學(xué)生班干部競(jìng)選發(fā)言技巧引言：競(jìng)選發(fā)言的本質(zhì)是“價(jià)值傳遞”學(xué)生班干部的競(jìng)選，本質(zhì)上是一場(chǎng)“價(jià)值提案會(huì)”——你需要向同學(xué)和老師證明：你有能力解決班級(jí)問(wèn)題，有意愿為集體服務(wù)，且你的理念與大家的需求同頻。發(fā)言是你與聽(tīng)眾的第一次深度對(duì)話，其效果直接決定了他們對(duì)你的信任度。一份優(yōu)秀的競(jìng)選發(fā)言，不是華麗辭藻的堆砌，而是“精準(zhǔn)定位需求+具體解決方案+真誠(chéng)情感傳遞”的組合拳。一、準(zhǔn)備階段：精準(zhǔn)定位，有的放矢發(fā)言的質(zhì)量，70%取決于準(zhǔn)備。在動(dòng)筆前，你需要完成三個(gè)關(guān)鍵步驟：角色認(rèn)知、受眾分析、自我評(píng)估。1.角色認(rèn)知：從“管理者”到“服務(wù)者”很多學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)知存在誤區(qū)——認(rèn)為“班干部是管人的”。但實(shí)際上，班干部的核心角色是“服務(wù)者”：你是同學(xué)的“傾聽(tīng)者”（收集需求）、“協(xié)調(diào)者”（解決問(wèn)題）、“推動(dòng)者”（組織活動(dòng)），更是老師與同學(xué)之間的“橋梁”。技巧：用“用戶思維”重構(gòu)角色——假設(shè)你是普通同學(xué)，你希望班干部具備什么特質(zhì)？是“能幫我解決食堂排隊(duì)問(wèn)題”，還是“能聽(tīng)我吐槽作業(yè)太多”？把“我要當(dāng)班干部”轉(zhuǎn)化為“我能為你解決什么”，你的發(fā)言會(huì)更有針對(duì)性。2.受眾分析：讀懂聽(tīng)眾的“隱性需求”聽(tīng)眾由兩部分組成：同學(xué)（核心決策者）和老師（重要影響者）。他們的需求差異很大：同學(xué)的需求：“與我相關(guān)”（你能解決我關(guān)心的問(wèn)題嗎？比如作業(yè)提交混亂、活動(dòng)參與度低、食堂排隊(duì)久）；“可感知的好處”（我能從你的服務(wù)中獲得什么？比如更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、更有趣的活動(dòng)）。老師的需求：“配合管理”（你能協(xié)助老師完成班級(jí)事務(wù)嗎？比如統(tǒng)計(jì)作業(yè)、組織班會(huì)）；“穩(wěn)定性”（你有責(zé)任心嗎？能長(zhǎng)期堅(jiān)持嗎？）。技巧：在發(fā)言中兼顧兩者——對(duì)同學(xué)講“解決具體問(wèn)題”，對(duì)老師講“配合與責(zé)任”。比如：“我會(huì)每周收集同學(xué)的意見(jiàn)，周五反饋給老師，同時(shí)組織‘作業(yè)互助小組’，減輕老師的批改負(fù)擔(dān)?！?.自我評(píng)估：梳理“差異化優(yōu)勢(shì)”競(jìng)選的核心是“你與別人的不同”。你需要回答三個(gè)問(wèn)題：我有什么優(yōu)勢(shì)？（比如組織過(guò)活動(dòng)、擅長(zhǎng)溝通、細(xì)心耐心）；我能解決什么具體問(wèn)題？（比如作業(yè)提交混亂、活動(dòng)參與度低、同學(xué)矛盾）；我有什么“不可替代性”？（比如你擅長(zhǎng)用線上工具管理事務(wù)，或你有豐富的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)）。技巧：制作“自我評(píng)估清單”，用具體經(jīng)歷支撐優(yōu)勢(shì)。比如：“上學(xué)期我組織了‘班級(jí)元旦晚會(huì)’，從場(chǎng)地申請(qǐng)到節(jié)目編排，全程協(xié)調(diào)了15位同學(xué)，最終晚會(huì)參與率達(dá)90%，這讓我積累了組織大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！