《荊軻刺秦王》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞，如“顧”“就”“發(fā)”“以”“之”等，以及常見的文言句式，如判斷句、省略句、被動句、倒裝句等，能夠準(zhǔn)確翻譯文中的重點句子，提升文言文閱讀和翻譯能力。了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識，包括其體例、內(nèi)容特點以及在文學(xué)史上的地位，體會古代記敘散文的語言特色和敘事風(fēng)格。（二）過程與方法目標(biāo)通過自主預(yù)習(xí)、課堂討論和教師講解，疏通文意，掌握文言文學(xué)習(xí)的基本方法，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章的故事情節(jié)、人物的言行舉止，學(xué)習(xí)在矛盾沖突中塑造人物形象的寫作手法，提升文學(xué)鑒賞能力。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分角色朗讀等活動，深入體會人物的情感和性格特點，增強(qiáng)對文本的感知能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會荊軻不畏強(qiáng)暴、英勇無畏、舍生取義的英雄氣概，感受其為了國家和正義，不惜犧牲自己生命的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和愛國情懷。引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺秦王這一歷史事件進(jìn)行深入思考，學(xué)會從不同角度看待歷史人物和事件，培養(yǎng)批判性思維和正確的歷史觀。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點梳理文章的故事情節(jié)，把握文章的敘事脈絡(luò)，能夠清晰地復(fù)述故事內(nèi)容。積累文言實詞、虛詞和句式，理解常見文言字詞在文中的含義和用法，能夠準(zhǔn)確翻譯課文中的重點句子。分析荊軻這一人物形象，通過對其言行、心理等方面的分析，把握其性格特點和精神品質(zhì)。（二）教學(xué)難點理解荊軻刺秦王這一行為的歷史意義和價值，認(rèn)識到這一事件在當(dāng)時的歷史背景下所反映出的燕國的困境以及戰(zhàn)國時期的社會矛盾。體會文章在塑造人物形象時所運用的多種藝術(shù)手法，如對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等，以及這些手法對表現(xiàn)人物性格和主題的作用。引導(dǎo)學(xué)生對荊軻這一人物進(jìn)行客觀、全面的評價，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和正確的價值觀。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師提前搜集與荊軻刺秦王相關(guān)的歷史圖片、故事視頻片段，如易水送別、廷刺秦王等場景的圖片和影視資料，制作成多媒體課件，用于課堂導(dǎo)入和輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地感受歷史情境。準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具，如模擬的匕首、地圖等，用于課堂角色扮演活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生借助工具書和課下注釋，初步了解文章大意，標(biāo)注出難以理解的字詞和句子。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）播放一段關(guān)于荊軻刺秦王的精彩電影片段，吸引學(xué)生的注意力，營造緊張刺激的課堂氛圍。提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到的是一個驚心動魄的歷史場景，大家知道這是什么故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“荊軻刺秦王”。教師順勢引入課題：“荊軻刺秦王的故事流傳千古，引發(fā)了無數(shù)人的感慨和思考。今天，讓我們一起走進(jìn)《戰(zhàn)國策》，去探尋這個故事的詳細(xì)經(jīng)過，領(lǐng)略荊軻這位英雄的風(fēng)采?！保ǘ┍尘凹啊稇?zhàn)國策》介紹（5分鐘）多媒體展示戰(zhàn)國末期的地圖，簡要介紹當(dāng)時的歷史背景：戰(zhàn)國末期，秦國經(jīng)過商鞅變法，國力強(qiáng)盛，逐漸蠶食其他諸侯國。燕國作為一個弱小的國家，面臨著秦國的巨大威脅。太子丹為了挽救燕國的危亡，決定派荊軻刺殺秦王嬴政。介紹《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編訂的一部國別體史書，全書共三十三篇，主要記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔的故事，同時也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的事跡。其語言生動流暢，人物形象鮮明，具有很高的文學(xué)價值。（三）初讀課文，疏通文意（20分鐘）教師播放課文的朗讀音頻，要求學(xué)生在聽的過程中注意字音的準(zhǔn)確、句子的停頓和語氣的把握，同時在課本上標(biāo)注出不認(rèn)識或不確定讀音的字詞。學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相傾聽、糾正讀音和停頓錯誤。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，挑選幾位同學(xué)分別朗讀不同段落，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點和不足，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。結(jié)合課下注釋和工具書，學(xué)生自主疏通文意，將難以理解的字詞和句子標(biāo)注出來。小組合作交流，討論解決疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時給予指導(dǎo)和幫助。