人教版必修英語(yǔ)Unit4（必修一）《Earthquakes》教學(xué)方案**一、單元整體分析**本單元以“地震”為主題，圍繞“自然災(zāi)難與人類(lèi)應(yīng)對(duì)”核心話題展開(kāi)，包含記敘文《ANighttheEarthDidn’tSleep》（講述唐山大地震）、語(yǔ)法（定語(yǔ)從句：關(guān)系代詞that/which/who/whose的用法）、詞匯（地震相關(guān)名詞、動(dòng)詞及形容詞）、口語(yǔ)（討論地震防護(hù)與救援）、寫(xiě)作（描述地震經(jīng)歷或救援場(chǎng)景）等內(nèi)容。單元設(shè)計(jì)旨在通過(guò)文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)（如批判性思考“人與自然的關(guān)系”）及文化意識(shí)（了解不同國(guó)家的地震應(yīng)對(duì)措施）。**二、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）**1.語(yǔ)言能力詞匯：掌握earthquake,burst,ruin,injure,destroy,rescue,shelter等核心詞匯的詞義及用法；辨析ruin/destroy/damage等同義詞。語(yǔ)法：理解并正確運(yùn)用定語(yǔ)從句（關(guān)系代詞that/which/who/whose），能識(shí)別先行詞與從句的邏輯關(guān)系。閱讀：能通過(guò)略讀把握文本主旨（唐山大地震的經(jīng)過(guò)與影響），通過(guò)尋讀提取具體信息（時(shí)間、傷亡人數(shù)、救援行動(dòng)）；能分析記敘文的敘事結(jié)構(gòu)（起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果）?？谡Z(yǔ)：能?chē)@“地震防護(hù)”“救援措施”進(jìn)行小組討論，用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)（如“IfIweretrappedinanearthquake,Iwould...”）。寫(xiě)作：能寫(xiě)一篇____詞的地震主題短文（如“AnEarthquakeExperience”），運(yùn)用所學(xué)詞匯及定語(yǔ)從句。2.思維品質(zhì)批判性思維：討論“地震是否可以預(yù)測(cè)”“人類(lèi)應(yīng)如何減少地震損失”，培養(yǎng)辯證看待自然災(zāi)難的能力。邏輯思維：分析文本中“地震前兆-地震發(fā)生-救援行動(dòng)”的邏輯鏈條，梳理事件發(fā)展脈絡(luò)。3.文化意識(shí)了解中國(guó)唐山大地震（1976）、汶川大地震（2008）的救援情況，感受“一方有難，八方支援”的中國(guó)精神；對(duì)比日本、美國(guó)等國(guó)家的地震防護(hù)措施（如日本的抗震建筑、地震預(yù)警系統(tǒng)），理解不同文化中的災(zāi)難應(yīng)對(duì)策略。4.學(xué)習(xí)能力掌握詞根詞綴記憶法（如destroy→destruction→destructive）、上下文猜詞法（如通過(guò)“Thecitylayinruins”猜測(cè)“ruin”的含義）；能運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文本結(jié)構(gòu)（如用時(shí)間線整理唐山大地震的事件順序）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)核心詞匯的理解與運(yùn)用（ruin,destroy,injure等）；定語(yǔ)從句的正確使用（關(guān)系代詞的選擇與從句結(jié)構(gòu)）；文本的深層理解（地震的影響、救援的意義）。2.教學(xué)難點(diǎn)定語(yǔ)從句中whose的用法（如“Theboywhosefatherisadoctorhelpedtheinjured.”）；對(duì)“人與自然關(guān)系”的深層思考（如“地震是自然現(xiàn)象，人類(lèi)應(yīng)如何與自然和諧共處？”）；口語(yǔ)表達(dá)中邏輯的連貫性（如描述地震經(jīng)歷時(shí)的時(shí)間順序）。**四、教學(xué)方法**任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）：設(shè)計(jì)“找地震時(shí)間”“分析救援措施”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。合作學(xué)習(xí)法（CooperativeLearning）：分組討論“地震防護(hù)技巧”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情境教學(xué)法（SituationalTeaching）：用多媒體展示地震圖片、視頻（如唐山大地震的新聞片段），創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)情感共鳴。