倍?、內(nèi)容設(shè)計(jì)：邏輯清晰，打動(dòng)人心發(fā)言的內(nèi)容需要“結(jié)構(gòu)化”，讓聽(tīng)眾能快速抓住你的核心觀點(diǎn)。建議采用“開(kāi)場(chǎng)→核心論點(diǎn)→案例支撐→承諾落地”的結(jié)構(gòu)。1.開(kāi)場(chǎng)：用“共鳴”快速拉近距離開(kāi)場(chǎng)的目標(biāo)是“讓聽(tīng)眾記住你，并且對(duì)你產(chǎn)生興趣”。避免用“大家好，我是XX，今天我想競(jìng)選XX”這樣的生硬開(kāi)頭。好的開(kāi)場(chǎng)需要“關(guān)聯(lián)聽(tīng)眾”：用幽默破冰：“大家好，我是張三，就是上次幫大家解決了教室空調(diào)不涼問(wèn)題的‘空調(diào)維修小能手’（笑）。今天站在這里，我想和大家聊聊，如何讓我們班成為‘冬暖夏涼’的集體?！庇霉餐?jīng)歷引發(fā)共鳴：“還記得上周三的食堂排隊(duì)嗎？我和大家一起排了20分鐘，差點(diǎn)遲到。今天我想和大家聊聊，如何解決這個(gè)‘吃飯難’的問(wèn)題?！庇猛袋c(diǎn)問(wèn)題直擊需求：“最近我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)提交混亂，經(jīng)常被老師催。今天我想和大家分享一個(gè)‘作業(yè)管理方案’，讓我們?cè)僖膊挥谜野嚅L(zhǎng)催作業(yè)?！奔记桑洪_(kāi)場(chǎng)時(shí)間控制在30秒內(nèi)，重點(diǎn)突出“你是誰(shuí)”“你為什么站在這里”“你能為大家解決什么問(wèn)題”。2.核心論點(diǎn)：用“具體”替代“空泛”核心論點(diǎn)是發(fā)言的“靈魂”，需要具體、可量化、有針對(duì)性。避免用“我會(huì)為班級(jí)服務(wù)”“我會(huì)努力工作”這樣的空泛表述。建議用“3個(gè)關(guān)鍵詞”結(jié)構(gòu)，每個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)一個(gè)“解決方案”。示例：如果競(jìng)選班長(zhǎng)，核心論點(diǎn)可以是“三個(gè)關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)、行動(dòng)、創(chuàng)新”：傾聽(tīng)：“我會(huì)建立‘班級(jí)意見(jiàn)箱’（線上+線下），每周五收集大家的意見(jiàn)，周末整理成‘問(wèn)題清單’，周一在群里反饋處理結(jié)果。比如上次有同學(xué)提到‘食堂排隊(duì)太長(zhǎng)’，我會(huì)和生活委員一起，聯(lián)系食堂阿姨調(diào)整我們班的就餐時(shí)間?！毙袆?dòng)：“我會(huì)組織‘班級(jí)事務(wù)積分制’，比如參與活動(dòng)、幫助同學(xué)可以賺積分，積分可兌換‘作業(yè)免交券’‘活動(dòng)優(yōu)先報(bào)名權(quán)’等福利，提高大家的參與度?！眲?chuàng)新：“我會(huì)用‘線上班級(jí)管理系統(tǒng)’（比如小程序），實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交、活動(dòng)報(bào)名、意見(jiàn)反饋的線上化，節(jié)省大家的時(shí)間?！奔记桑好總€(gè)關(guān)鍵詞都要“落地”，比如“傾聽(tīng)”需要具體到“意見(jiàn)箱的形式”“收集時(shí)間”“反饋方式”；“行動(dòng)”需要具體到“積分制的規(guī)則”“福利內(nèi)容”；“創(chuàng)新”需要具體到“使用的工具”“實(shí)現(xiàn)的功能”。3.案例支撐：用“故事”增強(qiáng)說(shuō)服力案例是“論點(diǎn)的證據(jù)”，能讓你的發(fā)言更可信。