一、說教材《秋天的雨》是部編版三年級上冊第二單元的第二篇課文，屬于“自然之美”主題單元。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，旨在引導(dǎo)學生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想象畫面等方式，突破閱讀中的詞語障礙，感受文本的語言魅力。課文是一篇抒情意味濃厚的散文，作者陶金鴻以“秋天的雨”為線索，從鑰匙、顏料、氣味、聲音四個維度，用比喻、擬人等修辭手法，將秋天的景象寫得生動具體：秋天的雨是“一把鑰匙”，輕輕打開秋天的大門；是“一盒五彩繽紛的顏料”，把銀杏染黃、楓葉染紅；是“藏著香甜的氣味”，梨的甜、菠蘿的香引著小朋友駐足；是“溫柔的小喇叭”，提醒動植物準備過冬。全文語言優(yōu)美、意境清新，字里行間流露出對秋天的喜愛與贊美之情，適合三年級學生朗讀感悟，積累語言。二、說學情三年級學生處于“中段過渡”關(guān)鍵期：認知特點：已具備一定的識字量（約1800個），能獨立朗讀課文，但對抽象詞語（如“五彩繽紛”“豐收”）的理解需借助具體情境；能力基礎(chǔ)：初步掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法，但缺乏主動運用多種方法的意識；情感需求：對“秋天”這一季節(jié)有生活經(jīng)驗（如觀察過落葉、品嘗過秋果），但需要引導(dǎo)將生活經(jīng)驗與文本語言結(jié)合，深化對“秋天之美”的感知。三、說教學目標基于新課標（2022版）“學段目標”（第三學段側(cè)重“理解詞語含義，體會表達效果”）、單元語文要素及學情，制定以下教學目標：1.知識與能力認識“鑰、匙、繽、紛”等8個生字，會寫“盒、顏、料、票”等10個生字；正確讀寫“五彩繽紛、豐收、好聞”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”）。2.過程與方法通過“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想象畫面”等方法，理解“五彩繽紛、豐收、頻頻點頭”等詞語的含義。抓住“鑰匙、顏料、氣味、小喇叭”等關(guān)鍵詞句，體會秋天的雨的特點（溫柔、多彩、香甜、多情）。3.情感態(tài)度與價值觀感受秋天的美麗與豐收的喜悅，激發(fā)對大自然的熱愛之情；體會課文語言的優(yōu)美，培養(yǎng)積累好詞佳句的興趣。四、說教學重難點教學重點運用多種方法理解“五彩繽紛、豐收、頻頻點頭”等詞語；抓住關(guān)鍵詞句，感受秋天的雨的特點（多彩、香甜、溫柔）。教學難點體會比喻、擬人修辭手法的表達效果（如“秋天的雨，像一把鑰匙”“菊花仙子得到的顏色就更多了”）；聯(lián)系生活經(jīng)驗，將文本語言與個人體驗結(jié)合（如“你聞到過秋天的氣味嗎？像課文里說的那樣嗎？”）。五、說教法學法教法1.情境創(chuàng)設(shè)法：用秋天的實景圖片（銀杏葉、紅楓、菊花）、背景音樂（《秋日私語》）創(chuàng)設(shè)“秋天的雨”情境，讓學生直觀感受秋天的氛圍，激發(fā)閱讀興趣。2.朗讀指導(dǎo)法：采用“分層朗讀”（初讀正音→精讀悟情→美讀入境），指導(dǎo)學生用“輕緩、溫柔”的語氣朗讀，體會秋天的雨的“溫柔”；用“歡快、明亮”的語氣朗讀第2自然段，感受秋天的“多彩”。3.問題導(dǎo)向法：設(shè)計“主問題+子問題”的問題鏈，如主問題“秋天的雨是什么樣的？”，子問題“秋天的雨像什么？它帶來了哪些顏色？哪些氣味？哪些聲音？”，引導(dǎo)學生逐步深入文本。學法1.自主探究法：讓學生自主圈畫“描寫秋天的雨的句子”，標注“不懂的詞語”（如“五彩繽紛”“頻頻點頭”），嘗試用“聯(lián)系上下文”或“查字典”的方法解決。2.合作交流法：以小組為單位，討論“你從哪些句子感受到秋天的豐收？”“‘小喇叭’指的是什么？它在說什么？”，培養(yǎng)合作意識與表達能力。3.朗讀感悟法：通過“指名讀、齊讀、配樂讀”等方式，讓學生在朗讀中體會課文的情感，積累優(yōu)美語句（如“秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”）。六、說教學過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放秋天的實景視頻（落葉飄飛、菊花綻放、果實累累），配旁白：“秋天來了，風變涼了，葉變黃了，果變甜了。是誰帶來了這一切？是秋天的雨！”2.板書課題《秋天的雨》，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：“秋天的雨是什么樣的？它會做什么？”（預(yù)設(shè)：“秋天的雨是涼的”“秋天的雨會下得很小”“秋天的雨會把葉子打落”）（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。2.