語(yǔ)法歸納法（InductiveGrammarTeaching）：通過(guò)文本中的例句（如“Thepeoplewhowereinjuredweretakentohospital.”）歸納定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，避免機(jī)械講解。**五、教學(xué)過(guò)程（分3課時(shí)）****第一課時(shí)：閱讀課（ANighttheEarthDidn’tSleep）**1.導(dǎo)入（5分鐘）展示一組地震圖片（如倒塌的房屋、救援人員），提問(wèn)：“Whatdoyouseeinthepictures?Howdoyoufeel?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)地震的感受（如“scary,sad,helpless”）。播放唐山大地震的簡(jiǎn)短視頻（1分鐘），介紹背景：“ThisistheTangshanEarthquakein1976.ItwasoneofthemostdestructiveearthquakesinChina’shistory.Todaywewillreadastoryaboutit.”2.預(yù)讀（10分鐘）預(yù)測(cè)文本內(nèi)容：讓學(xué)生看標(biāo)題“ANighttheEarthDidn’tSleep”，提問(wèn)：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)（如“Aterribleearthquakeatnight.”）。3.略讀（10分鐘）讓學(xué)生快速閱讀文本，回答問(wèn)題：“Whatisthemainideaofthetext?”（ThetexttellsusabouttheTangshanEarthquakein1976anditseffects.）分析文本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生劃分段落（引言→地震前兆→地震發(fā)生→影響→救援），用思維導(dǎo)圖展示（如：Introduction→Signsoftheearthquake→Theearthquakehappened→Effects→Rescue）。4.尋讀（15分鐘）設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，讓學(xué)生尋找信息：①WhendidtheTangshanEarthquakehappen?（1976年7月28日，凌晨3點(diǎn)42分）②Howmanypeoplewerekilledorinjured?（Over400,000）③Whatdidthearmydoaftertheearthquake?（Theycametorescuethepeopletrappedundertheruins.）讓學(xué)生用“下劃線”標(biāo)出文中的時(shí)間詞（如“At3:42a.m.”“Intheafternoon”），梳理事件的時(shí)間線。5.深層閱讀（8分鐘）提問(wèn)：“Howdidthepeoplefeelduringtheearthquake?Whatdidtheydotosurvive?”（引導(dǎo)學(xué)生從文中找細(xì)節(jié)，如“Peoplewerewokenupbythenoise.”“Somepeopleranoutoftheirhouses.”）討論：“Whyistherescueworkimportantafteranearthquake?”（培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)）。6.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：回顧文本的主要內(nèi)容（唐山大地震的經(jīng)過(guò)與救援）及核心詞匯（ruin,destroy,injure）。作業(yè)：背誦文本中的3個(gè)定語(yǔ)從句（如“Thenumberofpeoplewhowerekilledreachedmorethan240,000.”）；查找唐山大地震的更多信息（如救援人數(shù)、重建情況），下節(jié)課分享。**第二課時(shí)：詞匯與語(yǔ)法課**1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生背誦的定語(yǔ)從句，復(fù)習(xí)文本內(nèi)容（如“WhocantellmewhathappenedinTangshanin1976?”）。2.詞匯拓展（15分鐘）同義詞辨析：ruin/destroy/damage（用例句說(shuō)明：“Theearthquakeruinedthecity.”“Thefiredestroyedthehouse.”“Thecarwasdamagedintheaccident.”）。詞根詞綴：destroy→destruction（名詞）→destructive（形容詞）（如“Thedestructiveearthquakecausedgreatdamage.”）。語(yǔ)境運(yùn)用：讓學(xué)生用ruin,destroy,injure造句（如“Aheavyrainruinedmypicnic.”“Thestormdestroyedmanytrees.”“Hewasinjuredinacaraccident.”）