中的角色選擇”，如“做時代的‘主角’（主動擔當）”與“做團隊的‘配角’（協(xié)作奉獻）”的關系。（二）時代經(jīng)緯類：時代變遷中的個體與社會核心指向：考查學生對“時代熱點”的敏感度與“宏大主題”的落地能力，引導“小視角看大時代”。1.子題1：數(shù)字洪流中的“清醒者”——技術(shù)發(fā)展與人文堅守命題解讀：結(jié)合“ChatGPT”“短視頻”“元宇宙”等技術(shù)熱點，探討“技術(shù)對人類生活的重塑”，思考“如何在數(shù)字時代保持人文理性（如獨立思考、情感溫度）”。2.子題2：鄉(xiāng)土中國的“新面孔”——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞命題解讀：以“村BA”“鄉(xiāng)村直播”“非遺活化”等現(xiàn)象為背景，分析“鄉(xiāng)土文化的當代轉(zhuǎn)型”，探討“傳統(tǒng)如何與現(xiàn)代生活融合”。3.子題3：全球化與本土化——青年的文化身份認同命題解讀：結(jié)合“國潮興起”“海外中國文化傳播”（如《流浪地球》海外熱映），思考“青年應如何在全球化背景下構(gòu)建文化身份”。（三）文化傳承類：傳統(tǒng)文化的當代生命力核心指向：考查“文化理解與傳承”能力，要求學生從“經(jīng)典文本”“文化符號”中挖掘當代價值。1.子題1：從“博物館熱”到“生活中的非遺”——文化傳承的“活態(tài)路徑”命題解讀：以“《國家寶藏》”“非遺手作體驗”等現(xiàn)象為切入點，探討“傳統(tǒng)文化如何從‘博物館’走進‘日常生活’”。2.子題2：詩詞中的“精神密碼”——經(jīng)典文本的當代解讀命題解讀：選擇《論語》《詩經(jīng)》或唐宋詩詞中的經(jīng)典名句（如“己欲立而立人”“采菊東籬下”），分析其在當代社會的價值（如人際關系、生活態(tài)度）。3.子題3：科幻中的“中國敘事”——文化創(chuàng)新的另一種可能命題解讀：以《流浪地球》《三體》等中國科幻作品為例，探討“科幻如何承載中國文化內(nèi)核（如集體主義、家國情懷）”。（四）人性哲思類：人性的多維觀照核心指向：考查“人性洞察與價值判斷”能力，引導學生思考“善與惡”“美與丑”“自由與責任”等永恒話題。1.子題1：善意的“邊界”——如何傳遞溫暖而不越界命題解讀：結(jié)合“扶老人被訛”“網(wǎng)絡善意捐贈”等現(xiàn)象，探討“善意的表達如何兼顧‘真誠’與‘理性’”。2.子題2：平凡中的“光芒”——普通人的英雄主義命題解讀：以“快遞小哥救孕婦”“社區(qū)志愿者”等案例為素材，分析“平凡人如何用行動詮釋‘英雄’的內(nèi)涵”。3.子題3：記憶與遺忘——歷史對人性的警示命題解讀：結(jié)合“南京大屠殺記憶”“抗戰(zhàn)老兵口述歷史”等，思考“記憶（歷史）對人性的塑造作用”，探討“如何避免歷史悲劇重演”。（五）自然生態(tài)類：人與自然的和諧共生核心指向：考查“生態(tài)意識與責任”，引導學生思考“人類與自然的關系”。1.子題1：從“碳達峰”到“生活中的低碳”——生態(tài)責任的個體踐行命題解讀：結(jié)合“雙碳目標”“垃圾分類”“綠色消費”等，探討“個體如何在日常生活中承擔生態(tài)責任”。2.子題2：自然的“回應”——災害中的人類反思命題解讀：以“極端天氣”“森林火災”等為背景，分析“人類活動對自然的影響”，思考“如何實現(xiàn)人與自然的和諧”。3.子題3：生物多樣性的“密碼”——保護自然的深層意義命題解讀：結(jié)合“長江禁漁”“藏羚羊保護”等案例，探討“生物多樣性對人類社會的價值”（如生態(tài)平衡、文化靈感）。三、高頻寫作素材集錦與運用指南（一）時代熱點素材素材1：村BA——鄉(xiāng)土文化的“活態(tài)復興”素材概述：2022年起，貴州黔東南州鄉(xiāng)村籃球聯(lián)賽（“村BA”）爆火，球員是農(nóng)民，觀眾是村民，比賽場地是露天球場，卻憑借“接地氣的規(guī)則”“熱烈的氛圍”“鄉(xiāng)土文化元素（如苗族歌舞、特色美食）”成為全國熱點，甚至吸引了NBA球星的關注。