新版部編人教版八年級上冊語文全冊1-6單元教材分析第一單元本單元是“活動·探究”單元，安排了新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三個學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)一”是新聞閱讀，共選入七篇新聞作品，編為六課。其中，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這兩則消息全面報道了渡江戰(zhàn)役第一階段的勝況；《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》這則消息報道了神舟十二號三名航天員順利進(jìn)駐天和核心艙；《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息整體介紹了諾貝爾獎第一次頒發(fā)的情況；《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這則新聞特寫生動展現(xiàn)了跳水姑娘呂偉在第九屆亞運會十米跳臺跳水比賽中奪冠的場景；《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這則通訊詳細(xì)敘述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景；《國行公祭，為佑世界和平》這則新聞評論圍繞“國家公祭日”這一新聞事件，緊扣“牢記歷史，維護(hù)和平”的觀點，引述大量新聞事實并發(fā)表評論?！叭蝿?wù)二”是新聞采訪，包括采訪的準(zhǔn)備和實施兩個階段，其主要內(nèi)容包括新聞采訪的流程與注意事項?！叭蝿?wù)三”是新聞寫作，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會撰寫新聞作品，并嘗試整合新聞作品，以恰當(dāng)?shù)姆绞骄庉嬛谱鞒蓤蠹堩撁?、新聞網(wǎng)頁、短視頻等。本單元的學(xué)習(xí)是逐層遞進(jìn)的，要“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”，引導(dǎo)學(xué)生在新聞閱讀中，積累常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識；并且通過開展新聞采訪等新聞實踐活動，感知新聞形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊的新聞線索、新聞熱點等，嘗試進(jìn)行新聞寫作。在寫作過程中，要抓住新聞的特點，準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點任務(wù)一新聞閱讀1.消息二則21.理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁及其特點，關(guān)注不同媒介在表達(dá)方面的差異；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會撰寫新聞作品。2.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。2.中國人首次進(jìn)入自己的空間站13.首屆諾貝爾獎頒發(fā)14.“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記15.一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦16.國行公祭，為佑世界和平1任務(wù)二新聞采訪1任務(wù)三新聞寫作2第二單元本單元的課文，在文體上為回憶性散文、傳記，在內(nèi)容主題上與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān)：或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。本單元的幾篇課文在刻畫人物的方法上既有共同點，又各具特色。比如，《藤野先生》一文中，作者在記敘典型事例時，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫來突出人物品格；《回憶魯迅先生》（節(jié)選）中，作者將日常生活中的一些瑣事以片段的形式組合在一起，復(fù)現(xiàn)出真實可信的魯迅形象；《天上有顆“南仁東星”》中，作者依照時間順序，選取人生中的重大事件，自然呈現(xiàn)出人物的可貴精神；《美麗的顏色》一文中，作者則將敘述與引用相結(jié)合，刻畫出飽滿、感人的人物形象。這四篇課文的語言也各有特色，或多次運用反語，呈現(xiàn)出辛辣諷刺的效果（如《藤野先生》）；或質(zhì)樸無華，平靜的文字中蘊含著真摯深沉的愛與懷念（如《回憶魯迅先生》（節(jié)選））；或于敘述中穿插大量具體的語言、環(huán)境、場景描寫（如《天上有顆“南仁東星”》）；或在平實客觀的記述中，洋溢著一份詩意、溫情的色彩（如《美麗的顏色》）。閱讀這些作品時，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章語言，以提高其語言賞析能力。教學(xué)本單元時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文旁批、點評、賞析；適當(dāng)補充與課文有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；推薦類文，進(jìn)行拓展、對比閱讀；指導(dǎo)學(xué)生借鑒、運用課文中刻畫人物的方法，學(xué)寫傳記；引導(dǎo)學(xué)生從紅色經(jīng)典作品中汲取精神力量，涵養(yǎng)浩然正氣。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文7.藤野先生21.了解回憶性散文和傳記的文體特點，引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點，掌握閱讀方法。3.指導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)格多樣的語言，提高賞析能力。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫人物傳記，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒、運用課文中學(xué)到的刻畫人物的方法。