。3.語(yǔ)法講解（20分鐘）定語(yǔ)從句的定義：修飾名詞或代詞的從句（如“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”）。關(guān)系代詞的用法：that/which：修飾物（如“Thebookthat/whichIboughtyesterdayisinteresting.”）；who/that：修飾人（如“Themanwho/thatistalkingtomyteacherismyfather.”）；whose：表示所屬關(guān)系（如“Theboywhosemotherisanursehelpedtheinjured.”）。例句分析：從文本中提取定語(yǔ)從句，讓學(xué)生識(shí)別先行詞與關(guān)系代詞（如“Thepeoplewhowereinjuredweretakentohospital.”先行詞是“people”，關(guān)系代詞是“who”）。練習(xí)：完成課本中的語(yǔ)法練習(xí)（如用正確的關(guān)系代詞填空：“Thehouse______wasdestroyedbytheearthquakehasbeenrebuilt.”答案：that/which）。4.鞏固練習(xí)（8分鐘）小組活動(dòng)：“找定語(yǔ)從句”（讓學(xué)生從課本中找5個(gè)定語(yǔ)從句，分析關(guān)系代詞的用法，每組展示1個(gè)）。游戲：“猜詞游戲”（用定語(yǔ)從句描述一個(gè)物品，讓其他學(xué)生猜，如“Itisathingthatyouusetowrite.（Pen）”）。5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：回顧詞匯辨析（ruin/destroy/damage）及定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞用法。作業(yè)：完成語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)中的定語(yǔ)從句習(xí)題；用whose造2個(gè)句子（如“Thegirlwhosedogislostiscrying.”）。**第三課時(shí)：口語(yǔ)與寫(xiě)作課**1.導(dǎo)入（5分鐘）展示一組地震防護(hù)的圖片（如“躲在桌子下”“遠(yuǎn)離窗戶”），提問(wèn)：“Whatshouldyoudoifanearthquakehappens?”（引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，如“Hideunderatable.”“Stayawayfromwindows.”）。2.口語(yǔ)活動(dòng)（15分鐘）分組討論：“EarthquakeSurvivalTips”（每組4人，討論5分鐘，然后展示）。提示問(wèn)題：①Whatshouldyoudoifyouareathomeduringanearthquake?②Whatshouldyoudoifyouareinschool?③Whatshouldyounotdoduringanearthquake?（如“不要乘電梯”“不要跑出去”）。展示與評(píng)價(jià)：每組派代表分享，老師點(diǎn)評(píng)（如“Yourideaisgood,butyoucanusemoredetails,like‘Youshouldhideunderastrongtableandcoveryourhead.’”）。3.寫(xiě)作指導(dǎo)（18分鐘）話題：寫(xiě)一篇關(guān)于“AnEarthquakeExperience”的短文（____詞）。寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：介紹時(shí)間、地點(diǎn)（如“Lastyear,Iwasinmybedroomwhentheearthquakehappened.”）；中間：描述地震的情況（如“Ifeltthebedshaking.Iranoutofthehousequickly.”）；結(jié)尾：感受或教訓(xùn)（如“Itwasascaryexperience.Ilearnedthatweshouldbepreparedforearthquakes.”）。語(yǔ)言提示：用ruin,destroy,injure等詞匯；用定語(yǔ)從句（如“Thehousethatwasnexttominewasdestroyed.”）。示例分析：展示一篇范文（如“AnEarthquakeExperience”），讓學(xué)生分析結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。4.寫(xiě)作與修改（10分鐘）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，老師巡回指導(dǎo)（如幫助學(xué)生修改句子：“Iwasscared.”→“IwassoscaredthatIcouldn’tmove.”）。小組互評(píng)：讓學(xué)生交換作文，用“√”標(biāo)出好的句子，用“？”標(biāo)出需要改進(jìn)的地方（如“Yourstoryisgood,butyoucanaddmoredetailsabouthowyoufelt.”）