中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)分析（一）教材分析本課時(shí)選自人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3“MyFriends”的第二課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)課）。單元主題圍繞“朋友與性格”展開(kāi)，聽(tīng)說(shuō)部分是單元的核心輸入環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)對(duì)話聽(tīng)力引導(dǎo)學(xué)生掌握描述人物性格的詞匯與句型，為后續(xù)閱讀課“分析朋友的性格特點(diǎn)”和寫(xiě)作課“寫(xiě)一篇關(guān)于朋友的短文”奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)符合“輸入-加工-輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重情境化與實(shí)用性。（二）學(xué)情分析年齡與認(rèn)知特點(diǎn)：授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生（13-14歲），思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但抽象邏輯思維仍需借助具體情境支撐。語(yǔ)言基礎(chǔ)：已掌握簡(jiǎn)單的性格描述詞匯（如nice,kind,friendly）和簡(jiǎn)單句（如“Heisnice.”），但缺乏豐富的性格詞匯（如outgoing,responsible）和復(fù)雜句型（如定語(yǔ)從句）的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)需求：希望通過(guò)真實(shí)情境（如談?wù)撆笥选⒚耍┦褂糜⒄Z(yǔ)，渴望獲得同伴與教師的反饋，提升聽(tīng)說(shuō)自信。（三）課型分析本課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)綜合課，以“聽(tīng)”為輸入，“說(shuō)”為輸出，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)-說(shuō)”聯(lián)動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)聽(tīng)力獲取信息（性格特點(diǎn)、具體事例），并將輸入的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)（描述他人性格），符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的要求。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“核心素養(yǎng)”目標(biāo)框架，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（一）語(yǔ)言能力1.聽(tīng)力技能：能聽(tīng)懂關(guān)于人物性格的對(duì)話，識(shí)別關(guān)鍵信息（如性格特點(diǎn)、具體事例），如從對(duì)話中提取“Lilyisoutgoing.Shelikesorganizingparties.”。2.口語(yǔ)技能：能使用定語(yǔ)從句（如“Who/that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句”）和性格詞匯（如outgoing,responsible,creative）描述他人的性格，如“Myfriendisaboywhoisresponsible.Healwayshelpsmewithmyhomework.”。（二）文化意識(shí)1.了解中西方對(duì)“性格”的不同認(rèn)知（如中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“謙虛”，西方文化更重視“自信”），培養(yǎng)尊重文化差異的意識(shí)。2.體會(huì)“合作”“責(zé)任感”等性格品質(zhì)在人際關(guān)系中的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（三）思維品質(zhì)1.通過(guò)分析聽(tīng)力材料中的具體事例（如“Lily組織派對(duì)”）歸納人物性格（如outgoing），培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。2.在口語(yǔ)表達(dá)中，能邏輯連貫地用“性格特點(diǎn)+具體事例”結(jié)構(gòu)闡述觀點(diǎn)，提升邏輯思維能力。（四）學(xué)習(xí)能力1.掌握聽(tīng)力策略：學(xué)會(huì)用“預(yù)測(cè)內(nèi)容”（如根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)對(duì)話主題）、“抓關(guān)鍵詞”（如outgoing,responsible等性格詞匯）獲取信息。2.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論、配對(duì)對(duì)話等活動(dòng)，提高與他人協(xié)作完成任務(wù)的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.詞匯：掌握描述性格的形容詞（outgoing,responsible,creative,shy,hard-working）。2.句型：學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句描述人物性格（如“Maryisagirlwhoisoutgoing.”“Heisaboythatisresponsible.”）。3.技能：能聽(tīng)懂對(duì)話中的關(guān)鍵信息（性格特點(diǎn)、具體事例），并能用英語(yǔ)連貫描述他人性格。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.定語(yǔ)從句的正確使用（如who/that的指代與語(yǔ)序）。2.