5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典作品，感受時代激蕩，學(xué)習(xí)革命英雄精神，豐富學(xué)生自身的精神世界。8.回憶魯迅先生（節(jié)選）29.天上有顆“南仁東星”110.美麗的顏色1寫作學(xué)寫傳記1整本書閱讀《紅星照耀中國》怎樣讀紅色經(jīng)典作品2第三單元本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章?；蛴拿溃蛐蹓?，或空靈，或清新，均顯造化之妙。本單元的寫景散文在景物描寫中融入了作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價值；所選擇的五首唐詩，也從不同角度展現(xiàn)了自然風(fēng)光，表達(dá)了不同的思想感情。閱讀這些作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。如酈道元的《三峽》生動地描寫了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色；陶弘景的《答謝中書書》以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了作者夜游承天寺時所見的月下美景；吳均的《與朱元思書》描繪了富春江上秀麗的山水景物；《唐詩五首》中五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點，值得認(rèn)真品味。教學(xué)本單元課文時，一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，整體把握文章大意，感受文言之美；二要反復(fù)誦讀，體會古詩文的韻律，并借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的意境，領(lǐng)略山川風(fēng)物之美，理解作者寄寓其中的情懷；三要讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣；四要注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實詞和虛詞。在教學(xué)寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過觀察抓住景物特征，能夠運用多種手法，從不同角度描寫景物，并在寫景時適當(dāng)融入情感，使景物鮮活生動。在教學(xué)本單元專題學(xué)習(xí)活動時，引導(dǎo)學(xué)生理解“誠信”的內(nèi)涵，做一個誠實守信的中學(xué)生。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點閱讀11.三峽21.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，整體把握文章大意，積累常見的文言實詞、虛詞。2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩文韻律美，通過反復(fù)誦讀，體會文章音韻和諧、抑揚頓挫的特點；課外注意積累古詩詞。3.引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的意境，理解作者寄寓其中的情懷；感受祖國山川風(fēng)物之美，培養(yǎng)高尚的審美情趣。4.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察抓住景物特征，學(xué)會運用多種手法，從不同角度描寫景物，并在寫景時適當(dāng)融入情感，使景物鮮活生動。5.認(rèn)識“誠信”的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)誠信的典故，發(fā)現(xiàn)并講述身邊的誠信故事，學(xué)會寫演講稿、組織演講會。12.短文二篇213.與朱元思書114.唐詩五首2寫作學(xué)習(xí)描寫景物1專題學(xué)習(xí)活動人無信不立1課外古詩詞誦讀2第四單元本單元的幾篇文章都是散文，或記事寫人，或托物言志，或暢談?wù)芾?，或?qū)懢笆闱?，展現(xiàn)了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。這幾篇散文的表現(xiàn)手法各有特色，所抒發(fā)的情感也各不相同，如朱自清的《背影》一文抓住“背影”這一獨特的角度，集中表現(xiàn)“父親”這一形象，以真摯樸素的語言表現(xiàn)出永恒的父子之情，感人至深；茅盾的《白楊禮贊》則運用象征手法，借白楊樹的不平凡形象，托物言志，謳歌了昂揚剛健的民族精神，激人奮起；《散文二篇》中，嚴(yán)文井的《永久的生命》用簡短精粹的議論揭示了個體生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，羅素的《我為什么而活著》用凝練的語言闡述了自己一生的三大追求，引發(fā)人對生命意義的深思；汪曾祺的《昆明的雨》以優(yōu)美的語言、如詩的筆調(diào)描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨季，展現(xiàn)了昆明雨季中尋常生活的美感和詩意，令人回味。教學(xué)本單元課文時，要引導(dǎo)學(xué)生以“我”為主，理解、領(lǐng)會作者之“我”表達(dá)的情感態(tài)度；多讀、多品、多思、多悟、多總結(jié)，把握散文的寫法，品析散文的語言，從而培養(yǎng)審美情趣，獲得生活感悟，豐富自己的精神世界。本單元的寫作主題是“語言要連貫”，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心合理安排寫作順序，注意段落內(nèi)的語句連貫，保持文章的整體性。在整本書閱讀中，需引導(dǎo)學(xué)生了解共產(chǎn)黨人的光輝事跡，感受先烈們的革命情懷，并思考如何為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文15.背影21.引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感，理解、領(lǐng)會作者對生活的感悟和思考，從而豐富自己的精神世界。2.