。5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：回顧口語(yǔ)討論的“地震防護(hù)技巧”及寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭-中間-結(jié)尾）。作業(yè)：完成作文（修改后的版本）；制作一張“地震防護(hù)”海報(bào)（用英語(yǔ)寫(xiě)3條建議，如“Staycalm.”“Hideunderastrongtable.”）。**第四課時(shí)：復(fù)習(xí)與拓展課**1.復(fù)習(xí)（10分鐘）詞匯競(jìng)賽：用卡片展示詞匯（如ruin,destroy,injure），學(xué)生快速說(shuō)出詞義與例句。語(yǔ)法測(cè)試：完成10道定語(yǔ)從句選擇題（如“Theman______iswearingablueshirtismyuncle.”答案：who/that）。2.拓展活動(dòng)（25分鐘）小組展示：①分享唐山大地震的更多信息（如“Aftertheearthquake,over100,000soldierscametorescue.”）；②展示“地震防護(hù)”海報(bào)（每組派代表講解，如“Ourposterhasthreetips:Staycalm,hideunderatable,anddon’tusetheelevator.”）。討論：“Howcanweprepareforanearthquake?”（引導(dǎo)學(xué)生提出具體措施，如“Keepafirst-aidkitathome.”“Learnhowtoturnoffthegas.”）。文化對(duì)比：播放日本地震預(yù)警系統(tǒng)的視頻，提問(wèn)：“WhatcanwelearnfromJapan’searthquakepreparedness?”（如“Japanhasstrictbuildingcodesforearthquakes.”“Theyhaveanearlywarningsystemthatalertspeoplebeforeanearthquake.”）。3.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：回顧本單元的核心內(nèi)容（地震的描述、詞匯、語(yǔ)法、防護(hù)技巧）；強(qiáng)調(diào)“互助”與“預(yù)防”的重要性。作業(yè)：寫(xiě)一篇“給地震災(zāi)區(qū)小朋友的信”（用英語(yǔ)寫(xiě)，表達(dá)關(guān)心與鼓勵(lì)，如“Dearfriend,I’msorrytohearabouttheearthquake.Ihopeyouaresafe.Remembertostaycalmandfollowtheteachers’instructions.Wearewithyou.”）；閱讀一篇關(guān)于汶川大地震的英語(yǔ)文章（如“WenchuanEarthquake:AStoryofHope”）。**六、板書(shū)設(shè)計(jì)**主板書(shū)Unit4Earthquakes核心詞匯：earthquake,burst,ruin,injure,destroy,rescue語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（關(guān)系代詞：that/which/who/whose）例句：Theboywhoiswearingaredshirtismybrother.例句：Thebookthat/whichIboughtyesterdayisinteresting.文本結(jié)構(gòu)：Introduction→Signs→Earthquake→Effects→Rescue副板書(shū)同義詞辨析：ruin（徹底破壞）→destroy（完全摧毀）→damage（部分破壞）地震防護(hù)技巧：Staycalm;Hideunderastrongtable;Don’tusetheelevator.**七、教學(xué)反思**1.目標(biāo)達(dá)成情況語(yǔ)言能力：學(xué)生能掌握核心詞匯（ruin,destroy,injure）的用法，正確運(yùn)用定語(yǔ)從句（如“Thehousethatwasdestroyedbytheearthquakehasbeenrebuilt.”）；閱讀能力有所提高（能快速找到文本中的具體信息）；口語(yǔ)與寫(xiě)作能力得到鍛煉（如能寫(xiě)出100詞的地震短文）。思維品質(zhì)：學(xué)生能辯證看待地震（如“地震是自然現(xiàn)象，但人類(lèi)可以通過(guò)預(yù)防減少損失”）；邏輯思維能力有所提高（如能梳理文本的時(shí)間線）。文化意識(shí)：學(xué)生了解了中國(guó)的地震救援情況（如唐山、汶川大地震），對(duì)比了日本的地震防護(hù)措施（如抗震建筑），增強(qiáng)了文化理解。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生掌握了詞根詞綴記憶法（如destroy→destruction）、上下文猜詞法，能運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文本結(jié)構(gòu)。