好的案例需要“有細(xì)節(jié)、有結(jié)果、有個(gè)人貢獻(xiàn)”。示例：“上學(xué)期，我們班的作業(yè)提交率只有70%，很多同學(xué)因?yàn)檎也坏阶鳂I(yè)要求而誤交。我主動(dòng)和學(xué)習(xí)委員一起，制作了‘作業(yè)提交指南’，包括‘作業(yè)格式’‘提交時(shí)間’‘聯(lián)系負(fù)責(zé)人’等內(nèi)容，并且在群里每周提醒。最終，作業(yè)提交率提高到了95%，老師也夸我們班的作業(yè)管理更規(guī)范了。”技巧：案例要“小而具體”，避免講“宏大的故事”。比如不要講“我組織了全校的活動(dòng)”，而是講“我解決了我們班的一個(gè)具體問(wèn)題”。4.承諾落地：用“可執(zhí)行”建立信任承諾是“你對(duì)未來(lái)的規(guī)劃”，需要具體、有時(shí)間節(jié)點(diǎn)、可衡量。避免用“我會(huì)努力做好”這樣的模糊表述。示例：“如果我當(dāng)選班長(zhǎng)，我會(huì)在第一個(gè)月完成以下三件事：1.本周內(nèi)建立‘班級(jí)意見(jiàn)箱’（線上用小程序，線下用教室后面的信箱）；2.下周三之前，組織‘食堂排隊(duì)問(wèn)題座談會(huì)’，邀請(qǐng)生活委員和食堂阿姨參加，商量解決方案；3.本月底之前，組織‘班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組’，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，提高我們班的整體成績(jī)?！奔记桑撼兄Z要“少而精”，不要給聽(tīng)眾“你什么都想做，但什么都做不好”的印象。選擇2-3件“大家最關(guān)心的問(wèn)題”，并且給出具體的“行動(dòng)步驟”。三、表達(dá)技巧：自然得體，傳遞真誠(chéng)即使內(nèi)容再好，如果表達(dá)不得體，也會(huì)影響效果。表達(dá)的核心是“真誠(chéng)”，讓聽(tīng)眾感受到你的“用心”。1.語(yǔ)言風(fēng)格：口語(yǔ)化、接地氣學(xué)生的發(fā)言需要“像平時(shí)說(shuō)話一樣”，避免用“官方套話”。比如不要說(shuō)“本班”，而是說(shuō)“咱們班”；不要說(shuō)“我將竭盡全力為班級(jí)服務(wù)”，而是說(shuō)“我會(huì)盡我最大的努力，幫大家解決問(wèn)題”。技巧：把發(fā)言稿讀給朋友聽(tīng)，如果他們覺(jué)得“像你平時(shí)說(shuō)話的樣子”，說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格沒(méi)問(wèn)題。如果他們覺(jué)得“太生硬”，就需要調(diào)整。2.肢體語(yǔ)言：自信且親切肢體語(yǔ)言能傳遞“你的狀態(tài)”，比語(yǔ)言更有感染力。好的肢體語(yǔ)言需要“自然、開(kāi)放、有互動(dòng)”：站姿：挺拔但不僵硬，雙腳與肩同寬，雙手自然放在身體兩側(cè)或前方（不要插口袋或抱胳膊）。眼神交流：看著聽(tīng)眾的眼睛，不要低頭看稿或盯著天花板?？梢浴皰咭暋甭?tīng)眾，比如左邊看3秒，中間看3秒，右邊看3秒，讓每個(gè)聽(tīng)眾都覺(jué)得你在和他說(shuō)話。手勢(shì)：自然擺動(dòng)，比如講到“解決食堂問(wèn)題”時(shí)，用手比劃一下“排隊(duì)的長(zhǎng)度”；講到“積分制”時(shí)，用手?jǐn)?shù)“1、2、3”。避免手勢(shì)過(guò)多或過(guò)于夸張。3.節(jié)奏控制：張弛有度節(jié)奏是“發(fā)言的呼吸”，能讓聽(tīng)眾保持注意力。好的節(jié)奏需要“有停頓、有輕重、有快慢”：重點(diǎn)部分放慢語(yǔ)速：比如講到“解決大家最關(guān)心的食堂排隊(duì)問(wèn)題”時(shí)，放慢語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣，讓聽(tīng)眾注意到。