核心關鍵詞：鄉(xiāng)土活力、文化自信、群眾參與、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合。運用方向：可用于“時代經(jīng)緯類”中的“鄉(xiāng)土中國的新面孔”，或“文化傳承類”中的“文化傳承的活態(tài)路徑”。運用示例：“村BA”的火爆，本質(zhì)上是鄉(xiāng)土文化的“自我覺醒”。當我們感嘆“鄉(xiāng)土文化正在消失”時，農(nóng)民們用籃球架起了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁”：賽場上的苗族歌舞、場邊的特色美食、觀眾的吶喊聲，都是鄉(xiāng)土文化的“活的載體”。它告訴我們，文化傳承不需要“刻意包裝”，只要回到群眾生活中，就能找到最鮮活的生命力。素材2：ChatGPT與教育變革——技術(shù)與人文的平衡素材概述：2023年，ChatGPT引發(fā)全球教育界討論：有人擔心“學生用AI寫作文”會削弱寫作能力，有人認為“AI可以成為教學輔助工具”（如幫助教師批改作業(yè)、引導學生思考）。核心關鍵詞：技術(shù)倫理、教育轉(zhuǎn)型、人文理性、工具與價值。運用方向：可用于“時代經(jīng)緯類”中的“數(shù)字洪流中的清醒者”，或“成長思辨類”中的“內(nèi)卷與深耕”。運用示例：ChatGPT的出現(xiàn)，不是“寫作的終結(jié)”，而是“思考的起點”。當AI能快速生成“標準化作文”時，我們更應思考：寫作的本質(zhì)是什么？是“堆砌辭藻”還是“表達思想”？是“迎合評分標準”還是“傳遞真實情感”？技術(shù)可以成為工具，但永遠無法替代人類的“獨立思考”與“情感溫度”。（二）經(jīng)典文本素材素材1：蘇軾的“突圍”——逆境中的生命智慧素材概述：蘇軾一生被貶多次（黃州、惠州、儋州），卻在逆境中寫出了《赤壁賦》《定風波》等經(jīng)典作品，提出“一點浩然氣，千里快哉風”的人生哲學。核心關鍵詞：逆境成長、樂觀豁達、生命韌性、超越自我。運用方向：可用于“成長思辨類”中的“破繭與守拙”，或“人性哲思類”中的“平凡中的光芒”。運用示例：蘇軾的“突圍”，不是“對抗逆境”，而是“接納逆境”。當他被貶黃州時，沒有抱怨命運的不公，而是走進田間地頭，寫下“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。這種“與逆境和解”的智慧，恰恰是青年成長中最需要的——不是“必須贏”，而是“學會在輸中找到成長的力量”。素材2：《論語》中的“己欲立而立人”——人際關系的智慧素材概述：《論語·雍也》中“己欲立而立人，己欲達而達人”，強調(diào)“成就自己的同時成就他人”。核心關鍵詞：利他主義、人際關系、社會和諧、價值實現(xiàn)。運用方向：可用于“成長思辨類”中的“主角與配角”，或“文化傳承類”中的“經(jīng)典文本的當代解讀”。運用示例：“己欲立而立人”的智慧，在當代社會依然具有強大的生命力。當我們追求“個人成功”時，不妨想想：如何讓自己的成功“惠及他人”？比如，創(chuàng)業(yè)者用技術(shù)解決社會問題（如“外賣平臺解決就業(yè)”），學者用研究成果推動社會進步（如“袁隆平的雜交水稻”）。這種“利他的成功”，才是最有價值的。（三）人物案例素材素材1：張桂梅——大山里的“燃燈者”素材概述：張桂梅扎根云南大山，創(chuàng)辦免費女子高中，幫助數(shù)千名山區(qū)女孩走出大山，改變命運。她身患多種疾病，卻依然堅持教學，用生命詮釋“教育的力量”。核心關鍵詞：教育擔當、無私奉獻、女性成長、平凡中的偉大。運用方向：可用于“成長思辨類”中的“主角與配角”，或“人性哲思類”中的“平凡中的光芒”。運用示例：張桂梅是大山里的“燃燈者”，她用自己的生命照亮了山區(qū)女孩的未來。當我們感嘆“時代需要英雄”時，她用行動告訴我們：英雄不一定是“驚天動地的人”，而是“用一生做好一件事”的人。她的“燃燈”精神，不僅改變了女孩們的命運，也讓我們看到了“教育的溫度”。素材2：劉慈欣——科幻中的“中國敘事”素材概述：劉慈欣的《三體》系列小說，以“宇宙尺度”探討“人性”“文明”等話題，成為全球暢銷書，被翻譯成多種語言?！