小組代表提出仍未解決的疑難問題，全班共同討論解決。教師重點講解以下文言實詞、虛詞和句式：實詞：“顧”（如“顧計不知所出耳”中“顧”意為“只是”；“荊軻顧笑武陽”中“顧”意為“回頭看”）、“就”（如“軻自知事不就”中“就”意為“成功”）、“發(fā)”（如“頃之未發(fā)，太子遲之”中“發(fā)”意為“出發(fā)”；“發(fā)圖，圖窮而匕首見”中“發(fā)”意為“打開”）等。虛詞：“以”（如“樊將軍以窮困來歸丹”中“以”意為“因為”；“使工以藥淬之”中“以”意為“用”；“皆白衣冠以送之”中“以”表目的，可譯為“來”）、“之”（如“秦之遇將軍，可謂深矣”中“之”用于主謂之間，取消句子獨立性；“愿大王少假借之”中“之”為代詞，代指荊軻；“于是太子預(yù)求天下之利匕首”中“之”為結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”）等。句式：判斷句，如“此臣日夜切齒拊心也”“今日往而不反者，豎子也”；省略句，如“秦王購之（以）金千斤，邑萬家”“取之（以）百金”；被動句，如“父母宗族，皆為戮沒”“燕國見陵之恥除矣”；倒裝句，如“太子及賓客知其事者”（定語后置，正常語序為“太子及知其事之賓客”）、“燕王拜送于庭”（狀語后置，正常語序為“燕王于庭拜送”）等。（四）研讀課文，分析人物形象（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的故事情節(jié)，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，概括每個部分的主要內(nèi)容：開端（第1-2段）：介紹背景，秦國大兵壓境，燕國危在旦夕，太子丹請荊軻謀刺秦王。發(fā)展（第3-9段）：荊軻準(zhǔn)備行刺，包括求取樊於期首級、準(zhǔn)備匕首、配備助手秦舞陽等。高潮（第10-17段）：易水送別和廷刺秦王，荊軻在易水與眾人訣別，然后前往秦國，在咸陽宮展開刺殺行動。結(jié)局（第18段）：荊軻刺秦失敗，被秦王所殺。分組討論：以小組為單位，選擇文中描寫荊軻的段落和語句，從語言、動作、神態(tài)、心理等方面分析荊軻的人物形象，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解荊軻的形象：深謀遠(yuǎn)慮：如荊軻為了取得秦王的信任，主動提出要樊於期的首級和燕國督亢的地圖，可見其心思縝密，考慮周全。勇敢無畏：面對強(qiáng)大的秦國和危險的刺殺任務(wù)，荊軻毫不畏懼，毅然決然地踏上刺秦之路，在易水送別時，高唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，盡顯其英勇豪邁之氣。沉著冷靜：在廷刺秦王的過程中，秦舞陽因害怕而臉色大變，荊軻卻能從容應(yīng)對，巧妙掩飾，繼續(xù)實施刺殺計劃；在與秦王的搏斗中，荊軻也表現(xiàn)出了非凡的沉著和冷靜。重情重義：荊軻為了報答太子丹的知遇之恩，明知刺秦兇險，仍義無反顧，甚至不惜犧牲自己的生命，體現(xiàn)了他的重情重義。（五）深入探究，體會精神品質(zhì)（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：荊軻刺秦王雖然失敗了，但他的行為卻被后人傳頌，他的精神品質(zhì)對我們有什么啟示？組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己對荊軻精神品質(zhì)的理解和感悟，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：荊軻不畏強(qiáng)暴、敢于反抗的精神，告訴我們在面對困難和壓迫時，不能退縮，要勇敢地站起來抗?fàn)?。他舍生取義的行為，體現(xiàn)了一種高尚的道德追求和人生價值觀，激勵我們在面對利益和正義的抉擇時，要堅守正義，勇于奉獻(xiàn)。荊軻的忠誠和擔(dān)當(dāng)，讓我們明白在生活中要對自己的國家、朋友和事業(yè)忠誠，勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任。提問學(xué)生：在當(dāng)今社會，荊軻的這種精神是否仍然有價值？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對現(xiàn)實問題的關(guān)注。（六）總結(jié)評價（5分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)荊軻刺秦王這一歷史事件的重要性以及荊軻這一人物形象的典型意義，回顧文章中重要的文言知識和寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺秦王的行為進(jìn)行全面、客觀的評價，指出這一行為在當(dāng)時的歷史背景下，雖然未能改變燕國滅亡的命運，但它反映了燕國人民對秦國侵略的反抗精神，也展現(xiàn)了荊軻個人的英雄氣概和高尚品質(zhì)。同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到歷史事件的復(fù)雜性和多面性，學(xué)會從不同的角度去分析和理解歷史。（七）課堂練習(xí)（10分鐘）多媒體展示以下重點句子，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯：微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行翻譯，教師巡視，檢查學(xué)生的翻譯情況，及時給予指導(dǎo)和糾正。挑選幾位同學(xué)展示自己的翻譯結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師最后給出準(zhǔn)確的翻譯和詳細(xì)的講解，強(qiáng)調(diào)翻譯時需要注意的重點字詞和句式。（八）布置作業(yè)（5分鐘）背誦課文中易水送別的段落（第9段），體會其中所蘊(yùn)含的情感和氛圍。以“我眼中的荊軻”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對荊軻這一人物的看法和評價，要求觀點明確，論據(jù)充分，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考。查閱資料，了解歷史上其他刺客的故事，如專諸刺王僚、聶政刺韓傀等，比較他們與荊軻的異同點，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。五、板書設(shè)計（一）