停頓讓聽(tīng)眾消化：在講完一個(gè)重要觀點(diǎn)后，停頓1-2秒，讓聽(tīng)眾有時(shí)間思考。比如“我們班的作業(yè)提交率從70%提高到了95%（停頓），這說(shuō)明我們的方法是有效的”。避免語(yǔ)速過(guò)快：語(yǔ)速過(guò)快會(huì)讓聽(tīng)眾跟不上你的思路，也會(huì)顯得你很緊張。建議語(yǔ)速控制在“每分鐘____字”，和平時(shí)說(shuō)話的速度差不多。三、心理調(diào)整：化解緊張，展現(xiàn)從容緊張是正常的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的演講者也會(huì)緊張。關(guān)鍵是要“管理緊張”，而不是“消除緊張”。1.提前演練：熟悉內(nèi)容，減少陌生感演練是“減少緊張的最佳方法”。建議提前3天開(kāi)始演練，每天練2-3次：對(duì)著鏡子練：觀察自己的表情和肢體語(yǔ)言，調(diào)整不自然的動(dòng)作。找朋友模擬聽(tīng)眾：讓朋友給你提意見(jiàn)，比如“你剛才講得太快了”“你提到的例子很具體，我覺(jué)得很好”。錄音/錄像：回放自己的發(fā)言，注意“語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓”等細(xì)節(jié)，調(diào)整到最佳狀態(tài)。2.認(rèn)知重構(gòu)：緊張是“重視”的信號(hào)不要把緊張視為“負(fù)面情緒”，而是把它視為“你重視這次競(jìng)選”的信號(hào)。告訴自己：“緊張說(shuō)明我想做好，這是正常的?！被蛘摺奥?tīng)眾其實(shí)很友好，他們希望我能當(dāng)選?！?.應(yīng)急處理：冷靜應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況即使準(zhǔn)備得再充分，也可能遇到突發(fā)狀況，比如忘詞、聽(tīng)眾打斷、設(shè)備故障等。關(guān)鍵是要“保持冷靜，靈活應(yīng)對(duì)”：忘詞了：停頓一下，用“剛才提到的點(diǎn)，其實(shí)我還有個(gè)例子想補(bǔ)充”來(lái)過(guò)渡，或者直接跳過(guò)，繼續(xù)講后面的內(nèi)容。不要慌，聽(tīng)眾不會(huì)注意到你忘詞了，除非你表現(xiàn)得很緊張。聽(tīng)眾打斷：微笑著說(shuō)“謝謝你的問(wèn)題，我會(huì)在后面的發(fā)言中回答”，然后繼續(xù)講自己的內(nèi)容。設(shè)備故障：如果用PPT或麥克風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題，不要慌，直接用口語(yǔ)化的方式講，比如“不好意思，設(shè)備有點(diǎn)問(wèn)題，我直接和大家說(shuō)吧”。結(jié)語(yǔ)：以“真誠(chéng)”為底色，做有溫度的班干部最后，我想強(qiáng)調(diào)：競(jìng)選發(fā)言的核心是“真誠(chéng)”。不管你的技巧多好，如果沒(méi)有真誠(chéng)，聽(tīng)眾是能感覺(jué)到的。真正的班干部，不是“當(dāng)官”，而是“服務(wù)”——是在同學(xué)需要幫助時(shí)，主動(dòng)站出來(lái)；是在班級(jí)遇到問(wèn)題時(shí)，積極尋找解決方案；是在老師和同學(xué)之間，搭建溝通的橋梁。不管你有沒(méi)有當(dāng)選，只要你有一顆為班級(jí)服務(wù)的心，你就是好樣的。希望大家能選出真正能為班級(jí)做事的班干部，讓我們的班級(jí)變得更好。謝謝大家！附錄：競(jìng)選發(fā)言檢查清單1.我的發(fā)言是否“關(guān)聯(lián)聽(tīng)眾”？（有沒(méi)有提到同學(xué)關(guān)心的問(wèn)題？）2