读骼说厍颉冯娪皠t以“帶著地球去流浪”的設定，傳遞“集體主義”“家國情懷”的中國文化內(nèi)核。核心關鍵詞：科幻創(chuàng)新、文化輸出、集體主義、家國情懷。運用方向：可用于“文化傳承類”中的“科幻中的中國敘事”，或“時代經(jīng)緯類”中的“全球化與本土化”。運用示例：劉慈欣的科幻作品，打破了“西方科幻”的壟斷，用“中國敘事”講述“人類命運”?！读骼说厍颉分小皫е厍蛉チ骼恕钡脑O定，不是“個人英雄主義”，而是“集體主義”的體現(xiàn)——當人類面臨滅絕危機時，我們選擇“一起面對”，而不是“獨自逃離”。這種“中國智慧”，讓世界看到了“中國文化”的獨特價值。四、寫作技巧配套指導（一）二元關系題的思辨路徑：從“對立”到“融合”示例題目：破繭與守拙——青年成長的兩種姿態(tài)技巧指導：1.定義概念：先明確“破繭”（突破舒適區(qū)、創(chuàng)新）與“守拙”（沉淀、積累）的內(nèi)涵；2.分析對立：指出兩者的“表面矛盾”（如“破繭”需要“冒險”，“守拙”需要“耐心”）；3.揭示融合：強調(diào)兩者的“內(nèi)在統(tǒng)一”（如“守拙是破繭的基礎”——沒有積累，突破就會成為“空中樓閣”；“破繭是守拙的目標”——積累是為了更好地突破）；4.聯(lián)系現(xiàn)實：結(jié)合青年成長中的案例（如“大學生創(chuàng)業(yè)”需要“守拙”（積累專業(yè)知識）與“破繭”（創(chuàng)新模式）），說明兩者的協(xié)同作用。（二）現(xiàn)實類題的落地方法：小切口，大格局示例題目：數(shù)字洪流中的“清醒者”——技術(shù)發(fā)展與人文堅守技巧指導：1.小切口切入：從個人經(jīng)歷（如“刷短視頻的時間越來越長”“用AI寫作業(yè)”）入手，引發(fā)讀者共鳴；2.大格局展開：從“個人”延伸到“社會”（如“數(shù)字成癮對青少年的影響”“AI對職場的改變”）；3.辯證分析：既肯定技術(shù)的“進步性”（如“AI提高了工作效率”），又指出其“局限性”（如“削弱了獨立思考能力”）；4.提出對策：結(jié)合“人文堅守”（如“每天留1小時閱讀紙質(zhì)書”“用AI輔助思考而非替代思考”），給出具體的解決方法。（三）文化類題的深度挖掘：從“是什么”到“為什么”示例題目：從“博物館熱”到“生活中的非遺”——文化傳承的“活態(tài)路徑”技巧指導：1.描述現(xiàn)象：先介紹“博物館熱”（如“《國家寶藏》的熱播”“年輕人打卡博物館”）與“生活中的非遺”（如“非遺手作體驗店”“國潮品牌”）的現(xiàn)象；2.分析原因：探討“現(xiàn)象背后的邏輯”（如“年輕人對‘文化認同’的需求”“非遺的‘實用價值’被重新發(fā)現(xiàn)”）；3.挖掘價值：說明“活態(tài)傳承”的意義（如“讓傳統(tǒng)文化‘活’在當下”“增強文化自信”）；4.聯(lián)系自身：結(jié)合“青年的角色”（如“參與非遺手作體驗”“用短視頻傳播非遺”），提出具體的行動建議。五、備考建議與使用說明（一）學生使用指南1.題庫練習：每周選擇1-2道題庫中的題目，進行“限時寫作”（40分鐘內(nèi)完成800字作文），重點訓練“審題立意”與“思維深度”；2.素材積累：建立“素材本”，按“時代熱點”“經(jīng)典文本”“人物案例”分類整理，每則素材標注“核心關鍵詞”與“運用方向”，定期復盤（每周復習1次）；3.技巧提升：結(jié)合“寫作技巧指導”，對自己的作文進行“修改升級”（如“二元關系題是否做到了‘辯證分析’”“現(xiàn)實類題是否有‘小切口’”）；4.閱讀拓展：多讀“時評”（如《人民日報》“人民時評”、《南方周末》評論）與“經(jīng)典散文”（如余秋雨《文化苦旅》、史鐵生《我與地壇》），提升“思辨能力”與“語言表達”。（二）教師使用建議1.命題設計：結(jié)合題庫中的“子題”，設計“針對性練習”（如“成長思辨類”適合高一學生，“時代經(jīng)緯類”適合高二學生，“文化傳承類”適合高三學生）；2.素材教學：在課堂上開展“素材分享會”（讓學生分享自己積累的素材，并分析“運用方向”），提升學生的“素材運用能力”；3