用“性格特點(diǎn)+具體事例”的結(jié)構(gòu)連貫表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)（如“Tomishard-working.Healwaysfinisheshishomeworkbeforeplayinggames.”）。四、教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“聽(tīng)對(duì)話找性格特點(diǎn)”“小組討論朋友的性格”等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2.交際法：創(chuàng)設(shè)“談?wù)撆笥选薄安稍L同學(xué)”等真實(shí)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)中使用英語(yǔ)交流。3.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻、音頻等直觀教具，創(chuàng)設(shè)“描述名人/朋友性格”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.合作學(xué)習(xí)法：采用小組合作（4人一組）完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五、教學(xué)過(guò)程本課時(shí)教學(xué)過(guò)程遵循“熱身導(dǎo)入-聽(tīng)力輸入-口語(yǔ)輸出-拓展延伸-總結(jié)鞏固”的邏輯，時(shí)長(zhǎng)45分鐘。（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，引入主題教師活動(dòng)：展示3張圖片（卡通人物：海綿寶寶、諸葛亮、哈利·波特），提問(wèn)：“Whatdoyouthinkofhim?Useonewordtodescribehispersonality.”（你覺(jué)得他怎么樣？用一個(gè)詞描述他的性格。）引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)詞匯回答（如“SpongeBobisfriendly.”“ZhugeLiangissmart.”），然后出示新詞匯（outgoing,responsible,creative），讓學(xué)生猜測(cè)詞義（如通過(guò)“SpongeBoblikesmakingfriends”猜測(cè)outgoing意為“外向的”）。核對(duì)詞義，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新詞匯（注意重音：outgoing,responsible）。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，用舊詞匯回答問(wèn)題，猜測(cè)新詞匯意思，跟隨教師朗讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通人物激活舊知，降低學(xué)習(xí)難度；用猜測(cè)詞義的方式激發(fā)興趣，自然引入新詞匯。（二）聽(tīng)力輸入（15分鐘）：獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言1.泛聽(tīng)：把握大意教師活動(dòng)：播放對(duì)話錄音（內(nèi)容：Linda和Tom談?wù)撍麄兊呐笥袻ily和Mike），提問(wèn)：“Whataretheytalkingabout?”（他們?cè)谡務(wù)撌裁?？）待學(xué)生回答后（如“Theyaretalkingabouttheirfriends’personalities.”），確認(rèn)對(duì)話主題。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，明確對(duì)話大意。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“抓主題”的聽(tīng)力策略，為后續(xù)精聽(tīng)做鋪墊。2.精聽(tīng)：提取細(xì)節(jié)教師活動(dòng)：發(fā)放表格（如下），要求學(xué)生再次播放錄音，填寫(xiě)人物姓名、性格特點(diǎn)及具體事例。NamePersonalityExampleLily??Mike??播放錄音（放慢語(yǔ)速，重復(fù)關(guān)鍵句：“Lilyisoutgoing.Shelikesorganizingpartiesforus.”“Mikeisresponsible.Healwaystakescareofhislittlesister.”）。待學(xué)生完成后，組織小組核對(duì)答案，然后展示正確答案。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)錄音，填寫(xiě)表格，小組核對(duì)答案。3.語(yǔ)言點(diǎn)講解教師活動(dòng)：重點(diǎn)講解定語(yǔ)從句：“Lilyisagirlwhoisoutgoing.”（who指代girl，在從句中作主語(yǔ)）；“Mikeisaboythatisresponsible.”（that指代boy，可替換who）。舉例說(shuō)明“性格特點(diǎn)+具體事例”的結(jié)構(gòu)：“Outgoingmeanslikingtomeetpeople.Forexample,Lilylikesorganizingparties.”。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，理解“性格+事例”的表達(dá)邏輯。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精聽(tīng)提取細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”的聽(tīng)力策略；通過(guò)表格整理信息，幫助學(xué)生建立“性格-事例”的關(guān)聯(lián)；講解語(yǔ)言點(diǎn)，為后續(xù)口語(yǔ)輸出做準(zhǔn)備。（三）口語(yǔ)輸出（20分鐘）：鞏固語(yǔ)言，提升能力1.機(jī)械練習(xí)：模仿表達(dá)教師活動(dòng)：展示例句（如“Maryisagirlwhoiscreative.Shelikesdrawingpictures.”），要求學(xué)生用新詞匯和定語(yǔ)從句造句（如“Tomisaboywhoishard-working.Healwaysstudieslate.”）