檢查生字詞掌握情況：帶拼音讀：鑰（yào）匙（shi）、繽（bīn）紛（fēn）、豐（fēng）收（shōu）、頻（pín）頻（pín）點頭；去拼音讀：盒子、顏料、郵票、好聞；易錯字提醒：“顏”右邊是“頁”（不要寫成“貝”）；“料”左邊是“米”（不要寫成“木”）。3.概括課文主要內(nèi)容：“秋天的雨是（），它帶來了（）、（）、（）?！保ㄒ龑?dǎo)學生用“鑰匙、顏料、氣味、小喇叭”填空）（三）精讀感悟，體會特點（20分鐘）1.學習第1自然段（秋天的雨是“鑰匙”）指名讀第1自然段，思考：“秋天的雨像什么？它是怎么打開秋天的大門的？”（預(yù)設(shè)：“像一把鑰匙”“輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”）理解“趁你沒留意”：聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說“你有沒有‘沒留意’的時候？比如媽媽悄悄給你買了禮物，你沒留意到”，體會秋天的雨的“溫柔”。指導(dǎo)朗讀：用“輕、慢”的語氣讀“輕輕地、輕輕地”，讀出秋天的雨的“悄悄”。2.學習第2自然段（秋天的雨是“顏料”）默讀第2自然段，圈畫“秋天的雨給了誰什么顏色”（銀杏→黃、楓葉→紅、田野→金、果樹→橙紅、菊花→紫紅、淡黃、雪白）。理解“五彩繽紛”：聯(lián)系上下文（“黃、紅、金、橙紅、紫紅、淡黃、雪白”），說說“五彩繽紛”是什么意思（顏色很多，很美）；結(jié)合生活經(jīng)驗（“你見過五彩繽紛的東西嗎？比如彩虹、花園里的花”），深化理解。體會修辭手法：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”（比喻，把葉子比作小扇子，寫出了葉子的形狀，以及秋天的涼爽）；“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”（擬人，把菊花當作仙子，“頻頻點頭”寫出了菊花在雨中的樣子，很可愛）。指導(dǎo)朗讀：用“歡快、明亮”的語氣讀“黃的、紅的、金的、橙紅的……”，讀出秋天的“多彩”；用“輕柔”的語氣讀“菊花仙子得到的顏色就更多了……頻頻點頭”，讀出菊花的“可愛”。3.學習第3-4自然段（秋天的雨是“氣味”“小喇叭”）小組合作學習：讀第3自然段，找“秋天的雨藏著哪些氣味？”（梨的甜、菠蘿的香、蘋果、橘子的氣味）；讀第4自然段，找“秋天的雨像什么？它告訴了誰什么消息？”（像小喇叭，告訴動植物準備過冬）。聯(lián)系生活經(jīng)驗：“你聞到過秋天的氣味嗎？比如媽媽做的梨湯的味道，或者小區(qū)里桂花開的味道？”（將文本語言與個人體驗結(jié)合，深化對“香甜”的理解）。指導(dǎo)朗讀：用“饞饞的”語氣讀“小朋友的腳，常被那香味勾住”（讀出小朋友被香味吸引的樣子）；用“溫柔”的語氣讀“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”（讀出秋天的雨的“多情”）。（四）拓展延伸，深化情感（3分鐘）說說“你眼中的秋天是什么樣的？”（預(yù)設(shè)：“秋天是金黃的，因為稻子熟了”“秋天是香甜的，因為有蘋果和梨”“秋天是美麗的，因為有紅楓和菊花”）。畫一幅“秋天的雨”的畫（可選“五彩繽紛的顏料”“香甜的氣味”“溫柔的小喇叭”等場景）。（五）總結(jié)作業(yè)，積累語言（2分鐘）總結(jié)：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門；是一盒顏料，給秋天涂滿了顏色；是一種氣味，讓秋天充滿了香甜；是一個小喇叭，告訴大家冬天要來了。秋天的雨，真是太美了！”作業(yè)：1.背誦第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”）；2.寫一段話：“秋天的雨，還會給（）帶來（）顏色/氣味/聲音”（如“秋天的雨，還會給桂花帶來金色的顏色，藏著淡淡的桂花香”）。七、說板書設(shè)計秋天的雨鑰匙→打開秋天的大門顏料→五彩繽紛（黃、紅、金、橙紅……）氣味→香甜（梨、菠蘿、蘋果、橘子）小喇叭→提醒過冬（松鼠、青蛙、松柏、楊樹、柳樹）設(shè)計意圖：簡潔明了地呈現(xiàn)課文的線索（秋天的雨的四個特點），突出重點詞語（五彩繽紛、香甜、小喇叭），幫助學生梳理課文內(nèi)容，加深對文本的理解。八、說教學反思成功之處情境創(chuàng)設(shè)有效：用圖片、音樂營造了秋天的氛圍，學生很快進入課文情境，對“秋天的雨”有了直觀感受；語文要素落實：通過“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想象畫面”等方法，引導(dǎo)學生理解“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語，體現(xiàn)了單元目標；朗讀指導(dǎo)到位：分層朗讀（初讀→精讀→美讀）讓學生逐步體會課文的情感，尤其是第2自然段的“歡快”朗讀，學生讀得很有感染力。改進方向?qū)€別學生的關(guān)注不夠：部