指導(dǎo)學(xué)生了解不同類型散文的特點，把握各類散文寫法的獨特之處。3.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，品味散文語言的獨特魅力，培養(yǎng)審美情趣。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體的連貫、流暢。5.引導(dǎo)學(xué)生對《紅巖》開展整本書閱讀，了解作品情節(jié)，感受貫串其中的革命精神。16.白楊禮贊217.散文二篇218.昆明的雨1寫作語言要連貫1整本書閱讀《紅巖》1第五單元本單元學(xué)習(xí)以說明事物為主的說明文。所選的四篇課文介紹了中國建筑、園林和繪畫藝術(shù)中的杰出代表，學(xué)生從中可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，激發(fā)探知興趣與文化自信。茅以昇的《中國石拱橋》通過抓特點、舉例證，向讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的知識，歌頌了我國勞動人民的勤勞和智慧；葉圣陶在《蘇州園林》中以總說和分說相結(jié)合的形式，井然有序地為讀者介紹蘇州園林的整體特點，讓讀者感受到蘇州園林的藝術(shù)美；周定舫的《人民英雄永垂不朽》介紹了人民英雄紀(jì)念碑的特點及具體構(gòu)造，表達(dá)了對革命先烈的懷念、崇敬之情；毛寧的《夢回繁華》主要介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，從社會背景、作者其人，到畫作的內(nèi)容、藝術(shù)特點，都進(jìn)行了條理分明的介紹，娓娓道來，引人入勝。學(xué)習(xí)本單元課文時，要引導(dǎo)學(xué)生了解如何抓住事物特征說明事物，學(xué)習(xí)圍繞中心有條不紊地說明的方法。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種說明方法，同時還要了解說明文語言的特點。在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)寫作時，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握說明對象的特征，并能采用合理的說明順序和說明方法來說明事物。要加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。教學(xué)專題學(xué)習(xí)活動時，要帶領(lǐng)學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的有關(guān)內(nèi)容，并關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，以此展開活動。讓學(xué)生既在思想認(rèn)識上獲得提升，又在語文素養(yǎng)上得到訓(xùn)練。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文19.中國石拱橋21.引導(dǎo)學(xué)生感受說明文中求真求實的理性精神，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和文化自信。2.指導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征，了解常見的說明方法，學(xué)會抓住特征來說明事物。3.引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密，從而提升學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。4.引導(dǎo)學(xué)生利用圈點勾畫的方法，提取、整合有價值的信息，理清說明文的說明順序。5.帶領(lǐng)學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的有關(guān)內(nèi)容，關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。20.蘇州園林221.人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑222.夢回繁華1寫作說明事物要抓住特征2專題學(xué)習(xí)活動身邊的文化遺產(chǎn)1第六單元本單元的古詩文，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。它們或以睿智雄辯縱論人生的理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。其中，《<孟子>三章》體現(xiàn)了孟子的治國理政思想和“大丈夫”標(biāo)準(zhǔn)，給我們以人生的啟迪?！队薰粕健窋⑹隽擞薰晃菲D難，堅持不懈，挖山不止，最終感動天帝，“移山”成功的故事。我們從中能夠感受到愚公的聰明智慧，堅忍執(zhí)著。《周亞夫軍細(xì)柳》講述了漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營勞軍的故事，刻畫出了一個治軍嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象?！对娫~五首》分別表現(xiàn)了陶淵明、杜甫、李賀、杜牧和李清照不同的志趣、情懷，展現(xiàn)了他們對人生命運的感悟和思考。教學(xué)不同體裁的古代詩文名篇，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受古人的智慧和胸襟，從而提升自己的精神品格。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視預(yù)習(xí)，落實預(yù)習(xí)中提出的要求，包括借助注釋和工具書理解大意、查找相關(guān)資料等?重視誦讀，把誦讀作為整個教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?重視古今的溝通，讓學(xué)生明確詩文傳達(dá)出的思想與精神?注重引導(dǎo)學(xué)生重視課外古詩詞的積累與運用。教學(xué)寫作部分時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在不同的場合得體地表達(dá)自己的意思，在寫作中