。巡視課堂，糾正錯(cuò)誤（如“Tomisaboywhohard-working.”→“Tomisaboywhoishard-working.”）。學(xué)生活動(dòng)：模仿例句，用新詞匯和定語(yǔ)從句造句，展示成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)機(jī)械練習(xí)鞏固新詞匯與句型，突破定語(yǔ)從句的使用難點(diǎn)。2.意義練習(xí)：情境運(yùn)用教師活動(dòng)：展示3張學(xué)生照片（提前收集班級(jí)學(xué)生的生活照），提問(wèn)：“Whatishe/shelike?Canyougiveanexample?”（他/她是什么性格？你能舉個(gè)例子嗎？）組織小組討論（4人一組），要求用“性格特點(diǎn)+具體事例”和定語(yǔ)從句表達(dá)（如“Heisoutgoing.Helikesplayingbasketballwithusafterschool.”“Sheisagirlwhoiscreative.Sheoftenmakescardsforherfriends.”）。每組選1名代表分享討論結(jié)果，教師給予反饋（如“Good!Youused‘who’correctly.”“Niceexample!”）。學(xué)生活動(dòng)：觀察照片，小組討論，分享結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言置于真實(shí)情境（班級(jí)同學(xué)）中，讓學(xué)生在意義層面運(yùn)用語(yǔ)言，提高表達(dá)的真實(shí)性。3.交際練習(xí)：真實(shí)互動(dòng)教師活動(dòng)：發(fā)放“采訪任務(wù)卡”（內(nèi)容：“Interviewyourclassmateabouthis/herfriend.Ask:‘Whatisyourfriendlike?Canyougiveanexample?’”）。組織學(xué)生兩兩配對(duì)，進(jìn)行采訪（如“A:Whatisyourfriendlike?B:Heisresponsible.Healwayshelpsmewithmyhomework.A:That’sgreat!Isheoutgoingtoo?B:No,heisalittleshy.Butheisverykind.”）。巡視課堂，鼓勵(lì)學(xué)生使用新詞匯和定語(yǔ)從句，及時(shí)糾正錯(cuò)誤（如“Heisaboywhoshy.”→“Heisaboywhoisshy.”）。學(xué)生活動(dòng)：兩兩配對(duì)，進(jìn)行采訪，用英語(yǔ)交流。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)的流利度與準(zhǔn)確性。（三）拓展延伸（3分鐘）：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知教師活動(dòng)：提問(wèn)：“Whatpersonalitydoyouthinkisthemostimportantforafriend?Why?”（你認(rèn)為朋友最重要的性格是什么？為什么？）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)（如“Responsibleisimportantbecausearesponsiblefriendwillhelpyouwhenyouareintrouble.”“Outgoingisimportantbecauseanoutgoingfriendcanmakeyouhappy.”）?？偨Y(jié)：“Differentpeoplehavedifferentideasaboutimportantpersonalities.Whatmattersisthatyourfriendcaresaboutyou.”（不同的人對(duì)重要性格有不同的看法，重要的是你的朋友關(guān)心你。）學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽(tīng)教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)“朋友與性格”的認(rèn)知，培養(yǎng)批判性思維。（四）總結(jié)鞏固（2分鐘）：梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學(xué)了什么？）待學(xué)生回答后（如“Welearnedsomepersonalitywordsandhowtouse定語(yǔ)從句todescribepeople.”），展示板書(shū)（見(jiàn)下文），強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯與句型。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，回顧板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)TalkingaboutPersonalities1.PersonalityWordsoutgoing外向的responsible負(fù)責(zé)任的creative有創(chuàng)造力的shy害羞的hard-working勤奮的2.SentencePattern主語(yǔ)+be+形容詞+who/that從句Example:Lilyisagirlwhoisoutgoing.Mikeisaboythatisresponsible.3.StructurePersonality+Example（性格+事例）Outgoing→Likesorganizingparties.Responsible→Takescareoflittlesister.七、作業(yè)布置（分層設(shè)計(jì)）1.基礎(chǔ)作業(yè)（全體學(xué)生）背誦本節(jié)課學(xué)的5個(gè)性格詞匯和2個(gè)定語(yǔ)從句例句。完成課本P18的練習(xí)（聽(tīng)錄音，匹配人物與性格）。2.提高作業(yè)（中等及以上學(xué)生）錄制一段1-2分鐘的對(duì)話視頻：與朋友談?wù)摗澳愕呐笥咽鞘裁葱愿?？”，要求使用至?個(gè)新詞匯和1個(gè)定語(yǔ)從句。3.拓展作業(yè)（優(yōu)生）寫(xiě)一篇短文（____詞）：描述你的一個(gè)朋友，用至少4個(gè)新詞匯和2個(gè)定語(yǔ)從句，包含“性格+事例”的結(jié)構(gòu)。